語文教師基本功教學(xué)大賽活動心得.doc

語文教師基本功教學(xué)大賽活動心得 本次參賽可以說是載譽而歸更為難得的是在幾天的學(xué)習(xí)過程中選手們廣泛汲取、深入反思在初中語文教學(xué)的理論和實踐上都有豐盈的收獲對于原來并不清晰的問題有了比較明確的認識在這里加以梳理希望能為潛心初中語文教學(xué)的一線教師們提供有價值的借鑒 心得之一：說課有什么注意事項 認識到課文的獨特性說課教師眼中要有篇的觀念即通過“這一篇”的教學(xué)讓學(xué)生有怎樣的收獲 要獨立解讀文本教師獨立解讀教材的能力至關(guān)重要語文教師沒有獨立解讀教材的能力就相當于數(shù)學(xué)教師不能獨立解題一樣 教學(xué)設(shè)計遵循的宗旨教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候要努力做到“教學(xué)活動化、活動語文化”不要總想著教師怎樣去教要想著如何讓學(xué)生學(xué)設(shè)計怎樣的學(xué)生活動 教學(xué)活動設(shè)計原則課堂設(shè)計要做到簡單有效問題最多不超過五個三個或以內(nèi)為最佳；學(xué)生活動要板塊式要富有變化、一以貫之、富有實效 心得之二：教師備課的自我定位 師生閱讀經(jīng)驗分享教師是平等中的首席作為讀者教師這一身份是特殊的在遵循閱讀規(guī)律和認知規(guī)律的情況下教師只要把自己閱讀文章的過程與學(xué)生分享即可一篇文章只要生字生詞不是過多學(xué)生們基本上都會讀得懂 引導(dǎo)學(xué)生自己讀、自己感悟一些結(jié)論性的東西要讓學(xué)生在閱讀的過程中自己得出來教師不要把結(jié)論先告訴給學(xué)生然后在讓學(xué)生到文本中去尋找現(xiàn)在教學(xué)中有一個很怪異的現(xiàn)象是：教師告訴學(xué)生們這篇文章是怎樣怎樣的學(xué)生負責到文章中把根據(jù)找出來那么這到底是誰為誰服務(wù) 朗讀指導(dǎo)不要過于死板僵硬學(xué)生已經(jīng)具備一定的文本感知能力和語言表達能力在他們對文本有感受的時候教師可以說：“請你用某一種感情把這段文字讀一讀”朗讀指導(dǎo)不要過死不要總是強調(diào)一個字、一個詞要重讀、要停頓什么的 留給學(xué)生空間課堂上提出一個問題要留給學(xué)生充足的思考時間；師生對話要發(fā)生如果學(xué)生只能單個字、單個詞的往外蹦說的都不是一句話“師生對話”又從何談起呢 注重“語用”學(xué)生學(xué)了這么多年的語文為什么課堂上語言表達和書面表達能力還不強實際上學(xué)生們課下的、生活中的語言是相當豐富的這就涉及到一個“語用”的問題教師在分析文本的時候過多地關(guān)注“文本說了什么”而關(guān)注“文本是說的”這一問題的教師太少了 要有“篇”的概念無論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)教師眼中都要有“篇”的概念不要進行泛泛的思想教育要和具體的語言學(xué)習(xí)結(jié)合在一起思想教育可以放在班會上或者思想品德課上進行 用語文手段安排學(xué)生活動有的課堂學(xué)生活動看似豐富多彩其實有多少活動是屬于語文范疇的呢聽聽音樂看一段視頻欣賞一些畫面這些都是非語言手段如果它們很好地輔助了教學(xué)那還有存在的必要否則就沒有必要了語文課學(xué)習(xí)的是語言采用更多的應(yīng)該是語言手段而不是非語言途徑 心得之三：自己的語文教學(xué)該向里走 獨立解讀文本語文課不應(yīng)該再是千篇一律、千人一面的了不同教師不能互相重復(fù)同一位教師也不應(yīng)該重復(fù)自己文本解讀應(yīng)該是因人而異、常解常新的語文教師應(yīng)該把絕大部分精力放在文本解讀上教師獨立解讀文本再把心得與學(xué)生共享這也是我們語文教師接下來要盡全力做的事 讓語文課堂更加素樸不用嘩眾取寵的方式講語文要用語文味道十足、十分質(zhì)樸、素樸的方式講授語文讓語文課堂使用更多語言手段而不是非語言手段 設(shè)計教學(xué)活動在每一節(jié)課上都盡可能富有實效、富有創(chuàng)意地進行學(xué)生活動的設(shè)計力爭做到教學(xué)活動化活動語文化把教學(xué)的關(guān)注點放在學(xué)生身上每一節(jié)課后教師都要進行自我反思：在這一節(jié)課上學(xué)生是不是真有收獲、大有收獲的 外出參賽的經(jīng)歷一波三折過程中間有思考、有成長這一份收獲和成長應(yīng)該做到資源共享 一線語文教師應(yīng)該在腳踏實地的同時仰望星空 專家的培訓(xùn)語文高手們的說