《登高》PPT獲獎(jiǎng)?wù)f課稿.ppt

登高杜甫,一、教材二、教法三、學(xué)法四、教學(xué)過程五、板書設(shè)計(jì),一、說教材,登高這首詩選自人教版高中語文課本必修三第二單元第五課.根據(jù)大綱要求和學(xué)情分析我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：,1、知識(shí)與能力：掌握詩歌吟誦的基本方法。賞析情景交融藝術(shù)特點(diǎn),2、過程與方法：分析景物意象，體味作者的思想感情,3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩人憂國(guó)憂民的、強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情。,教學(xué)重點(diǎn)：誦讀指導(dǎo)、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法教學(xué)難點(diǎn)：賞析情景交融藝術(shù)特點(diǎn),根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”,二、說教法,這課的教學(xué)，主要采取如下方法：1、以讀代講。2、點(diǎn)撥議論。3、規(guī)律總結(jié)法。,我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。本課，學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：,三、說學(xué)法,1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會(huì)和把握詩歌的深層意蘊(yùn)。,2、滲透式指導(dǎo)法。在教學(xué)中將鑒賞詩歌的規(guī)律方法不斷的提出，使學(xué)生在自覺中掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。,課前準(zhǔn)備：為了知人論世，豐富學(xué)生對(duì)杜甫的了解，在上課之前先讓學(xué)生觀看唐之韻中的一代詩圣上下集。,四、說教學(xué)過程,秋天是個(gè)神秘的季節(jié)，仿佛一個(gè)遺世獨(dú)立的清麗女子，像一本耐人尋味的書，不管什么時(shí)候讀，都會(huì)別有情味。有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是萬山紅遍，層林盡染，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗；有人傷別，目之所及是寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，秋雨中，柳永讀到的是凄苦。由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，那么杜甫筆下的登高又是怎樣一番情致呢？讓我們進(jìn)入作品盡情品味吧。,(一)導(dǎo)入新課：,1四讀詩歌(1)教師范背詩歌，學(xué)生注目。(2)教師范讀，學(xué)生默讀。(3)學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。四讀詩歌，有利于實(shí)現(xiàn)大綱的要求培養(yǎng)學(xué)生的語感和誦讀能力，體味詩歌的音韻美。,（二）新課傳授,（三）探討景、境、情的關(guān)系此教學(xué)設(shè)計(jì)就是本著學(xué)生應(yīng)深入理解詩歌的思想和情感的原則，通過自主、合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此,全課我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題。第一個(gè)問題是用一個(gè)字來概括全詩的情感基調(diào)，該如何概括？第二個(gè)問題是：全詩的情感基調(diào)是“悲”，詩人“悲”什么？此問題設(shè)計(jì)順勢(shì)而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力和邏輯思維能力。,悲,登高這首詩，不論學(xué)生如何思考第二個(gè)問題，無外乎從悲自然之秋、生理之秋、社會(huì)之秋這三個(gè)層面進(jìn)行回答。,針對(duì)悲自然之秋這一層面，我從文本出發(fā)，設(shè)計(jì)如下的三個(gè)問題：首聯(lián)和頷聯(lián)寥寥數(shù)語就勾勒出一幅廣闊深遠(yuǎn)的圖景，試問，哪一個(gè)意象讓你感受最深，請(qǐng)描繪一下，此為點(diǎn)。答案多樣，如飛鳥、落木、長(zhǎng)江等等。請(qǐng)你用散文化的語言描述登高秋景圖?！帮L(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來?！痹娭袑懢?，營(yíng)造了一種怎樣的意境？,關(guān)于詩人悲己，悲生理之秋這個(gè)層面，在學(xué)生結(jié)合文本回答問題的基礎(chǔ)上，會(huì)提出這樣一個(gè)問題：詩人僅僅悲嘆大自然的秋嗎，所悲之秋還有沒有別的意味？,教師可結(jié)合多媒體適時(shí)展現(xiàn)杜甫生平及此詩的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生作如下的解讀：本詩作于安史之亂后第四年，晚年的詩人仍四處漂泊，生活困頓，再加上年老多病，登臺(tái)賦詩，想歲將百年，而命途多舛，對(duì)于封建時(shí)代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，無異于要了詩人的性命，今詩人頭發(fā)花白，命將盡而事業(yè)無成，不由悲從中來，悲嘆個(gè)人生活困頓的同時(shí)，更加悲嘆政治生命的困頓，實(shí)為悲嘆個(gè)人人生之秋。此教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生對(duì)詩歌有更深入的體會(huì)和深切的感悟，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的邏輯思維能力。,關(guān)于第三個(gè)層面，即詩人悲社會(huì)之秋，國(guó)家之秋。根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)應(yīng)分層推進(jìn)，教學(xué)是逐步深入的過程，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：,詩人悲秋，悲自然之秋，生理之秋，這些也許都不是“悲秋”的根本，那么“悲秋”的根本是什么？請(qǐng)結(jié)合杜甫茅屋為秋風(fēng)所破歌討論、分析。,這時(shí)教師可安排學(xué)生進(jìn)行個(gè)人思考、小組討論。學(xué)生互評(píng)，達(dá)成共識(shí)：從茅屋為秋風(fēng)所破歌、春望等大量詩人的詩作中，我們似乎恍然大悟，悲秋，不僅是悲自然之秋，悲生理之秋，更深層的是悲社會(huì)之秋，國(guó)家之秋。登高一詩真正的意蘊(yùn)，是悲自然之秋，生理之秋，國(guó)家之秋的有機(jī)統(tǒng)一，體現(xiàn)的是詩人憂國(guó)傷世的博大志士胸襟和情懷。,在完成探討景、境、情關(guān)系之后，再讓學(xué)生有感情地背誦全詩。此設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強(qiáng)學(xué)生的積累，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目的。,五板書設(shè)計(jì)和課外練習(xí),登高,杜甫,自然之秋風(fēng)（急）天（高）渚（清）沙（白）鳥（飛回）（不盡）長(zhǎng)江（滾滾來）,猿嘯哀無邊