初中英語教學案例分析.doc

初中英語教學案例分析一、研究背景：如果教好初中英語課堂教學，我們只有認真地反思我們的教育教學現(xiàn)狀和我們的教學實踐，才能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。因此，科學的、有效的教學反思可以減少遺憾。所以，好的教法是開展好教學活動的基本保證，在教學活動中善于總結(jié)，善于應用，才能不斷地推進教學活動的開展。教師要明確教學任務，熟悉教學內(nèi)容，能夠做到承上啟下，準確授課。不僅備教材，還要備學生，為準確制定目標奠定基礎(chǔ)。該“會運用”，就要能當堂運用，不能人為地降低或提高要求。讓學生在上課時就明確學習目標，使其學習有方向，激發(fā)其學習動機，調(diào)動其學習積極性，從而促進學生在以后各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標探索、追求。案例片段(一)思考的問題：在單詞教學中如何變單一為多樣，變死板為生動?我在教授單詞的過程中十分注重單詞的使用語境，如在教授cook和cooker這兩個單詞的時候，我分別出示了幾張圖片(一些櫥具和兩位櫥師)，讓學生通過對圖片的直觀感知，從第一印象開始就對他們有一個清晰而明確的認識，從而避免了對這兩個詞匯的混淆。然后再通過“Heisagoodcook，hehasalotofcookers”這樣的例句加深學生對他們的理解和運用。教學反思：新目標(人教版)的教材詞匯量大，單詞長，生僻詞較多，自然也就增加了教學的難度，但我們又必須讓學生掌握，否則難以適應教材的要求。那么我們該采取什么方式來教學單詞呢?美國學者埃克斯雷指出：“能夠引起學生學習興趣的方法就是最好的方法?！睂嵺`證明，拼圖法，數(shù)字游戲，單詞接龍游戲，小歌訣，順口溜等傳統(tǒng)教學方法并不過時，教師再輔以現(xiàn)代化的教學手段，借助圖片，課件。動漫等手段，真正達到重情景，重趣味重運用，使單詞具有語言的意義，使其在特定的語境中被引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻，從而達到學以致用的效果。在英語教學中適時地加入這些美味的“作料”，無疑是一種優(yōu)化組合的創(chuàng)新，它不但能極大地激發(fā)學生的學習興趣，更能提高學生的學習積極性。案例片段(二)思考的問題：如何把英語對話教學引入到生活中，達到學以致用?中國學生的英語學習現(xiàn)狀是往往學習了幾年。甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵。我在教學中十分注重學生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不理想。如我在教授：Sandra：Hi，Gina!Gina：Hi，Sandra!Howsitgoing?Sandra：I。minFranceIfmcallingtoseehowyouareGina：Oh。thanks!Sandra：Howitgoing?Gina：Prettygood!ImjustdoingmyhomeworkHowareyou?Sandra：Great!ImwithmypenpalShesfromParisWealehavinglunchGina：Cool!Howstheweatherthere?Sandra：Great!HotandsunnyHowstheweatherinShanghai?Gina：AlsohotAndreallyhumid這個對話，在第二天提問時。學生的背誦情況很好，但當我要求他們重新組織一個對話時，效果不盡人意。要么兩人一組的搭配不合適，按照固定的座位進行操練，有的搭配過于懸殊。開展不了對話；要么只會運用近期的知識點，稍微久遠的就遺忘。1問題之源起在學習人教版新目標英語(Goforit)A年級上第六單元lmmoreoutgoingthanmysister后，學生照例要迸行一個單元的知識整理作業(yè)。之前的預習雖然也給了除了要求，但是考慮到學生是初學者，學習能力還不夠強，對整理作業(yè)的要求不高。整理時只要他們整理出新學的單詞、詞組、旬捌和語法知識即可，并沒有對整理到什么程度作出細致的要求。機緣巧合，同事由于接班。對其班級的整理作業(yè)進行了新的要求，非常詳細，具體到名詞要分出可數(shù)本可數(shù)，形容詞要給出比較級、最高級，動詞要給出其第三人稱單數(shù)、進行時、過去式等。而且給了我們一份(見附件)讓我們參考?？紤]到這個單元剛好學習形容詞的比較級和最高級形式，而且之前已經(jīng)對這個知識點有了初步的學習筆者決定也從這個單元開始對他們的事理進行細致的系統(tǒng)的要求。因此，一次系統(tǒng)的整理作業(yè)出爐了。但就是這次作業(yè)卻讓我得到了意想不到的收獲，讓我對初中英語教學又有了新的認識。真正體驗到了“教學相長”的涵義。問題出現(xiàn)在第二天的作業(yè)批改中。在我進行批改之前。同事張老師已經(jīng)開始批改，她碰到了疑問，就問我：“honest的比較級是加-er呢還是用more呢？opposite呢?”我快速的思考了一下。然后在電腦上進行查詢，很快確定了honest的比較級是用more+opposite等部分形容詞沒有比較級。但是因為自己在做別的事情，就沒有進行進一步思考：哪些形容詞沒有比較級，為什么沒有。然而在這之后，令我沒想到的是等我手頭事情做完，開始批自己學生的作業(yè)時。發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學生在形容詞這個部分把本單元的形容詞整理進去以后，非常想當然的寫下了“oppositemoreoppositethem