⑤第三、四單元備課輔導(dǎo)(文稿).doc

緊扣語(yǔ)言 感悟真情 守護(hù)家園浙江省六上備課會(huì)第三、四單元教學(xué)建議溫州育英國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校 史劍波尊敬的各位專家、老師：你們好！我作為一名一線教師，能有機(jī)會(huì)在這樣大的場(chǎng)合中向各位介紹我的一點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐與思考，感到非常榮幸！今天我介紹的是第三、四單元的內(nèi)容。如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)大家指正。我首先介紹第三單元。本單元是以真情為專題的，安排了窮人、別餓壞了那匹馬、唯一的聽(tīng)眾和用心靈去傾聽(tīng)四篇課文。下面我就逐篇從教材理解、學(xué)情反饋與教法參考三個(gè)方面展開(kāi)介紹。窮人是列夫托爾斯泰的作品。關(guān)于列夫托爾斯泰，我們的學(xué)生其實(shí)并不陌生，三年級(jí)下冊(cè)學(xué)的七顆鉆石就是他的作品。無(wú)獨(dú)有偶，雖然兩篇文章的文體不一樣，但反映的都是人間真情。與賣火柴的小女孩一樣，這類經(jīng)典老課文，編委會(huì)把它編排在本組，顯然不再是為了揭露資本主義的罪惡，而是側(cè)重贊頌窮人富于同情、熱心助人的美好心靈。我們同年級(jí)的七個(gè)語(yǔ)文老師一致反映，因?yàn)榱蟹蛲袪査固┰诿鑼?xiě)時(shí)主要將人物的這種美好心靈溶于人物的語(yǔ)言與心理活動(dòng)之中。六年級(jí)學(xué)生要從中品味出人物的精神品質(zhì)是比較難的。對(duì)于這一點(diǎn)，我倒是比較幸運(yùn)，因?yàn)槲以谏线@課之前，聽(tīng)了王燕驊老師關(guān)于文本解讀的一個(gè)講座，剛好舉了這個(gè)課例。課例非常精彩，我在課堂上按部就班地演繹，也收到了非常好的效果。在這里推薦給大家。王燕驊老師在舉這個(gè)課例的時(shí)候說(shuō)了一句話大師的作品是值得我們花一輩子的時(shí)間去咀嚼的。請(qǐng)老師們把書(shū)翻到P41，看第9自然段，這是桑娜在抱回西蒙的兩個(gè)孩子后的一段心理描寫(xiě)。第一步：數(shù)一數(shù)，桑娜想到了幾件事？他會(huì)說(shuō)什么？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。是他來(lái)啦？為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。克麜?huì)揍我的！第二步：請(qǐng)同學(xué)們按事情發(fā)展的順序排列這6件事。第三步：與原文比較：文學(xué)大師為什么沒(méi)有按思維習(xí)慣，按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)呢？（理解了“忐忑不安”，順帶還把這里的省略號(hào)給理解了。）第四步：比較第1自然段的“心驚肉跳”，這兩個(gè)詞語(yǔ)可不可以互換，為什么？這篇課文的第20自然段和第23自然段的兩個(gè)“沉默”也是可以做文章的。引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“沉默”的不同內(nèi)涵，對(duì)于感悟文章的中心，突破難點(diǎn)也有很大幫助。再說(shuō)別餓壞了那匹馬，這篇文章的作者許申高很有意思，跟我們溫州還有點(diǎn)淵源，2001年2月至2006年2月，受聘于溫州百?gòu)?qiáng)民企杰豪集團(tuán)有限公司，任公司副總經(jīng)理兼企劃部經(jīng)理、公司企業(yè)報(bào)總編。他也是師范畢業(yè)，站過(guò)中學(xué)講臺(tái)，在教育局坐過(guò)辦公室，還開(kāi)過(guò)火鍋店、音樂(lè)茶吧，曾南下廣東打工，最后在溫州結(jié)束了他的打工生活，回到故鄉(xiāng)江西蓮花，創(chuàng)辦公司，自己做老板。當(dāng)然，他也從未停止過(guò)創(chuàng)作，是個(gè)高產(chǎn)作家。說(shuō)說(shuō)這篇課文，“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)展的關(guān)鍵句。它在文中出現(xiàn)了三次，層層推進(jìn)。每一次出現(xiàn)，都包含多重含義，學(xué)生理解困難很大，能說(shuō)個(gè)六七分，很難說(shuō)全，說(shuō)到位。為此，我反思后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：這三次分別是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的，目的是什么？其實(shí)就是中間加了一問(wèn)“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)？”這樣架設(shè)了一個(gè)階梯，對(duì)第二次的理解就比較容易到位了。青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書(shū)攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話：“碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬?！边@話既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的，暗示妹妹不要拒絕買這無(wú)用的馬草；更是說(shuō)給“我”聽(tīng)的，讓我能心安理得地看書(shū)。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。學(xué)生理解到這一步，就到位了。接著說(shuō)唯一的聽(tīng)眾，有人說(shuō)這是鄭振鐸的作品，因?yàn)樗墓P名就是落雪，到底是不是，如果有老師知道，感謝您告訴我。這篇課文與前面兩篇相比，理解的難度要低一些，只要抓住“我”起初到林子里去練琴都要躡手躡腳的，到后來(lái)可以面對(duì)成千上百的觀眾演奏，這種心理上的變化的根由是什么，就可以順藤理解了。課文后面的練習(xí)2有三句含義比較深刻的句子，學(xué)生對(duì)前兩句的理解難度都不大，最大的是第三句“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水”書(shū)上的提示問(wèn)題是“為什么我覺(jué)得老人的眼睛像深深的潭水”？這個(gè)問(wèn)題我沒(méi)有讓學(xué)生單獨(dú)理解，而是先讓學(xué)生找到前面兩處“平靜地望著我?！痹僮寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到這三次眼神分別出現(xiàn)在當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，當(dāng)我有了幾分信心時(shí)，當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)時(shí)。最后引導(dǎo)學(xué)生討論這么三個(gè)時(shí)刻，同樣的眼神所包含的不同的無(wú)聲語(yǔ)言。另外，在教學(xué)本文時(shí)，有一點(diǎn)很重要的需要注意的是：老婦人故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。但我們不能就此以善意為借口偽裝謊言。這點(diǎn)教育是任重道遠(yuǎn)的。用心靈去傾聽(tīng)來(lái)源于西班牙的都市生活報(bào)，我國(guó)參考消息翻譯并刊登了本文。本文是一篇略讀課文，難度不大。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)蘇珊給了小時(shí)候的“我”哪些幫助。然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和大家交流。提醒學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注描寫(xiě)人物言行、心理的語(yǔ)句。如，蘇珊面對(duì)“我”的提問(wèn)，總是“耐心地回答我的問(wèn)題，一遍遍地向我解釋”；又如，“我”心愛(ài)的小鳥(niǎo)死了，蘇珊卻說(shuō)是“這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱”通過(guò)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽(tīng)孩子心聲的美好心靈，感受“我”對(duì)蘇珊母親般深厚的情感。最后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)用心靈傾聽(tīng)在日常生活中的意義。本單元的口語(yǔ)交際是辯論：講誠(chéng)信與善意的謊言。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)怎么接觸辯論，所以都不了解。講得再多，不如讓學(xué)生自己感受一把。課前讓學(xué)生看一些辯論視頻很有必要。我在上課時(shí)，出現(xiàn)了大部分學(xué)生愿意選擇反方生活中有時(shí)需要“善意的謊言”的現(xiàn)象。我想，這一方面是學(xué)生受叛逆思想的影響，有的學(xué)生甚至喜歡狡辯；另一方面主要受唯一的聽(tīng)眾和別餓壞了那匹馬兩篇課文的影響，對(duì)他們的觀點(diǎn)找到了強(qiáng)有力地例證。教師要做好思想準(zhǔn)備，在必要的時(shí)候援助一下正方。防止辯論一邊倒，進(jìn)行不下去。其實(shí)我覺(jué)得正方也好，反方也罷，并不是絕對(duì)矛盾對(duì)立的。要讓學(xué)生明白具體情況要具體分析。習(xí)作是寫(xiě)一寫(xiě)人們相互關(guān)愛(ài)的事情。這個(gè)習(xí)作有兩個(gè)難點(diǎn)，一是學(xué)生的素材比較單調(diào)，思路不開(kāi)闊。像我們學(xué)生，因?yàn)樽≡趯W(xué)校，很多學(xué)生寫(xiě)的都是同學(xué)陪我看病，或者自己生病，同學(xué)到醫(yī)務(wù)室看自己；二是對(duì)人物的動(dòng)作與心理活動(dòng)刻畫(huà)不夠細(xì)膩。對(duì)于難點(diǎn)一，要舍得花時(shí)間，打開(kāi)學(xué)生思路。對(duì)于難點(diǎn)二，可以回頭梳理本組課文的一些經(jīng)典語(yǔ)段，現(xiàn)炒現(xiàn)賣?；仡櫷卣怪械娜辗e月累，不但要讓學(xué)生記憶默寫(xiě)，更主要的是理解，結(jié)合當(dāng)前大講誠(chéng)信的背景，與學(xué)生一同尋找具體事例。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的記憶更加持久。下面我介紹第四單元。這個(gè)單元的主題是環(huán)保。也編排了四篇課文：只有一個(gè)地球、大瀑布的葬禮、這片土地是神圣的和青山不老。這四篇課文的文體還是蠻豐富的，有說(shuō)明文，有演講稿，有記事的，有寫(xiě)人的。對(duì)于環(huán)保這個(gè)主題，學(xué)生很熟悉，它已經(jīng)成為了我們這個(gè)時(shí)代的主旋律之一。也正因?yàn)槿绱?，在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，老師和學(xué)生都容易走偏，一味地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義，忽視了本單元所應(yīng)承擔(dān)的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面我還是結(jié)合課文具體談一談。只有一個(gè)地球是一篇文藝性說(shuō)明文，這個(gè)課題是1974年世界環(huán)境日的主題。如果根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。但這一點(diǎn)并不是最難的。在教學(xué)中，我只要讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自主讀書(shū)，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深入思考，并選擇自己最感興趣的問(wèn)題和同學(xué)交流討論即可。關(guān)鍵是在全班交流時(shí)，要抓住一個(gè)問(wèn)題：遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”通過(guò)這個(gè)感嘆直奔主題，再輻射全文：你從哪里讀出可愛(ài)，又從哪里發(fā)現(xiàn)容易破碎？避免了瑣碎地、按部就班地講解課文。對(duì)于說(shuō)明文，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了，各種說(shuō)明方法也都有了解。那么這篇課文最大的重難點(diǎn)是什么呢？我覺(jué)得是對(duì)用詞準(zhǔn)確性的體會(huì)。也就是課后練習(xí)2的內(nèi)容。一個(gè)“本來(lái)”，一個(gè)“至少”，先讓學(xué)生討論這兩詞可不可以去掉，再讓學(xué)生討論可不可以換，通過(guò)討論交流，朗讀品味，從而達(dá)到理解內(nèi)化。另外，這類文藝性說(shuō)明文的朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一大問(wèn)題，我們班學(xué)生普遍讀不好。這類作品除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。大瀑布的葬禮是略讀課文，課文前面有學(xué)習(xí)提示，提示學(xué)生從三個(gè)方面展開(kāi)學(xué)習(xí)：想一想是什么原因造成塞特凱達(dá)斯大瀑布的悲??；想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象；聯(lián)系實(shí)際和同學(xué)交流讀了課文后的感想。就根據(jù)這一提示，本文學(xué)習(xí)可以分成三個(gè)板塊。但順序可以調(diào)整一下，先品讀大瀑布前后不同景象，再尋找原因，最后談感想。這樣的調(diào)整是基于學(xué)情的需要，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)講，原因不難找到，讀一讀第6自然段就全都明白了，而前后不同景象的描寫(xiě)是非常經(jīng)典的，在這種矛盾沖突中，再去探究原因，學(xué)生的興趣會(huì)更大。我們一起來(lái)欣賞一下：這條瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢(shì)更是雄偉壯觀，每秒鐘有1萬(wàn)立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開(kāi)萬(wàn)朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據(jù)說(shuō)在30千米外，瀑布的巨響還清晰可聞。它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。游人們常常乘興而來(lái)，失望而去。這些句子的品讀，一方面可以幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)，一方面帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，激發(fā)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。這片土地是神圣的我個(gè)人非常喜歡。以前我只知道西雅圖是一座城市的名字，學(xué)了這篇課文后才知道它源于一個(gè)印第安酋長(zhǎng)的名字?！皞ゴ?、震撼”等詞語(yǔ)都不足以形容我讀后的感受。它讓我想起了一個(gè)故事，舞蹈家楊麗萍在帶她的學(xué)生到少數(shù)民族聚居地采風(fēng)時(shí)，她感到了自卑。因?yàn)樗吹搅水?dāng)?shù)氐娜藗兾璧笗r(shí)那種發(fā)自內(nèi)心的、純天然、原生態(tài)的東西，他們的舞蹈就是他們的生活，就是他們表達(dá)情感的一種方式，而我們這些人（舞蹈家、舞蹈學(xué)院的高才生）在舞蹈時(shí)想的是什么？是動(dòng)作，是一、二、三、四，二、二、三、四。我們與印第安人的區(qū)別是什么？我們對(duì)環(huán)境的保護(hù)，說(shuō)白了，還是出于人類一種自私的目的，而滲透在印第安人骨子里、血液里的，是將自己溶于自然，對(duì)自然環(huán)境是一種發(fā)自內(nèi)心的、純天然、原生態(tài)的熱愛(ài)與敬畏。這也就是我對(duì)本文最后一句“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”理解。這雖然是一篇非常優(yōu)秀的演說(shuō)稿，但是因?yàn)樗S性很強(qiáng)，又遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，所以教學(xué)難度比較大。尤其是一些含義深刻的句子，很難說(shuō)得清、道得明。在教學(xué)時(shí)，我們一定要抓住題眼“神圣”二字。西雅圖在演說(shuō)中一詠三嘆，反復(fù)囑托“這片土地是神圣的”。那我們就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)話題：這片土地上的什么是神圣的？在討論交流時(shí)，還可以抓住比喻、擬人等修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，感受印第安人把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài)，以表達(dá)對(duì)它們無(wú)比的眷戀之情，增強(qiáng)了文章的感染力。下面我以“河水”一段為例，說(shuō)說(shuō)怎么導(dǎo)學(xué)。溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。那清澈湖水中的每一個(gè)倒影，反映了我們的經(jīng)歷和記憶；那潺潺的流水聲，回蕩著我們祖輩的親切呼喚。河水為我們解除干渴，滋潤(rùn)我們的心田，養(yǎng)育我們的子子孫孫。河水運(yùn)載我們的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上滿載著我們的希望。導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生自由暢談?wù)劯惺?。師重點(diǎn)點(diǎn)撥以下幾個(gè)問(wèn)題：就在這溪流湖水邊，印第安人曾有過(guò)哪些難忘的經(jīng)歷和記憶呢？印第安人的木舟可能為印第安人運(yùn)載過(guò)什么呢？這段話運(yùn)用了哪些修辭方法？給你怎樣的感受？這段話是寫(xiě)水的，“水”這個(gè)詞共出現(xiàn)了6次，而另外一個(gè)詞卻出現(xiàn)了8次，什么詞？（我們）水，我們；我們，水。你再細(xì)細(xì)地讀讀這段文字，看看還能體會(huì)到什么？小結(jié)：水養(yǎng)育了印第安人的祖先和他們的子子孫孫，這樣的水怎能不神圣呢？這樣的水印第安人怎能不心懷敬畏呢？請(qǐng)全體起立，一齊看大屏幕，讓我們像西雅圖一樣深情地演說(shuō)這段話。青山不老的作者是梁衡，巧的很，上個(gè)月的小學(xué)語(yǔ)文雜志的卷首語(yǔ)刊登了他的一篇說(shuō)興趣。他在其中談到“興趣是人的天性，但要成就功德，還得將它轉(zhuǎn)化為理想和毅力，不達(dá)目的決不罷休?！蔽矣X(jué)得這段話用在本文的這位老人身上也特別合適。文中的老人名叫高富，78年時(shí)，新華社就報(bào)道過(guò)他的事跡，那年他76歲。五年后，梁衡寫(xiě)了這篇青山不老。本文教學(xué)中，學(xué)生最難理解的是最后一句“青山是不會(huì)老的”。起初，我們班學(xué)生的認(rèn)識(shí)都比較單純，停留在對(duì)字面的理解上。于是，我還是回過(guò)頭去，抓“奇跡”（15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。）它是一個(gè)奇跡，這點(diǎn)理解不難，要想突破“青山是不會(huì)老的”這個(gè)理解難點(diǎn)，就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)奇跡的偉大意義。對(duì)此，我選擇了一些課外資料：右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風(fēng)沙已經(jīng)成為當(dāng)?shù)厝藗冏畲蟮臄橙恕Ｈ珖?guó)荒漠化土地面積不斷擴(kuò)大，已達(dá)262萬(wàn)平方千米，并且每年還以2460平方千米的速度擴(kuò)展。全世界10億人口受到荒漠化威脅。這些文字配合圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們便強(qiáng)烈感受到了這個(gè)奇跡的偉大意義。另外，抓住“15年”，把文章做足，聯(lián)系課文語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象在晉西北不同的氣候條件下，瘦小的老人是怎樣去種樹(shù)的。比如：烈日下，老人；風(fēng)雪里