以情優(yōu)教師德體會(huì).doc

以情優(yōu)教師德體會(huì) 在弄清漫溢的語文課堂上涌動(dòng)著飽滿的熱情、飛揚(yáng)的激情、絢爛的性情、流淌的詩情這樣的教學(xué)才能喚醒孩子們心中的熱愛與柔情、眷戀與期待、圣潔與莊嚴(yán)我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)務(wù)Z文課堂中情感的滲透如何讓“情”字貫穿語文課始終真正做到以“情”優(yōu)教 一、導(dǎo)入煽情未成曲調(diào)先有情 語文教師的課堂導(dǎo)入語言要“煽情”才能使課堂激活起來因?yàn)楹玫拈_頭乃成功的一半！如果一節(jié)語文課有了一個(gè)“煽情”的開頭學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性調(diào)動(dòng)起來了這節(jié)課又何愁不能達(dá)到它預(yù)期的目標(biāo)呢詩化的語言簡潔而樸素卻往往能達(dá)到奇峰突起的效果字字句句敲擊著學(xué)生的心靈點(diǎn)燃學(xué)生的激情 我在執(zhí)教安塞腰鼓時(shí)就運(yùn)用詩一般的語言來激發(fā)學(xué)生的情感我是這樣導(dǎo)入的： 師：老師給大家?guī)硪皇赘枨埓蠹易屑?xì)欣賞聽了你有什么感受多媒體播放黃土高坡的音樂 生：靜靜聆聽欣賞音樂 師：你從歌曲中感受到了什么 生：感覺這首歌很好聽 師：歌唱者的嗓音給人感覺怎樣 生：一些沙啞一些粗獷 師：是的田震沙啞的嗓音唱出了陜北人民的粗獷與豪放1992年在北京的亞運(yùn)會(huì)上一場充滿民族風(fēng)俗的腰鼓表演令無數(shù)人為之傾倒為之魂?duì)繅衾@這就是產(chǎn)生于黃土高坡上的安塞腰鼓 生：齊讀 師：安塞腰鼓承載著黃土高原特有的地域文化信息以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征你看：（播放一段腰鼓錄像） 生：哇?。ㄙ潎@聲、驚奇聲層出不窮）欣賞完學(xué)生不禁鼓起了掌 師：今天我們就一起走進(jìn)課文去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧！ 學(xué)生為何而鼓掌我想不僅僅是因?yàn)槟莾?yōu)美動(dòng)人的音樂更是那激情奔放的錄像更是教師深情的導(dǎo)入語字字句句都飽含著濃濃的情義 二、精讀悟情情到真時(shí)情更濃 上小學(xué)語文課時(shí)以情導(dǎo)情憑借教材的情義元素來感染學(xué)生選準(zhǔn)感情的激發(fā)點(diǎn)來點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花師生之間、生生之間的對話是進(jìn)入文本的重要手段在預(yù)設(shè)課堂的時(shí)候我們要善于抓住文本的情感點(diǎn)設(shè)計(jì)精妙的對話從而層層推進(jìn)課堂教學(xué) 教學(xué)小草和大樹時(shí)我在引導(dǎo)學(xué)生感受夏洛蒂勃朗特三姐妹爭分奪秒珍惜時(shí)間搞創(chuàng)作時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一段對話： 師：經(jīng)過反思和權(quán)衡在荊棘叢中開拓新路向小說領(lǐng)域馳騁深思妙筆夏洛蒂三姐妹決心要把在詩的迷途上失去的時(shí)間、精力搶回來他們是搶的呢 生：三姐妹以罕見的精神毅力爭分奪秒孜孜不倦地寫作著他們走路、干活、會(huì)親友都帶著鉛筆、本子隨時(shí)隨地把腦子里閃現(xiàn)的思想火花記錄下來 師：你從中感受到什么 生：三姐妹十分珍惜時(shí)間一個(gè)“搶”字可以看出她們在與時(shí)間賽跑呢 生：她們隨時(shí)隨地地帶著本子可見她們十分用心地在創(chuàng)作絕不放過一點(diǎn)機(jī)會(huì) 師：好！同學(xué)們感悟得真好絕不放過一點(diǎn)機(jī)會(huì)她們還會(huì)怎樣去搶時(shí)間呢假如現(xiàn)在你就是三姐妹中的一個(gè)你會(huì)怎樣搶時(shí)間 生：天還蒙蒙亮我就已經(jīng)在翻閱書籍尋找創(chuàng)作靈感了 生：吃飯的時(shí)候拿著碗筷我還在思索著寫作思路有時(shí)甚至把筷子當(dāng)作鉛筆書寫呢 生：天色已晚人們都已經(jīng)進(jìn)入了夢鄉(xiāng)然而我還在挑燈夜戰(zhàn) 生：不論是炎炎夏日還是嚴(yán)寒酷暑我都會(huì)堅(jiān)持寫作筆耕不輟 師：同學(xué)們想象的畫面真感人這一切都給了她們動(dòng)力呢 生：師她們對寫作的熱愛 師：對就是這份熱愛才使她們有了創(chuàng)作的動(dòng)力誰來把這句話讀好 三、總結(jié)升情課雖盡而情未了 當(dāng)學(xué)生的情感從激動(dòng)、動(dòng)情、抒情、悟情這一路走過時(shí)假如還能將學(xué)生的情感延續(xù)的話這一圈才算走得圓滿最終我們的目光不是停留而是追求美好的未來希望能納入學(xué)生的生命所以當(dāng)文章結(jié)束的時(shí)候或許正是情感開始的時(shí)候真正達(dá)到課雖盡而情未了的境界 輪椅上的霍金一文的結(jié)尾我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的： 師：他能夠生存下來本來就是一個(gè)奇跡而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績他還是一位生活的強(qiáng)者他的勇敢頑強(qiáng)和不斷探索的人格力量吸引了大眾的注意感動(dòng)了全世界同學(xué)們學(xué)完了課文你有什么話想對霍金說 生：我想對霍金說命運(yùn)雖然對你那么殘酷但是你并沒有被命運(yùn)嚇倒反而堅(jiān)強(qiáng)地站立了起來你站得比我們都要高大挺拔你是我們學(xué)習(xí)的榜樣我們有健全的手和腦沒有理由再不好好學(xué)習(xí)了（慚愧地低下了頭） 師：（激動(dòng)地說）你能從霍金身上得到學(xué)習(xí)的動(dòng)力老師為你高興 生：我要對霍金說雖然你的身體癱瘓了但是你仍然感到滿足這種知足常樂的精神值得我學(xué)習(xí)我以后再也不會(huì)為了一點(diǎn)點(diǎn)生活上的小事兒一蹶不振了 師：多樂觀的女孩??！ 生：我想對霍金說你身殘志堅(jiān)憑著自己超人的毅力仍在為祖國的科學(xué)研究做著貢獻(xiàn)你這種對科學(xué)的熱愛值得我敬佩以后我在我的學(xué)習(xí)中也要學(xué)會(huì)堅(jiān)持絕不被困難輕易嚇倒 師：多么感人的肺腑之言啊相信同學(xué)們都讀懂了霍金的內(nèi)心世界讓我們以霍金為榜樣在今后的學(xué)習(xí)生活中做生活的強(qiáng)者去創(chuàng)造屬于自己的奇跡讓我們對著屏幕上的霍金表達(dá)我們的心聲吧（出示霍金寫的小詩） 生：讀詩 師：讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才 生：齊讀霍金 師：讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者 生：齊讀霍金 文斷了課斷了情未斷學(xué)生透過語言文字去感悟意向、情感和思想從“文表”走向“文里”從情景走向意境從敬佩情走向?qū)W習(xí)情一直走到學(xué)生的心靈深處我們有理由相信：這