做好教師海外培訓(xùn)這篇大文章——我省教師海外培訓(xùn)工作的探索與實(shí)踐.doc

做好教師海外培訓(xùn)這篇大文章我省教師海外培訓(xùn)工作的探索與實(shí)踐 做好教師海外培訓(xùn)這篇大文章 我省教師海外培訓(xùn)工作的探索與實(shí)踐 賀興初田一聚 我省教師培訓(xùn)工作在立足國(guó)內(nèi)的前提下，提出了大規(guī)模實(shí)施教師海外培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)想。項(xiàng)目旨在深化教育領(lǐng)域的對(duì)外開(kāi)放，通過(guò)開(kāi)展海外培訓(xùn)以及跨國(guó)界合作、跨文化交流等方式，建設(shè)一支具有國(guó)際視野、先進(jìn)教育理念和教育影響力的高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，引領(lǐng)我省教育科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、均衡、跨越式發(fā)展，推進(jìn)我省教育現(xiàn)代化進(jìn)程。11年的實(shí)踐證明，把一線(xiàn)骨干教師送到海外進(jìn)行中短期培訓(xùn)，這一旨在提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的大膽探索結(jié)出了碩果。 全國(guó)首創(chuàng)教師海外培訓(xùn)項(xiàng)目，受訓(xùn)人數(shù)位居全國(guó)第一 xx年7月，由省教育廳負(fù)責(zé)總體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、督促落實(shí)的教師海外培訓(xùn)項(xiàng)目在國(guó)內(nèi)率先創(chuàng)立，并于同年派出80名全省各高校和中小學(xué)的一線(xiàn)骨干教師，前往英國(guó)短期進(jìn)修。由此起步，我省教師海外培訓(xùn)規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)科不斷增加。11年來(lái)，已累計(jì)派出16000余名教師和教育管理者赴海外培訓(xùn)，人數(shù)位居全國(guó)第一;培訓(xùn)科目涵蓋英語(yǔ)、普教學(xué)科、中高職專(zhuān)業(yè)學(xué)科、管理學(xué)科和急需推進(jìn)的高校薄弱學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科、前沿學(xué)科;培訓(xùn)方式從單向灌輸延伸到雙向、多向互動(dòng)，學(xué)習(xí)與參觀實(shí)踐相結(jié)合;培訓(xùn)時(shí)間以中短期為主，最長(zhǎng)為一年，基本形成了全方位、多層次、寬領(lǐng)域的教師海外培訓(xùn)新格局。 全國(guó)首創(chuàng)教師海外培訓(xùn)基地 xx年，經(jīng)國(guó)家商務(wù)部批準(zhǔn)，省教育廳在全國(guó)首創(chuàng)的第一個(gè)教師海外培訓(xùn)基地蘇曼中心在英國(guó)曼徹斯特市成立，這是江蘇教育的一項(xiàng)“開(kāi)創(chuàng)性舉措”。此后，在省財(cái)政廳和相關(guān)部門(mén)的大力支持下，省教育廳又分別在澳大利亞布里斯本、加拿大多倫多、美國(guó)堪薩斯市建立了蘇澳、蘇安、蘇密三個(gè)海外培訓(xùn)中心。培訓(xùn)基地的建立，不僅降低了培訓(xùn)成本，還使培訓(xùn)的組織管理工作更加規(guī)范、高效，培訓(xùn)質(zhì)量和效益明顯提高。 以蘇安中心為例。成立于xx年的蘇安中心，擁有寬敞、明亮、整潔的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所。多功能演講廳、圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)房、各類(lèi)會(huì)議室、配備現(xiàn)代化電子設(shè)備的教室，能滿(mǎn)足不同規(guī)模的培訓(xùn)團(tuán)組教學(xué)的需要;設(shè)備完善的大廈餐飲部可同時(shí)為200人提供中餐服務(wù)。僅xx年一年，中心就完成了37個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)1410人。 基地不只是給受訓(xùn)人員提供了食宿便利，更重要的是搭建了江蘇教育對(duì)外交流與合作的平臺(tái)。近年來(lái)，四大中心為我省各級(jí)各類(lèi)學(xué)校提供了許多國(guó)際合作與交流的機(jī)會(huì)與服務(wù)，包括、引進(jìn)外教、修學(xué)旅行、舉辦中小學(xué)校長(zhǎng)國(guó)際論壇、中短期引智培訓(xùn)、設(shè)立孔子學(xué)院、舉辦中國(guó)文化節(jié)等，成為省教育廳對(duì)外合作與交流的重要窗口，得到省政府的充分認(rèn)可和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。 政策合理傾斜，促進(jìn)全省教育區(qū)域均衡發(fā)展 11年來(lái)，我省教師海外培訓(xùn)項(xiàng)目立足于推進(jìn)全省教師教育教學(xué)水平的提高，從蘇北、蘇中到蘇南，從高等教育、基礎(chǔ)教育到學(xué)前教育、特殊教育，結(jié)合不同地區(qū)、不同層次教育的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)海外培訓(xùn)方案，同時(shí)給予欠發(fā)達(dá)的蘇北地區(qū)特別是農(nóng)村學(xué)校合理的政策傾斜，以選派一線(xiàn)骨干教師海外培訓(xùn)為先導(dǎo)，加大教師培訓(xùn)力度，全面提高教師素質(zhì)，促進(jìn)我省教育均衡、平穩(wěn)、健康地發(fā)展。每年海外培訓(xùn)計(jì)劃和專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入的50%用于蘇北地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校的教師。截至目前，派出蘇北地區(qū)教師6500人，占總?cè)藬?shù)的39.1%;派出農(nóng)村學(xué)校教師4955人，占總?cè)藬?shù)的29.8%。英語(yǔ)教學(xué)是蘇北地區(qū)、農(nóng)村學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，提高英語(yǔ)教師的教學(xué)水平刻不容緩。xx年，省教育廳“雛雁培訓(xùn)計(jì)劃”正式啟動(dòng)，選拔在蘇北地區(qū)、農(nóng)村學(xué)校任教并且今后5年仍然堅(jiān)守教學(xué)崗位的優(yōu)秀青年英語(yǔ)教師赴海外培訓(xùn)，截至目前共派出1188人，一批批“雛雁”迅速成長(zhǎng)為“領(lǐng)頭雁”。 海外經(jīng)歷強(qiáng)化了蘇北地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校教師對(duì)教育的歸屬感，增強(qiáng)了他們從事教師職業(yè)的榮譽(yù)感、使命感，產(chǎn)生了較大的激勵(lì)、示范和輻射效應(yīng)。這一著力推進(jìn)教育公平和社會(huì)公正的舉措，對(duì)于蘇北地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校而言，增強(qiáng)了“造血”功能，加大了發(fā)展后勁。 博采海外先進(jìn)教育理念為我所用 省教育廳在制訂培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，注重分人、分學(xué)科、分地區(qū)、分國(guó)別，科學(xué)安排專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和教育管理科目，采用聽(tīng)課、討論、參觀、實(shí)踐、訪(fǎng)問(wèn)等多種學(xué)習(xí)方式，力爭(zhēng)使受訓(xùn)人員在短期培訓(xùn)中最大限度地開(kāi)闊視野、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，獲得長(zhǎng)期受益甚至終身受益的啟示。 首批赴英國(guó)培訓(xùn)的教師，有的參加了在牛津大學(xué)舉辦的國(guó)際英語(yǔ)教師培訓(xùn)班，學(xué)員中還有法國(guó)、阿曼、日本等國(guó)家的同行。他們接觸了許多前沿的教學(xué)理論，像過(guò)程寫(xiě)作法、交際法、任務(wù)型教學(xué)法、第二語(yǔ)言習(xí)得理論等，不僅充實(shí)了自身的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在學(xué)習(xí)和與別國(guó)同行的交流中，在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的比較中，努力汲取英國(guó)教育思想中的精髓，突破固有的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念和教學(xué)方式，教師們因此有了全新的國(guó)際視野。參加長(zhǎng)三角地區(qū)名師名校長(zhǎng)英國(guó)培訓(xùn)班的人員，聽(tīng)英國(guó)校長(zhǎng)講述的教育理念“特色學(xué)校應(yīng)該是校有特色、教有特點(diǎn)、生有特長(zhǎng)”，應(yīng)“以規(guī)章制度治校，以人文關(guān)懷治心”“重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感”以及“做我們必須做的，才能做我們想做的”等，使他們認(rèn)識(shí)到教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力、研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。他們重新反思并進(jìn)一步探索在國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育重壓下的教學(xué)出路，研究改革應(yīng)試教育與全面實(shí)施素質(zhì)教育的策略。 此外，德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育特點(diǎn)和進(jìn)門(mén)難、要求嚴(yán)、待遇高的教師準(zhǔn)入、培訓(xùn)制度;新加坡與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的職業(yè)教育使命和人才培養(yǎng)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式;韓國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)明確、課程實(shí)用、教育終身化等特點(diǎn)，使前去培訓(xùn)的中高等職業(yè)學(xué)校教師和校長(zhǎng)受益匪淺，更加明確了職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)騰飛中的重要作用和肩負(fù)的重要責(zé)任。 百聞不如一見(jiàn)。先進(jìn)的教育理念激發(fā)了受訓(xùn)人員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，推動(dòng)了我省教育教學(xué)和管理改革向廣度和深度發(fā)展。 把培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)和教育管理水平的提高 教師海外培訓(xùn)項(xiàng)目，讓一線(xiàn)教師從一個(gè)鄉(xiāng)村、一所學(xué)校、一個(gè)部門(mén)走出來(lái)，走進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校實(shí)地考察，學(xué)習(xí)使用最先進(jìn)的教育設(shè)備、技術(shù)，了解學(xué)校培養(yǎng)的人才如何適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求，與國(guó)外教育專(zhuān)家、同行面對(duì)面交流等。海量信息的撲面而來(lái)，大大開(kāi)闊了受訓(xùn)人員的眼界，增強(qiáng)了他們提高教學(xué)與管理水平的緊迫感和責(zé)任感，轉(zhuǎn)化為回國(guó)后身體力行的強(qiáng)大動(dòng)力。 根據(jù)省教育廳要求，各級(jí)教育行政主管部門(mén)、各個(gè)學(xué)校積極為回國(guó)受訓(xùn)人員搭建平臺(tái)，舉辦不同范圍、不同對(duì)象的成果報(bào)告會(huì)，并為其論文、教材、專(zhuān)著的出版以及后續(xù)研究等提供人力、財(cái)力支持。這些措施最大限度地幫助受訓(xùn)人員將海外先進(jìn)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容和方法引入本地區(qū)、本學(xué)校，達(dá)到了以點(diǎn)帶面、整體提升的目的。 除了升華認(rèn)知與產(chǎn)生輻射效應(yīng)的講座、論文與專(zhuān)著等，更多教師則是將學(xué)到的先進(jìn)教育理念、教學(xué)內(nèi)容與方法直接運(yùn)用到自身教學(xué)、科研的實(shí)踐之中，把“學(xué)、疑、思、練”等導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用于課堂，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命活力，推動(dòng)了民主、創(chuàng)新、互動(dòng)、高效教學(xué)風(fēng)格的形成，并帶動(dòng)同學(xué)科教師投身教育教學(xué)改革的實(shí)踐之中。 對(duì)教育管理者而言，海外培訓(xùn)給他們帶來(lái)的不僅是自身教育理論水平的充實(shí)與提高，更重要的是他們把海外所學(xué)融入到教育和學(xué)校的管理之中，推動(dòng)了一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)教育的改革與發(fā)展。有的校長(zhǎng)甚至促使學(xué)校與海外學(xué)校建立了友好合作與交流關(guān)系，并在對(duì)方學(xué)校開(kāi)辦孔子學(xué)堂，學(xué)校因此被確立為省級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)推廣基地并被評(píng)為省國(guó)際合作與交流先進(jìn)學(xué)校。 把高校高層次創(chuàng)新型人才隊(duì)伍建設(shè)納入項(xiàng)目 為了適應(yīng)江蘇經(jīng)濟(jì)、社會(huì)改革與發(fā)展的需要，加快推進(jìn)江蘇教育現(xiàn)代化進(jìn)程，省教育廳決定把選派高校前沿學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科和薄弱學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人出guo培訓(xùn)納入江蘇教師海外培訓(xùn)項(xiàng)目。xx年，省教育廳制訂了大規(guī)模選派“高校優(yōu)秀中青年教師和校長(zhǎng)境外研修計(jì)劃”。計(jì)劃每年選派高校前沿學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科和薄弱學(xué)科的300名左右骨干教師、學(xué)術(shù)帶頭人到世界200強(qiáng)高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科深造。繼xx年派出321名人員后，xx年派出了210名。理、工、農(nóng)、醫(yī)、文門(mén)類(lèi)齊全，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息工程、生物技術(shù)等多種學(xué)科，派出guo別包括美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等12個(gè)國(guó)家和香港、臺(tái)灣地區(qū)，研修時(shí)間半年到一年。省教育廳將組織對(duì)研修計(jì)劃進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)研修計(jì)劃績(jī)效進(jìn)行評(píng)估，不斷改進(jìn)和提高研修計(jì)劃的針對(duì)性和實(shí)效性，提高項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量，著力造就一批具有國(guó)際影響的學(xué)科領(lǐng)軍人才和高水平的教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，著力造就一批精通國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才隊(duì)伍。 我省教師海外培訓(xùn)工作雖然取得了顯著成效，但也存在問(wèn)題。如海外培訓(xùn)方案還不能適應(yīng)不同類(lèi)型教師的需求，境外培訓(xùn)師資水平有待進(jìn)一步提高，教師培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化機(jī)制有待進(jìn)一步健全，在加強(qiáng)宣傳力度、力爭(zhēng)培訓(xùn)效益最大化方面，還有很多工作要做。在新形勢(shì)下，我們?cè)撊绾巫龊媒K教師海外培訓(xùn)這篇大文章呢? 深入調(diào)查研究，調(diào)整完善教師海外培訓(xùn)規(guī)劃 科學(xué)性、前瞻性的調(diào)查研究是調(diào)整完善教師海外培訓(xùn)規(guī)劃的前提。一方面，教育的現(xiàn)代化、國(guó)際化、特色化已成發(fā)展趨勢(shì)，各國(guó)教育也在不斷地改革和發(fā)展，如何使教師海外培訓(xùn)規(guī)劃與時(shí)俱進(jìn)，更具國(guó)際視野，需要追蹤探討;另一方面，教師培訓(xùn)只有進(jìn)行時(shí)沒(méi)有完成時(shí)，不可能一勞永逸。只有不懈地進(jìn)行科學(xué)性、前瞻性的調(diào)查研究，才能在宏觀上把握教育改革與發(fā)展大勢(shì)，進(jìn)而不斷調(diào)整完善教師海外培訓(xùn)規(guī)劃，真正做到人員選派精準(zhǔn)化、過(guò)程管理人性化、考核評(píng)價(jià)科學(xué)化、成果輻射最大化。把海外培訓(xùn)作為名師、名校長(zhǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和途徑，打造成教師培訓(xùn)的精品項(xiàng)目。 培訓(xùn)前聽(tīng)取各級(jí)教育主管部門(mén)和各類(lèi)學(xué)校以及受訓(xùn)教師的意見(jiàn)和建議，是在微觀上為每一批受訓(xùn)教師量身定做和細(xì)化落實(shí)海外培訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)。這種調(diào)查研究不能局限于問(wèn)卷調(diào)查、培訓(xùn)總結(jié)等書(shū)面方式，還要深入到教育部門(mén)、學(xué)校包括海外培訓(xùn)基地，通過(guò)多種方式面對(duì)面地傾聽(tīng)意見(jiàn)與建議。根據(jù)不同教師團(tuán)組的實(shí)際和要求，會(huì)同海外培訓(xùn)基地、學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)，有針對(duì)性地制定培訓(xùn)方案，確保培訓(xùn)質(zhì)量。 規(guī)劃要進(jìn)一步擴(kuò)大教師海外培訓(xùn)的整體規(guī)模，加快推進(jìn)教師海外培訓(xùn)項(xiàng)目向廣度和深度發(fā)展。仍然要在注重整體培訓(xùn)水平優(yōu)質(zhì)的前提下，兼顧不同地區(qū)、學(xué)校教育的均衡發(fā)展，推動(dòng)全省有條不紊地實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，滿(mǎn)足與我省教育現(xiàn)代化進(jìn)程相一致的日益增長(zhǎng)的教師海外培訓(xùn)的需求;滿(mǎn)足與我省經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程相一致的對(duì)人才的需求。 充實(shí)拓展培訓(xùn)內(nèi)容，更新教育教學(xué)方法 信息技術(shù)的飛速發(fā)展，深刻地影響著教育的發(fā)展。要充分利用信息技術(shù)，及時(shí)跟蹤海外教育改革與發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)、最新成果。加強(qiáng)與海外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校以及培訓(xùn)基地的聯(lián)系，及時(shí)優(yōu)化師資，盡可能多地為受訓(xùn)人員提供與大師對(duì)話(huà)、與專(zhuān)家交流的機(jī)會(huì)。全程跟蹤各團(tuán)組的活動(dòng)情況，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控。通過(guò)班主任及時(shí)收集調(diào)查問(wèn)卷，了解培訓(xùn)情況和效果，作為改進(jìn)下一批教師培訓(xùn)計(jì)劃的參考。 海外培訓(xùn)基地的管理班子要發(fā)揮身處海外、熟悉當(dāng)?shù)厍闆r的優(yōu)勢(shì)，與中心的外派人員團(tuán)結(jié)合作，采取有效措施，及時(shí)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)。對(duì)每批受訓(xùn)教師，在出guo集中培訓(xùn)前，應(yīng)下發(fā)本批教師的培訓(xùn)大綱，明確目標(biāo)要求、課程設(shè)計(jì)、時(shí)間安排、外事紀(jì)律。學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐活動(dòng)，要突出對(duì)國(guó)外教育體系、教育理念、教學(xué)內(nèi)容、方法的學(xué)習(xí)以及對(duì)社會(huì)文化背景的考察。讓受訓(xùn)人員按照大綱要求，做足功課。同時(shí)要求受訓(xùn)人員對(duì)所去國(guó)家的社會(huì)制度、歷史文化、文明禮儀、自然地理有所了解，特別是對(duì)自身學(xué)科、學(xué)校、地區(qū)急需解決的問(wèn)題做足準(zhǔn)備。這樣才能在出guo前的培訓(xùn)中及時(shí)得到反饋意見(jiàn)并適時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容和方法，讓每一位學(xué)員通過(guò)海外培訓(xùn)，實(shí)地感受，學(xué)到新思維、新知識(shí)、新方法，帶著問(wèn)題去，帶著答案回。唯有如此，才能上下聯(lián)動(dòng)、凝聚共識(shí)，從而使培訓(xùn)更具科學(xué)性、實(shí)用性、長(zhǎng)效性。 進(jìn)一步提高培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化和輻射功能 教師海外培訓(xùn)的效益，必須通過(guò)培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化和輻射功能來(lái)體現(xiàn)。為此，要探索三個(gè)結(jié)合。一是出guo短期受訓(xùn)與回國(guó)長(zhǎng)期交流合作相結(jié)合：鼓勵(lì)學(xué)員在培訓(xùn)期間與外國(guó)專(zhuān)家、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流，建立友誼，為所在學(xué)校、單位開(kāi)展對(duì)外合作與交流牽線(xiàn)搭橋，并鼓勵(lì)其回國(guó)后仍與之保持聯(lián)系，通過(guò)資料交換、學(xué)科交流、校際交往等方式繼續(xù)取長(zhǎng)補(bǔ)短。二是海外培訓(xùn)與國(guó)內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合：為有新建樹(shù)的受訓(xùn)人員搭建給國(guó)內(nèi)教師講新體會(huì)、上示范課的多種平臺(tái)，開(kāi)展“二級(jí)培訓(xùn)”，與其他教師共享培訓(xùn)成果。這里重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是第三個(gè)結(jié)合，即教育領(lǐng)域的他山之石與中國(guó)傳統(tǒng)教育的精華相結(jié)合。教師參加海外培訓(xùn)時(shí)，對(duì)中外教育理念要有鑒別地對(duì)待，有