全國2010年10月電磁場(chǎng)與微波技術(shù)基礎(chǔ)自考試題.pptVIP

2009年全國高考四川理綜生物卷分析,四川省生物特級(jí)教師夏茂林,一、試題的評(píng)價(jià),平穩(wěn)：教改的需要平和：人性化的體現(xiàn),二、試題回顧及分析,1.下列關(guān)于哺乳動(dòng)物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的敘述，不正確的是（）A.用15N標(biāo)記的苯丙氨酸飼喂小鼠后，在其體內(nèi)檢測(cè)不到15N標(biāo)記的酪氨酸B.當(dāng)體內(nèi)脂肪的分解速度加快時(shí)，意味著糖類的供應(yīng)不足C.肝細(xì)胞中內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能出現(xiàn)障礙，脂蛋白的合成受阻D.肝糖元和肌糖元去路的差異，與所在細(xì)胞功能密切相關(guān),A,2.下列關(guān)于幾種微生物的營養(yǎng)代謝和生長繁殖的描述，正確的是()A、根瘤菌通過生物固氮，制造了含氮養(yǎng)料和含碳有機(jī)物B、接種到培養(yǎng)基上的青霉菌，進(jìn)入對(duì)數(shù)期能大量積累有毒素C、培養(yǎng)液中溶氧量的變化，會(huì)影響酵母菌的生長繁殖和代謝途徑D、用32P標(biāo)記的噬菌體感染細(xì)菌，在新形成的噬菌體中都能檢測(cè)到32P,C,3.大氣中CO2濃度升高引起的溫室效應(yīng)，可能改變土壤水分狀況和礦質(zhì)元素含量。為探究有關(guān)生態(tài)因子的變化對(duì)植物的影響，有人用同一環(huán)境中生長的兩種植物，在溫度、光照和水分等適宜條件下做了模擬實(shí)驗(yàn)，測(cè)得數(shù)據(jù)如表。下列相關(guān)分析，不正確的是(),*蒸騰比率：植物消耗1摩爾水，通過光合作用固定的CO2微摩爾數(shù)。A、CO2濃度升高和施磷肥都能促進(jìn)兩種植物的光合作用，施磷肥的效果更明顯B、兩種CO2濃度下，施磷肥對(duì)石楠光合作用的促進(jìn)作用都大于歐洲蕨C、由試驗(yàn)結(jié)果可推測(cè)，干旱對(duì)歐洲蕨光合作用的影響大于石楠D、兩種植物光合作用的最適CO2濃度都高于355molmol-1,C,4.下列關(guān)于高等動(dòng)物神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的敘述，正確的是()A、寒冷環(huán)境中腎上腺素分泌量增加，將引起骨骼肌不自主戰(zhàn)粟B、刺激大腦皮層中央前回的底部，可以引起上肢的運(yùn)動(dòng)C、垂體通過下丘腦分泌的相關(guān)激素調(diào)控甲狀腺、性腺等內(nèi)分泌腺的活動(dòng)D、神經(jīng)元受刺激產(chǎn)生的興奮，沿軸突傳遞給下一個(gè)細(xì)胞只能是單向的,D,5.病原體對(duì)不同免疫狀態(tài)小鼠的感染進(jìn)程如圖所示。下列相關(guān)敘述，正確的是()A、吞噬細(xì)胞缺陷小鼠的非特異性免疫受損，特異性免疫也無法產(chǎn)生B、B細(xì)胞缺陷小鼠雖無法合成抗體，但仍能對(duì)胞內(nèi)寄生病原體產(chǎn)生免疫反應(yīng)C、T細(xì)胞缺陷小鼠體內(nèi)的抗原呈遞作用不能完成，體液免疫無法產(chǎn)生D、正常小鼠免疫產(chǎn)生的淋巴因子，加強(qiáng)了效應(yīng)T細(xì)胞和吞噬細(xì)胞對(duì)靶細(xì)胞的特異性殺傷作用,B,30.（22分）回答下列、兩個(gè)小題。.將小鼠胚胎干細(xì)胞定向誘導(dǎo)分化成一種特定的細(xì)胞（命名為M細(xì)胞），再將M細(xì)胞移植到糖尿病模型小鼠（胰島細(xì)胞被特定藥物破壞的小鼠）體內(nèi)，然后小鼠的血糖濃度，結(jié)果如圖所示（虛線表示正常小鼠的血糖濃度值）。請(qǐng)回答相關(guān)問題：（1）實(shí)驗(yàn)用的胚胎干細(xì)胞取自小鼠的早期囊胚，取出胚胎后一般用酶將其分散成單個(gè)細(xì)胞。（1分）（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以判定M細(xì)胞已具有（1分）細(xì)胞的功能。說明判定的理由（3分）。,胰蛋白,胰島B,胰島B細(xì)胞分泌的胰島素是唯一降血糖的激素,（3）用胰島素基因片段做探針，對(duì)小鼠胚胎干細(xì)胞和M細(xì)胞進(jìn)行檢測(cè)。請(qǐng)?jiān)谙卤淼目崭裰刑钌蠙z測(cè)結(jié)果（用“+”表示能檢測(cè)到，用“-”表示不能檢測(cè)到）。（2分）,上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，胚胎干細(xì)胞通過（2分）定向分化為M細(xì)胞。（4）若將M細(xì)胞的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞中，重組細(xì)胞能否分化為其他類型細(xì)胞？（1分），請(qǐng)說明理由（2分）。,+-+,基因的選擇性表達(dá)（胰島素基因的表達(dá)）,能,細(xì)胞核含有該物種所特有的全套遺傳物質(zhì)（細(xì)胞核的全能性）,.夏季晴朗無云的某天，某種C3植物光合作用強(qiáng)度變化曲線如圖所示。請(qǐng)回答下列問題：,（1）該植物一天中有機(jī)物積累最多的時(shí)刻是。（2分）（2）在12：00左右出現(xiàn)光合作用強(qiáng)度“低谷”，此時(shí)葉片氣孔處于關(guān)閉狀態(tài)的數(shù)量增多。請(qǐng)比較圖中B、C兩個(gè)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，（1分）時(shí)刻葉肉細(xì)胞之間的CO2濃度相對(duì)較高，（1分）時(shí)刻葉肉細(xì)胞葉綠體中C3化合物的含量相對(duì)較大。（3）研究發(fā)現(xiàn)，在其他環(huán)境因子相對(duì)穩(wěn)定時(shí)，植物根系部位土壤相對(duì)吸水是導(dǎo)致氣孔關(guān)閉的主要因素。請(qǐng)據(jù)此推測(cè)圖中C、D兩個(gè)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的時(shí)刻中，（1分）時(shí)刻根系部位土壤溶液的濃度較高。,E,B點(diǎn)（或10：00）,C點(diǎn)（或12：00）,C點(diǎn)（或12：00）,（4）研究還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)土壤干旱時(shí)，根細(xì)胞會(huì)迅速合成某種化學(xué)物質(zhì)X。有人推測(cè)根部合成X運(yùn)輸?shù)饺~片，能調(diào)節(jié)氣孔的開閉。他們做了如下實(shí)驗(yàn)：從同一植株上剪取大小和生理狀態(tài)一致的3片葉，分別將葉柄下部浸在不同濃度X的培養(yǎng)液中。一段時(shí)間后，測(cè)得的有關(guān)數(shù)據(jù)如下表所示。（注：氣孔導(dǎo)度越大。氣孔開啟程度越大）,以上方案有不完善的地方，請(qǐng)指出來并加以修正。若表中數(shù)據(jù)為方案完善后得到的結(jié)果，那么可推測(cè)，隨著培養(yǎng)液中X的濃度增大，葉片蒸騰作用強(qiáng)度（1分）,a.樣本量太小。應(yīng)“取葉片若干，等分為三組”。（2分）b.缺乏空白對(duì)照。增加1組，將葉片的葉柄下浸在不含X的培養(yǎng)液中（2分）,降低,31（20分）大豆是兩性花植物。下面是大豆某些性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)：（1）大豆子葉顏色（BB表現(xiàn)深綠；Bb表現(xiàn)淺綠；bb呈黃色，幼苗階段死亡）和花葉病的抗性（由R、r基因控制）遺傳的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表：,組合一中父本的基因型是_（1分），組合二中父本的基因型是_（1分）。用表中F1的子葉淺綠抗病植株自交，在F2的成熟植株中，表現(xiàn)型的種類有_（1分），其比例為_（2分）。,BbRR,BbRr,子葉深綠抗?。鹤尤~深綠不抗病：子葉淺綠抗?。鹤尤~淺綠不抗病,3：1：6：2,用子葉深綠與子葉淺綠植株雜交得F1，F(xiàn)1隨機(jī)交配得到的F2成熟群體中，B基因的基因頻率為_（2分）。將表中F1的子葉淺綠抗病植株的花粉培養(yǎng)成單倍體植株，再將這些植株的葉肉細(xì)胞制成不同的原生質(zhì)體。如要得到子葉深綠抗病植株，需要用_（3分）基因型的原生質(zhì)體進(jìn)行融合。請(qǐng)選用表中植物材料設(shè)計(jì)一個(gè)雜交育種方案，要求在最短的時(shí)間內(nèi)選育出純合的子葉深綠抗病大豆材料。,80,BR與BR、BR與Br,用組合一的父本植株自交，在子代中選出子葉深綠類型即為純合的子葉深綠抗病大豆材料。（2分）,（2）有人試圖利用細(xì)菌的抗病毒基因?qū)Σ豢共〈蠖惯M(jìn)行遺傳改良，以獲得抗病大豆品種。構(gòu)建含外源抗病毒基因的重組DNA分子時(shí)，使用的酶有（1分）。判斷轉(zhuǎn)基因大豆遺傳改良成功的標(biāo)準(zhǔn)是_（1分），具體的檢測(cè)方法_(2分)（3）有人發(fā)現(xiàn)了一種受細(xì)胞質(zhì)基因控制的大豆芽黃突變體（其幼苗葉片明顯黃化，長大后與正常綠色植株無差異）。請(qǐng)你以該芽黃突變體和正常綠色植株為材料，用雜交實(shí)驗(yàn)的方法，驗(yàn)證芽黃性狀屬于細(xì)胞質(zhì)遺傳。（要求：用遺傳圖解表示）,限制性內(nèi)切酶和DNA連接酶,培育的植株具有病毒抗體,用病毒分別感染轉(zhuǎn)基因大豆植株和不抗病植株，觀察比較植株的抗病性,三、2009年四川高考理綜卷生物試題特點(diǎn),1、注重基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)和核心內(nèi)容的考查,2009四川高考理綜卷生物試題考查了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的代謝、細(xì)胞的增殖、細(xì)胞的分化衰老和凋亡、遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異、動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)等內(nèi)容，主干知識(shí)分值占89%，其中：細(xì)胞學(xué)占13.9%、新陳代謝占22.9%、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)占27.8%、遺傳與變異占23.6%。,2、全面考查的基礎(chǔ)上，考點(diǎn)有所變化,今年的試題與前幾年相比，考點(diǎn)有較大的變化，在生物與環(huán)境（前幾年每年都有一道選擇題）、植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)等前幾年每年必考的地方今年考點(diǎn)較少，加強(qiáng)了動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和代謝的內(nèi)容，注重了一些“冷點(diǎn)”知識(shí)的考查。如第4題B選項(xiàng)考查了的高級(jí)神經(jīng)中樞的調(diào)節(jié)（各地的理綜考試很少涉及到）和第5題A選項(xiàng)考查了非特異性免疫的知識(shí)，31題（1）考查了基因頻率計(jì)算等。,3、注重試題的傳承性和創(chuàng)新性,每年的高考在前一年都可以找到它的影子。如31題（1）題小題隨機(jī)交配與2008重慶31題題小題一致，31題（1）題、小題與2008四川卷31題（1）、（2）基本一致，兩道大題考查的知識(shí)點(diǎn)很相似，2009更細(xì)、更多。,4、立意鮮明，凸顯能力考查,41、突出理解與綜合運(yùn)用能力的考查第1題涉及三大物質(zhì)代謝的過程，代謝與健康、代謝與細(xì)胞器的關(guān)系、血糖平衡的調(diào)節(jié)等知識(shí)；第3題涉及根瘤菌的功能、代謝類型、微生物的群體生長規(guī)律、（次級(jí)）代謝產(chǎn)物、影響酵母菌的生長繁殖和代謝途徑的因素、病毒的復(fù)制及復(fù)制特點(diǎn)等知識(shí)。非選擇題，不僅對(duì)考生運(yùn)用知識(shí)和分析推導(dǎo)能力考查得淋漓盡致，同時(shí)考查了學(xué)生準(zhǔn)確使用生物學(xué)術(shù)語，恰當(dāng)組織語言，科學(xué)描述生物學(xué)過程和現(xiàn)象的能力。如31題（3）要求考生熟練運(yùn)用遺傳基本規(guī)律進(jìn)行分析，然后用遺傳圖解來表述生物學(xué)過程。,42、考查實(shí)驗(yàn)與探究能力實(shí)驗(yàn)與探究能力是生物科學(xué)素養(yǎng)中的核心要素。2009年的四川理綜生物試題進(jìn)一步加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)性、探究性、以考查能力為主題型的設(shè)計(jì)。如第4題以模擬實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為背景考查考生的分析和探究能力。30題I題以小鼠胚胎干細(xì)胞定向培養(yǎng)和小鼠的血糖濃度值變化曲線作為背景材料，考查對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。30題II題（4）改變了原來單一考查書寫實(shí)驗(yàn)步驟、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本理論對(duì)實(shí)驗(yàn)的敘述作出評(píng)價(jià)并對(duì)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析探究。31以遺傳實(shí)驗(yàn)作背景材料，圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)果設(shè)置情景或設(shè)問，使考生從具體實(shí)驗(yàn)操作的情境出發(fā)，探究和解答遇到的生物學(xué)問題，將探究能力的考查貫穿其中。,43、考查獲取和處理信息能力全卷7個(gè)生物試題中共有7個(gè)圖表，其中曲線圖3個(gè)，表格4個(gè)，30題使用了2個(gè)圖2個(gè)表，這些圖表中蘊(yùn)涵了大量的信息，加大了試題的閱讀量，有效考查了大綱要求的考生“會(huì)鑒別、選擇試題中給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題”的能力。另外試題設(shè)計(jì)注意了聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，考查考生運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。如，30題題以氣孔開閉調(diào)控為情景，考查考生綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能和知識(shí)解決生活中的生物學(xué)問題的能力；31題(1)題要求考生運(yùn)用孟德爾遺傳規(guī)律設(shè)計(jì)一個(gè)雜交育種方案，旨在考查考生將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)有于生產(chǎn)實(shí)踐的能力。,5、密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，關(guān)注生命，關(guān)注健康,如1題、4題、5題、30題的考查，就是要求學(xué)生關(guān)注糖尿病的發(fā)生，生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、免疫等知識(shí)。,6、難度適中，利于課改,四、卷答題分析,1、物理、化學(xué)、生物卷抽樣得分情況,2、生物卷抽樣情況,3、典型錯(cuò)誤分析,3、1“雙基”的掌握存在空白點(diǎn)和漏洞第一，處于“識(shí)記”層次的知識(shí)，很多考生不能準(zhǔn)確作答。如，第30題第部分（2），很多學(xué)生將“胰島B細(xì)胞”答成“胰島細(xì)胞”、“胰島A細(xì)胞”、“胰島B（或M細(xì)胞）細(xì)胞能分泌胰島素”、“胰島素是降血糖的激素”等。30題第部分第（3）小題，不少考生只答了“基因的表達(dá)”。第31題（2）中構(gòu)建重組DNA分子需要用的“限制性內(nèi)切酶和DNA連接酶”，在選修教材P50明確指出；轉(zhuǎn)基因大豆遺傳改良成功（實(shí)質(zhì)：重組DNA分子進(jìn)入受體細(xì)胞，受體細(xì)胞表現(xiàn)出特定的性狀）以及相應(yīng)的檢驗(yàn)方法，在選修教材P53都有明確敘述。第二，處于“理解、應(yīng)用”層次的內(nèi)容，有些是可以在教材中找到“原型”的。如，第30題的兩個(gè)坐標(biāo)圖都是常規(guī)圖，中的圖形在選修P14練習(xí)中有類似訓(xùn)練；中的圖形在必修第一冊(cè)P56復(fù)習(xí)題三中也有類似訓(xùn)練。但這些題的得分率也并不高。,3、2審題能力不強(qiáng)審題不仔細(xì)、不嚴(yán)密、過失性失分嚴(yán)重，特別是不能準(zhǔn)確抓住題干中的關(guān)鍵詞句，不會(huì)提煉與此題有關(guān)的信息，所以出現(xiàn)答非所問。如30題第部分第（3）小題要求用“+”表示能檢測(cè)到，用“-”表示不能檢測(cè)到，但有些考生分別用“”、“”來表示。31第（1）小題第5問，要求“用表中植物材料設(shè)計(jì)一個(gè)雜交育種方案”，但是絕大多數(shù)考生回答“用BbRR基因型的個(gè)體自交”、“用花藥離體培養(yǎng)；用秋水仙素處理；單倍體育種”。31第（3）小題要求“用遺傳圖解表示”，但有些考生寫成了遺傳系譜圖，很多考生當(dāng)成了細(xì)胞核遺傳。31第（3）小題題干中已經(jīng)說明“芽黃突變體（其幼苗葉片明顯黃化，長大后與正常綠色植株無差異）”，但是許多考生在F1代都沒有說明是“幼苗”。,3、3從圖、表、曲線中獲得正確信息、解決實(shí)際問題的能力還不夠從30題第部分第（2）小題的坐標(biāo)圖可以看出，移植組的血糖濃度又降到正常值，結(jié)合相關(guān)知識(shí)判斷血糖濃度降低與胰島素有關(guān)，