探討高中地理“地球運(yùn)動(dòng)”復(fù)習(xí)的教學(xué)策略.docVIP

探討高中地理“地球運(yùn)動(dòng)”復(fù)習(xí)的教學(xué)策略 文/盧中華 【摘要】高中地理較之初中地理更加的宏觀且復(fù)雜，因此在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師除卻要抓好上課這一環(huán)節(jié)，還要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)且高效的復(fù)習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)這一鞏固環(huán)節(jié)，學(xué)生能通過(guò)強(qiáng)化記憶和理解地理知識(shí)從而收獲較好的學(xué)習(xí)效果。本篇論文以高中地理中“地球運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)為切入點(diǎn)，通過(guò)簡(jiǎn)要分析學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題，以此來(lái)探討高中地理“地球運(yùn)動(dòng)”復(fù)習(xí)的教學(xué)策略。 關(guān)鍵詞高中地理；“地球運(yùn)動(dòng)”；復(fù)習(xí)策略 1.前言 “地球運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)是高中地理的入門內(nèi)容，也是高中地理的教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)和高考熱點(diǎn)。由于這一部分內(nèi)容較為宏觀且抽象，因此成為一大學(xué)習(xí)難點(diǎn)，成為高中地理學(xué)科無(wú)論是教師還是學(xué)生面臨的“老大難”。從這一角度講，正視這一部分內(nèi)容面臨的問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)制定具體的復(fù)習(xí)策略，幫助學(xué)生梳理知識(shí)系統(tǒng)以更好地掌握地理知識(shí)和提升學(xué)習(xí)興趣極具現(xiàn)實(shí)意義。 2.學(xué)生在“地理運(yùn)動(dòng)”知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題 “地理運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)是高中地理的入門知識(shí)，在地理學(xué)科體系中占有重要地位。因此深入分析學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題能為問(wèn)題的解決打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體問(wèn)題可表述如下： 學(xué)生對(duì)基本概念理解不足。由于這一部分內(nèi)容與學(xué)生的切身實(shí)際聯(lián)系較遠(yuǎn)，且知識(shí)體系較為抽象，因此學(xué)生很難對(duì)諸如“赤道平面”、“黃道平面”、“太陽(yáng)直射點(diǎn)”等相關(guān)概念和“太陽(yáng)高度角的變化規(guī)律”、“晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律”等有關(guān)規(guī)律形成深入細(xì)致的了解。從心態(tài)上講，這一部分內(nèi)容作為高中地理入門知識(shí)，學(xué)生對(duì)此重視不足。一方面這一部分知識(shí)與初中地理知識(shí)又些許重合之處，這導(dǎo)致學(xué)生從思想上對(duì)此放松了警惕，另一方面部分知識(shí)點(diǎn)難度較大導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，厭學(xué)情緒導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在較多問(wèn)題，以此也影響了其他相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。 3.高中地理“地球運(yùn)動(dòng)”復(fù)習(xí)的教學(xué)策略探析 通過(guò)上述學(xué)生在“地球運(yùn)動(dòng)”學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析，筆者以此為切入點(diǎn)探析對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)策略，以期使得學(xué)生能扎實(shí)、高效的完成對(duì)該部分內(nèi)容的系統(tǒng)掌握。 3.1理清知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系 “地球運(yùn)動(dòng)”這一部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容龐雜且較為抽象，高考重點(diǎn)、難點(diǎn)也較多的分布在這一部分。有鑒于此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過(guò)程中要使學(xué)生針對(duì)本部分內(nèi)容構(gòu)建完善的知識(shí)體系，以此對(duì)知識(shí)脈絡(luò)實(shí)現(xiàn)有序理清。 在知識(shí)體系的構(gòu)建過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)為切入點(diǎn)，通過(guò)太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)掌握相關(guān)的太陽(yáng)高度角和晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律，以此為邏輯體系形成相應(yīng)的知識(shí)脈絡(luò)。需要注意的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)態(tài)的眼光分析相關(guān)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和原理，抓住“地球運(yùn)動(dòng)”的“動(dòng)”這一關(guān)鍵點(diǎn)，直觀且熟練地掌握直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，不僅熟記兩分兩至日直射點(diǎn)的位置，還要掌握折射點(diǎn)在回歸線之間的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，該圖具體示意如下： 在具體的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師不可局限于教材，而是要在學(xué)生可接受的理解水平之下，適當(dāng)?shù)卦黾酉嚓P(guān)知識(shí)，使得學(xué)生在拓展自身知識(shí)面的基礎(chǔ)上能通過(guò)新知識(shí)的引入更好地理解所學(xué)知識(shí)。比如教師可適當(dāng)引入晨昏圈的概念，使得連接晨昏圈位置的變化與太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)的知識(shí)，從而使得學(xué)生深入了解晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。 3.2強(qiáng)抓基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生繪圖能力 “萬(wàn)變不離其宗”，這一原則使用任何學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，教師要緊緊抓牢“地理運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就基本規(guī)律而言，學(xué)生要牢牢掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律、太陽(yáng)高度角變化規(guī)律；就基本運(yùn)動(dòng)關(guān)系而言，學(xué)生要扎實(shí)牢記晨昏圈與太陽(yáng)光線、直射點(diǎn)的關(guān)系，與晨昏圈相切緯線的緯度和直射點(diǎn)緯度的關(guān)系。學(xué)生只有對(duì)“地理運(yùn)動(dòng)”的基本知識(shí)形成全面而細(xì)致的把握，才能在做題時(shí)通過(guò)提取有效信息與基本知識(shí)的連接點(diǎn)，從而順暢地完成題目的解答。 除此之外，教師在督促學(xué)生緊抓基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，要注重學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)和作圖能力及意識(shí)的構(gòu)建。就目前而言，現(xiàn)在的地理圖形已不再是簡(jiǎn)單的側(cè)視圖、俯視圖、半球圖，難度逐級(jí)加大到以兩三根線的形式出現(xiàn)。因此，教師在授課過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，加強(qiáng)學(xué)生的作圖訓(xùn)練，使之形成思維敏感點(diǎn)和構(gòu)圖意識(shí)，通過(guò)知識(shí)整合和圖形轉(zhuǎn)換，使之能根據(jù)局部的圖形畫(huà)出相應(yīng)的俯視圖和側(cè)視圖，從而為地理問(wèn)題的解決打開(kāi)思路。 3.3提升學(xué)生的“地理運(yùn)動(dòng)”知識(shí)的復(fù)習(xí)興趣，克服恐懼心理 俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。作為高中地理學(xué)習(xí)的入門知識(shí)，教師在基本授課過(guò)程中一定要扮演好“引路人”形象，通過(guò)使用多媒體網(wǎng)絡(luò)以視頻、圖片的形式使得學(xué)生直觀地感知地球運(yùn)動(dòng)變化的狀態(tài)和基本規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，這比單純地“開(kāi)門見(jiàn)山”式的知識(shí)灌輸要更高效的多，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使得學(xué)生突破“地理運(yùn)動(dòng)”學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的“老大難”問(wèn)題。 除此之外，教師還要關(guān)注不同學(xué)習(xí)層次群體的復(fù)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于程度較好的學(xué)生教師可適當(dāng)放手，充分給予其學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使得他們不斷更新知識(shí)，拓展自身的知識(shí)面；對(duì)于程度中等甚至較差的學(xué)生，教師要予以特別關(guān)注，幫助他們克服學(xué)習(xí)恐懼和壓力，使之充實(shí)復(fù)習(xí)熱情。 4.結(jié)語(yǔ) 綜上所述，“地理運(yùn)動(dòng)”知識(shí)作為高中地理的重要知識(shí)點(diǎn)和高考難點(diǎn)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)過(guò)程中都需要教師和學(xué)生予以充分關(guān)注。教師要通過(guò)提升學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)、構(gòu)建“地理運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)體系并提升自身的作圖能力從而高效、有序地引導(dǎo)學(xué)生完成基本的地理復(fù)習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行其他地理知識(shí)的復(fù)習(xí)提供良好的借鑒。 參考文獻(xiàn) 1孫永.高中地理“地球運(yùn)動(dòng)”復(fù)習(xí)教學(xué)策略探析J.學(xué)科研究,xx,(11):56-58. 2徐芳.高中地理概念教學(xué)淺談J.學(xué)苑教育,xx,(31):100-103. 3劉倩.新人教版高中地理教材對(duì)學(xué)生地理知識(shí)素養(yǎng)的