和諧人際學(xué)會(huì)寬容.doc

和諧人際學(xué)會(huì)寬容 【關(guān)鍵詞】認(rèn)識(shí)寬容；感受寬容；理解寬容；內(nèi)化寬容 【】G441【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【】1005-6009（xx）67-0059-02 【作者簡(jiǎn)介】龔徽，江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學(xué)（江蘇南通，226412）教師，一級(jí)教師。 設(shè)計(jì)理念： 人際關(guān)系的和諧程度是衡量心理健康的重要標(biāo)志之一，維持良好的人際關(guān)系需要有豁達(dá)的心態(tài)和寬容的心理品質(zhì)。馬丁塞里格曼和他的團(tuán)隊(duì)于xx年提出了積極心理學(xué)研究的24種主要積極人格特質(zhì)，其中一種就是“寬恕”。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，被父母及祖輩的愛(ài)包圍著、寬容著、甚至是溺愛(ài)著，他們已經(jīng)習(xí)慣了他人的寬容和忍讓，卻較少知道如何去寬容他人。在與他人的交往過(guò)程中，常常因?yàn)槿狈捜菪膶?dǎo)致同學(xué)間發(fā)生的小矛盾升級(jí)、惡化，使同伴的友誼受到傷害，也常常因?yàn)闆](méi)有寬容心而使與父母、教師的關(guān)系不和諧，影響彼此的心情甚至身心健康。 本次心理健康活動(dòng)課從了解名人的寬容故事入手，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，比較幾種不同人際關(guān)系的處理方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到寬容他人的重要性，學(xué)會(huì)區(qū)分寬容和縱容，引導(dǎo)他們?cè)诮煌袑W(xué)會(huì)互相尊重、互相諒解，遇到矛盾時(shí)嘗試以寬容的心態(tài)解決，實(shí)現(xiàn)人際和諧。 教學(xué)目標(biāo)： 1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寬容的重要性，增強(qiáng)寬容意識(shí)。 2.讓學(xué)生理解寬容，能與他人和睦相處，提高人際交往能力。 3.讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)寬容，學(xué)會(huì)辨別寬容和縱容，懂得寬容是一種愛(ài)、一種智慧。 教學(xué)準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備兩個(gè)人一根綠絲帶、一人一張?zhí)O果形狀的卡片、寬容樹(shù)、多媒體課件，將學(xué)生分成六人一小組。 教學(xué)流程： 一、課堂導(dǎo)入 熱身活動(dòng)“你結(jié)我解”?；顒?dòng)規(guī)則： 1.同桌兩人一組合作，坐在左邊的同學(xué)先將絲帶打五個(gè)結(jié)，必須打?qū)?，但不能打得太死?2.開(kāi)始計(jì)時(shí)，坐在右邊的同學(xué)快速解開(kāi)這五個(gè)結(jié)，先完成的同學(xué)馬上站起來(lái)。時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)，時(shí)間一到比賽馬上結(jié)束。 揭示課題“和諧人際學(xué)會(huì)寬容”。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)熱身活動(dòng)創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，讓同學(xué)們體會(huì)到游戲失敗后被人寬容或者不被寬容的不同感受，進(jìn)入主題。 二、認(rèn)識(shí)寬容 1.讀一讀。 為每組同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)與寬容有關(guān)的名人故事，請(qǐng)各小組同學(xué)仔細(xì)閱讀。 2.說(shuō)一說(shuō)。 教師：根據(jù)故事內(nèi)容或者自己平時(shí)的感受和理解，在小組內(nèi)討論，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為的寬容是什么。 學(xué)生：寬容是當(dāng)別人犯錯(cuò)的時(shí)候溫和地指出別人的錯(cuò)誤，是幽默地原諒別人的過(guò)失，是學(xué)會(huì)換位思考，是忘記別人對(duì)自己的不好，感恩別人對(duì)自己的好。 老師：寬容的含義有很多，同學(xué)們?cè)谏钪锌梢杂眯娜ンw會(huì)，用心去感悟。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀名人故事的方式讓學(xué)生分享各自的感受，體會(huì)寬容的多種含義，在小組討論分享時(shí)真切感受對(duì)他人不同意見(jiàn)的寬容。 三、感受寬容 1.看一看。 下課了視頻簡(jiǎn)介：英語(yǔ)課下課了，張大偉急匆匆地跑出教室，一不小心將李紅剛買的文具盒碰翻在地，筆盒里的文具撒了一地。 2.說(shuō)一說(shuō)。 教師：李紅和張大偉之間接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情？ 學(xué)生1：李紅有可能會(huì)大罵張大偉，張大偉本來(lái)想要道歉的，一聽(tīng)李紅罵他，就不準(zhǔn)備道歉，兩個(gè)人吵起來(lái)。 學(xué)生2：兩個(gè)人可能會(huì)扭打在一起，去找老師理論。 學(xué)生3：張大偉立刻道歉，主動(dòng)將李紅的東西撿起來(lái)，說(shuō)買個(gè)新的給她。李紅原諒了張大偉，也不要張大偉賠了。 3.演一演。 根據(jù)上面同學(xué)們分析的不同情況，請(qǐng)幾組同學(xué)來(lái)扮演不同的“李紅”和“張大偉”，每組演完后請(qǐng)扮演者分享一下現(xiàn)在的心情是怎樣的。 教師提問(wèn)：看了他們的表演你們更愿意和哪幾組的“李紅”和“張大偉”做好朋友？ 學(xué)生：喜歡和有寬容心的“李紅”和“張大偉”交朋友。 教師：對(duì)同一個(gè)問(wèn)題采用不同的處理方式，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，當(dāng)李紅選擇原諒張大偉時(shí)，李紅和張大偉的心情都變得舒暢了，他們獲得了更多的友誼，獲得了同學(xué)們的尊重。反之，如果李紅和張大偉把小矛盾激化了，他們的心情會(huì)很糟糕，周圍的同學(xué)也不愿意和他們做好朋友。所以，生活中面對(duì)誤會(huì)和矛盾時(shí)，如果我們選擇寬容，那會(huì)怎么樣呢？ 學(xué)生：我們會(huì)心情愉快，收獲友情。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看情景劇和角色扮演，讓學(xué)生真實(shí)感受到寬容別人后彼此的收獲，知道如何真正做到寬容，明白寬容別人就是寬容自己的道理。 四、理解寬容 1.辨一辨。 案例一：小A回宿舍的時(shí)候無(wú)意中看見(jiàn)朋友小D在偷同學(xué)的東西，出于所謂的“義氣”，他沒(méi)有告訴老師。 案例二：小B被班里的同學(xué)評(píng)價(jià)為“好好先生”。他從來(lái)不拒絕別人的任何要求，為了迎合他人，從來(lái)不敢得罪其他同學(xué)，也不提出自己的意見(jiàn)。有時(shí)被一些調(diào)皮的同學(xué)欺負(fù)，他也不向老師反映，因?yàn)樗X(jué)得，對(duì)其他同學(xué)的侵犯應(yīng)該要“寬容忍讓”，這樣可以避免很多矛盾。 教師：這是寬容嗎？ 學(xué)生：這兩種都不是寬容，第一種是包庇，第二種是懦弱。 教師：寬容是有原則的，寬容不是縱容，不是一味地忍讓，不能違背法律和社會(huì)規(guī)則。當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅筋愃频氖虑闀r(shí)，要學(xué)會(huì)正確處理這些事情。正確合理的處理方式會(huì)讓你和對(duì)方都得到更好的成長(zhǎng)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析，讓學(xué)生們能區(qū)分寬容和縱容，了解寬容的真正含義，給遇到過(guò)類似事件的學(xué)生提供新的解決思路。 2.議一議。 教師：小組成員討論一下，遇到下面這些情況，你會(huì)用什么樣的方式去寬容對(duì)方呢？ 在小組出黑板報(bào)的時(shí)候，有同學(xué)與你的觀點(diǎn)發(fā)生了分歧；臨近期中考試了，你隨手翻起了漫畫(huà)書(shū)，被老師批評(píng)；你在家經(jīng)?？措娨暋⑼嬗螒?，父母說(shuō)你不務(wù)正業(yè)；冬冬正在值日，不小心水盆掉在地上，濺了你一身水；鄰居家的小孩和你一起玩，不小心摔壞了你最心愛(ài)的玩具。 五、內(nèi)化寬容 1.說(shuō)一說(shuō)。 過(guò)去的某一時(shí)刻也許因?yàn)槟阋粫r(shí)的不寬容而傷了與他人的和氣，也許你為被別人寬容而感動(dòng)。生活需要寬容，感動(dòng)需要表達(dá)。如果你愿意和大家一起分享你們的故事，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流分享。 2.寫(xiě)一寫(xiě)。 對(duì)于曾經(jīng)因?qū)捜荻屇愀袆?dòng)的人和那些因沒(méi)有寬容造成誤會(huì)的人，在蘋果狀的卡片上寫(xiě)上你想對(duì)他說(shuō)的話，貼在寬容樹(shù)上，尋找合適機(jī)會(huì)讀給他聽(tīng)。 教學(xué)總結(jié)： 1.本堂課從熱身活動(dòng)入手，圍繞“學(xué)會(huì)寬容”這條主線設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)寬容、感受寬容、理解寬容、內(nèi)化寬容，