文章人生的教學(xué)計(jì)劃.doc

文章人生的教學(xué)計(jì)劃 【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】 人生是丹麥文學(xué)批評(píng)家勃蘭兌斯的散文它以高塔地洞廣闊領(lǐng)域和工場(chǎng)為喻從不同的角度、視野描述人的生命旅程的不同境況表達(dá)了作者對(duì)人的生命本質(zhì)和對(duì)人類社會(huì)生活的深刻理解表達(dá)了他對(duì)生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向文章夾敘夾議寓深刻的哲理于一系列形象中寫得含蓄蘊(yùn)藉耐人尋味給人以啟迪鼓舞 教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概述四個(gè)場(chǎng)面分析三大人群的特點(diǎn)；探究主旨明白作者的創(chuàng)作意圖；進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育激發(fā)寫作熱情另外還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感悟和體驗(yàn)思考如何選擇自己的人生 課堂教學(xué)應(yīng)采用品讀法、討論法、點(diǎn)撥法、延伸拓展法等教學(xué)方法注重深入探究學(xué)以致用除了進(jìn)行必要的語文基本訓(xùn)練以外還要進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育 【教學(xué)目標(biāo)】 、知識(shí)目標(biāo)： 積累詞語掌握瞻望、攫取、增益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、樂此不疲等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用 認(rèn)識(shí)勃蘭兌斯及其創(chuàng)作成就 、能力目標(biāo)： 概述四個(gè)場(chǎng)面三大人群培養(yǎng)概括提煉分析歸納的能力 學(xué)習(xí)通篇為喻進(jìn)行說理的寫作方法培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力 寫一段比喻性文字訓(xùn)練文字表達(dá)能力 、情感目標(biāo)： 進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀教育思考如何選擇自己的人生 【教學(xué)重點(diǎn)】 、分析概括四個(gè)場(chǎng)面三大人群體驗(yàn)揣摩人生意義 、學(xué)習(xí)虛擬情景進(jìn)行說理的寫法深入探究作者的寫作意圖 【教學(xué)難點(diǎn)】 、揣摩關(guān)鍵語句體會(huì)作者對(duì)生命珍愛的情感及讓一生過得有意義的信念和志向 、延伸拓展學(xué)以致用指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練 【教學(xué)方法】 、品讀法 、討論點(diǎn)撥法 、延伸拓展法 【教學(xué)媒體】 多媒體 【課時(shí)安排】 課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】 資料助讀；朗讀課文整體感知；理清思路探明主旨；深入研討問題探究：延伸拓展學(xué)以致用 【教學(xué)步驟】 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì) 滄海橫流名垂青史古往今來許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生奧斯特洛夫斯基說：人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過當(dāng)他往事的時(shí)候不因虛度年華而悔恨也不因碌碌無為而羞恥笛卡兒說：我思故我在薩拉說；生命是一條美麗而曲折的幽徑勃蘭兌斯把人生比作高塔我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥?勃蘭兌斯的人生或許能給我們答案 二、資料助讀 勃蘭兌斯丹麥文學(xué)批評(píng)家文學(xué)史家出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)受黑格爾影響較深大學(xué)畢業(yè)后到歐洲各地旅行在法國結(jié)識(shí)了泰納年回國在哥本哈根大學(xué)任教講授十九世紀(jì)文學(xué)主流評(píng)論了拿破侖稱帝前后到年法、德、英個(gè)主要文學(xué)流派的作家巨著基本上運(yùn)用泰納的種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來研究文學(xué)發(fā)展史同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)年出版轟動(dòng)了丹麥思想界也受到教會(huì)的猛烈攻擊重要著作還有年發(fā)表的波蘭印象記和俄國印象記等 三、朗讀課文整體感知 、學(xué)生大聲朗讀課文積累詞語 瞻（zhn）望：往遠(yuǎn)處看往將來看 攫（ju）取：掠奪 臆（y）測(cè)：主觀的推測(cè) 饋（ku）贈(zèng)：贈(zèng)送 樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦 、學(xué)生交流初讀文章的感受 生：作者能把高塔地洞廣闊領(lǐng)域和工場(chǎng)四個(gè)毫不相干的事物連綴成文并和人生聯(lián)系起來這是我不曾想到的 生：有些語句比較深?yuàn)W我不太能讀懂 生：全篇都在探討人生問題使我開始思考自己的人生之路 生：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動(dòng)景象我覺得還應(yīng)該有更多的場(chǎng)面和更多人的形象 教師總結(jié)：看來中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙不過只要我們整體感知深入探究是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的 四、理清思路探明主旨 、提問：作者把人生比作高塔你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)為什么 生：我覺得非常恰當(dāng)人從誕生之日起便開始了成長奮斗的歷程每前進(jìn)一步就好像爬上了一個(gè)臺(tái)階我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯 生：我同意這種觀點(diǎn)我們?cè)谂实亲畛鯉准?jí)階梯時(shí)是比較輕松快樂的但越往上攀登的難度就會(huì)越大或是體力不支或意志不堅(jiān)定使然所以夷以近則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)則至者少 生：我覺得人生就如同爬山無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景 生：把人生比作高塔這個(gè)比喻一般還有許多別出心裁的比喻比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹就很新穎 教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來就是仁者見仁智者見智的大家對(duì)生活的親身體驗(yàn)和感悟會(huì)對(duì)人生作出不同的詮釋 、歸納概括描述的四個(gè)場(chǎng)面 教師把學(xué)生分為四個(gè)組每個(gè)組負(fù)責(zé)概述一個(gè)場(chǎng)面由小組代表發(fā)言 第一小組：第一個(gè)場(chǎng)面是描述人類攀登高塔的情景人的生命歷程有攀登就必然有摔落這是對(duì)立統(tǒng)一的但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷心理感受是新鮮帶著留戀帶著對(duì)未來的希望；再后來攀登就艱難許多缺乏新鮮感不再留戀什么 第二小組：第二個(gè)場(chǎng)面描述深入挖掘探尋地下坑道的情景他們渴望去探索許多世紀(jì)以來前人所挖掘的坑道在尋找坑道深處埋藏的礦物并樂此不疲非?？鞓?第三小組：第三個(gè)場(chǎng)面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取開疆辟土征服人群的情景主要運(yùn)用簡練的筆法描寫他們的性格和情態(tài)辛勞和勇敢 第四小組：第四個(gè)場(chǎng)面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景他們的工作是那樣瑣碎、微小但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮工場(chǎng)不大但生活的空間很大 教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場(chǎng)景這樣看來作者把人生理解為奮斗和勞作 、分析三類人的特點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)意念 學(xué)生按剛才的小組討論交流不同的是第一小組體會(huì)作者在描述這些人群時(shí)肯定或贊揚(yáng)了什么精神教師隨機(jī)點(diǎn)撥 成果展示： 第二小組：挖掘坑道的人他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡單他們有憂傷有快樂甚至還有幼稚的幻想就像阿基米德在臨死前那樣提出請(qǐng)求：不要弄亂我畫的圓圈為了工作為了事業(yè)而忘卻生命 我們認(rèn)為他們指的是從事研究工作像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者 第三小組：征服廣闊領(lǐng)域的人他們有寬闊的視野豐富的經(jīng)驗(yàn)有征服欲愛冒險(xiǎn)愛生命精力充沛頭腦活躍是屬于開拓進(jìn)取的人 他們是軍事家、政治家之類的人像愷撒大帝、秦始皇等 第四小組：在工場(chǎng)勞作的人他們雖然工作瑣碎但持之以恒或許會(huì)成為熟練的技術(shù)工人或許會(huì)成為大師級(jí)別的人要想成為后者除了有天賦的才能以外還要有刻苦鉆研的精神超常的忍耐力和辛勤的勞動(dòng) 他們指那些發(fā)明家、工藝師、設(shè)計(jì)師之類的人 第一小組：從他們剛才的分析概括中我們感覺到作者肯定對(duì)時(shí)光珍惜熱愛生命的人贊揚(yáng)他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強(qiáng)的精神 教師小結(jié)：分析討論至此我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀那就是珍愛生命樹立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念讓生命更有意義更為光彩 五、深入研討問題探究 、難句釋疑 教師提問：剛才我們整體把握探明了主旨但有沒有理解得還不透徹的難句請(qǐng)摘選出來互相討論交流 成果展示： 越往上走攀登越困難而且目光已不大能區(qū)別事物它們看起來似乎都是相同的 生：意思是隨著年齡的增長越老經(jīng)歷的事越多所以見到的各種事物都似曾相識(shí) 生：我不同意作者的觀點(diǎn)老年人更留戀生命對(duì)生命有更深的感悟黑格爾說過：同樣一句話出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍 從精神上來說他們是停留在同一個(gè)地方 生：它指人們隨年事的增高自身在許多方面會(huì)改變但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會(huì)改變 那像一只可愛的手在轉(zhuǎn)動(dòng)沙漏計(jì)從而延緩了它的轉(zhuǎn)動(dòng)一只可愛的手指什么沙漏計(jì)為什么會(huì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng) 生：聯(lián)系上下文一只可愛的手是不是指上文提到的一切親切的思想呢 生：我覺得它指的是思想饋贈(zèng)給他的東西 生：至于沙漏計(jì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)它指的是忘記了時(shí)間忘我工作所以好像延長了 生：我認(rèn)為它指的是在同一段時(shí)間內(nèi)自己能做很多事情而別人只能做一件收獲甚豐過得充實(shí)時(shí)間仿佛被拉長了 教師小結(jié)：這是開放性的問題看法見解不必拘泥于一致大家只要能各抒己見自圓其說就可以了 、寫法探究： 提問：作者只虛寫四種場(chǎng)景三大人群便表達(dá)了他對(duì)人生的深刻理解這叫什么寫法 明確：按說還可以描寫更多的人的生活場(chǎng)景作者只是舉例性作簡單概述突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)表達(dá)了他的人生志向這是以小見大的寫法即通過個(gè)別展現(xiàn)一般寓深刻的道理于一系列形象之中 六、延伸拓展學(xué)以致用 、古往今來有多少人面對(duì)蒼穹叩問心頭人生這是一個(gè)古老而永恒的話題屈原吟唱路漫漫其修遠(yuǎn)兮吾將上下而求索表明他堅(jiān)貞的志向曹操橫槊賦詩對(duì)酒當(dāng)歌人生幾何譬如朝露去日苦多以發(fā)其人生苦短的慨嘆你會(huì)對(duì)人生發(fā)出怎樣的感慨呢會(huì)把人生比作什么請(qǐng)寫一段有深意的文字 、成果展示： 對(duì)于遠(yuǎn)古的人它是一部撲朔迷離的神話女媧補(bǔ)天精衛(wèi)填海；刀耕火種茹毛飲血皆成滄海桑田神話注解 對(duì)于政治家它是一局下不完的棋雄關(guān)危塞龍樓鳳閣；阿房宮冷銅雀名荒古今多少事都在棋盤中 對(duì)于文學(xué)家來說它是萬宏不息的鴻篇巨制楚辭漢賦關(guān)曲曹夢(mèng)；李杜詩歌韓柳文章皆成絕版經(jīng)典千古傳唱 對(duì)于農(nóng)民來說它是一方凝重的田園暮云春樹滄桑幾度；春耕夏耘汗滴干土贏得稻花飄香糧粟盈倉 對(duì)于學(xué)子它是一曲寒窗數(shù)載苦讀成名的歌懸梁刺股映雪囊螢；鑿壁偷光程門立雪換來金榜題名振國興邦 七、課堂小結(jié) 冰心說不是每一道江流都能入海但不流動(dòng)的一定會(huì)成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹但不生長的種子一定會(huì)成為空殼活著是生命的一種形式珍惜才