高中時(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃.doc

高中時(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃 1、激發(fā)學(xué)習(xí)斗志 斗志是一種積極的情緒也是一種有待開(kāi)發(fā)的潛能一旦引爆就表現(xiàn)為強(qiáng)勁的力量邱吉爾在他生命中的最后一次演講是在一所大學(xué)的畢業(yè)典禮上在本來(lái)預(yù)計(jì)整個(gè)20分鐘的演講過(guò)程中他只講了一句話(huà)而且這句話(huà)的內(nèi)容還是重復(fù)的那就是：“永不放棄決不決不決不”當(dāng)時(shí)臺(tái)下的學(xué)生們都被他這句簡(jiǎn)單而有力的話(huà)深深地震憾住了在二戰(zhàn)最慘烈的時(shí)候如果不是憑借著這樣一種精神去激勵(lì)英國(guó)人民奮勇抗敵大不列顛可能早已變成納粹鐵蹄下的一片焦土邱吉爾對(duì)英國(guó)青年學(xué)生這番講話(huà)應(yīng)該引起我們教育工作者的思考這就要求我們教育工作者要適時(shí)、適量的引爆學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志一位學(xué)生找到語(yǔ)文教師說(shuō)：“老師你的課上我一點(diǎn)兒語(yǔ)文學(xué)習(xí)斗志都沒(méi)有辦?”這位語(yǔ)文老師的做法值得仿效每每上課之前都讓學(xué)生進(jìn)行課前呼號(hào)內(nèi)容大致是：“做學(xué)的主人做讀的卓越者我最踏實(shí)我一定成功”他將一個(gè)學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變放到集體中讓他在集體的熱情中找到自己的積極情緒這位教師說(shuō)：“學(xué)生每每呼號(hào)時(shí)群情激奮斗志昂揚(yáng)我常常想學(xué)生課課處在一種我一定成功的渴望中能學(xué)不好呢?” 一位學(xué)生期中考試考了班里倒數(shù)第一班主任找他談話(huà)要求他寫(xiě)出三句最能感動(dòng)自己的話(huà)這位同學(xué)寫(xiě)出了這樣三句：“我不是懶漢我不是孬種我要成功”每天早上對(duì)著臥室墻壁大聲吶喊他說(shuō)：“每當(dāng)我吶喊時(shí)我就想到了自己倒數(shù)第一時(shí)的痛苦我就會(huì)熱血沸騰全身有用不完的勁”在這種情緒狀態(tài)下他的潛能爆發(fā)出來(lái)了期末成績(jī)上升到班里前十名家長(zhǎng)在大年三十打電話(huà)給孩子的班主任他說(shuō)：“我很好感激你你給了我孩子的斗志也給了我的斗志你知道么當(dāng)孩子對(duì)著墻壁吶喊的時(shí)候連我全身都有用不完的干勁”所以處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的高中學(xué)生不妨寫(xiě)幾句激動(dòng)人心的話(huà)每天厲聲朗讀把將自己帶進(jìn)良好的學(xué)習(xí)情境中 2、實(shí)施計(jì)劃學(xué)習(xí) 到了高中學(xué)習(xí)行為要進(jìn)行科學(xué)的管理這種管理?yè)Q一個(gè)名詞就是計(jì)劃學(xué)習(xí)根據(jù)筆者的觀察和研究善于管理學(xué)習(xí)的同學(xué)常常表現(xiàn)為善于計(jì)劃學(xué)習(xí)為此筆者提出計(jì)劃學(xué)習(xí)這個(gè)概念 計(jì)劃學(xué)習(xí)就是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行管理從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主計(jì)劃的學(xué)習(xí)方式計(jì)劃學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在學(xué)習(xí)中計(jì)劃在計(jì)劃中學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)施有效的管理從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看一個(gè)完整無(wú)缺的學(xué)習(xí)過(guò)程首先是從對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃開(kāi)始的所以計(jì)劃學(xué)習(xí)由這些環(huán)節(jié)構(gòu)成：學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)等待課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃筆記鞏固筆記完成作業(yè)深入研究反思學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)調(diào)整新的學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生學(xué)會(huì)了計(jì)劃學(xué)習(xí)就學(xué)會(huì)自己控制自己自己安排學(xué)習(xí)生活就能夠做到勞逸結(jié)合 計(jì)劃學(xué)習(xí)理論首先要求高中學(xué)生要學(xué)會(huì)制定計(jì)劃從而對(duì)自己學(xué)習(xí)實(shí)施管理從時(shí)段上來(lái)說(shuō)高中學(xué)生的計(jì)劃學(xué)習(xí)分為一天的計(jì)劃學(xué)習(xí)、一周的計(jì)劃學(xué)習(xí)、一個(gè)月的計(jì)劃學(xué)習(xí)和計(jì)劃復(fù)習(xí)迎考學(xué)習(xí)對(duì)于一天的計(jì)劃學(xué)習(xí)休息和休閑的計(jì)劃十分重要高中學(xué)習(xí)的大部分壓力就要在其中進(jìn)行消散所以計(jì)劃學(xué)習(xí)就要學(xué)會(huì)計(jì)劃休息計(jì)劃休閑活動(dòng)實(shí)踐表明那些學(xué)得輕松學(xué)得有效的高中學(xué)生往往得益于自己的“會(huì)學(xué)”和“會(huì)玩”也就是說(shuō)在計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)他們已經(jīng)將休閑和休息考慮進(jìn)去了處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生在當(dāng)初實(shí)施時(shí)計(jì)劃往往被老師打亂或者感到時(shí)間不夠?qū)е掠?jì)劃不能很好的實(shí)現(xiàn)事實(shí)上實(shí)施計(jì)劃學(xué)習(xí)并不全都能做到十全十美學(xué)習(xí)計(jì)劃不能實(shí)現(xiàn)或者實(shí)現(xiàn)的不滿(mǎn)意這是高中生經(jīng)常發(fā)生的事情但要記住在一次計(jì)劃完成或者破壞之后要立刻產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)計(jì)劃 3、學(xué)會(huì)積極等待 學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)秀的高中生他們對(duì)教師的教學(xué)行為常常處在一種積極等待的渴望狀態(tài)在教學(xué)開(kāi)始之前優(yōu)秀的同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具和書(shū)本鞏固了上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)知道要學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度心理上處于一種積極盼望、等待的心理狀態(tài)這時(shí)學(xué)生不僅知道重點(diǎn)聽(tīng)什么、記什么還知道些是比較難的些是比較易的能夠較早的進(jìn)行難度預(yù)案預(yù)設(shè)課后進(jìn)行的“消難”方案具備了這種狀態(tài)就是時(shí)常所說(shuō)的“我要學(xué)”的狀態(tài);具備這種學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就能主動(dòng)的和教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)平臺(tái)自然的銜接當(dāng)教師進(jìn)行新內(nèi)容的講練時(shí)學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境和教師心理產(chǎn)生共振這要比教師已經(jīng)開(kāi)講那些心還在課堂之外遲遲的進(jìn)不了教學(xué)情境拿來(lái)不出書(shū)本用具被動(dòng)聽(tīng)課的同學(xué)來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)心理意識(shí)要積極的多 積極等待是一種學(xué)習(xí)態(tài)度也是一種學(xué)習(xí)方法它要比傳統(tǒng)的所謂預(yù)習(xí)內(nèi)容要豐富的多它最突出的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)心理啟動(dòng)快一位優(yōu)秀學(xué)生說(shuō)：“老師教學(xué)開(kāi)始的前幾分鐘往往十分重要它揭示的是不僅僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)還有解決的思路和方法以及相關(guān)的學(xué)習(xí)聯(lián)系如果這時(shí)緊緊地跟隨著教師就能愉快一節(jié)課輕松一整天”事實(shí)上課堂上學(xué)生不僅僅跟隨教師學(xué)習(xí)知識(shí)打造能力更多的是從教師那里獲得解決問(wèn)題的思路和把握課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的方法課始幾分鐘的狀態(tài)往往決定了一節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量而課結(jié)束前的兩分鐘教師做的事情是對(duì)這一節(jié)課師生活動(dòng)的濃縮和總結(jié)特別是學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)的強(qiáng)化提示應(yīng)該充分重視而接下來(lái)的作業(yè)布置就是對(duì)這一節(jié)課的重點(diǎn)的鞏固一位成功的學(xué)習(xí)者說(shuō)：“很多同學(xué)一到下課時(shí)心就飛走了不是操場(chǎng)就是商店不是想玩就是想回家其實(shí)一節(jié)課的精華常常在下課前的三五分鐘只要你注意了這三五分鐘你就能抓住一節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵你就知道這節(jié)知識(shí)在整個(gè)學(xué)段中的地位你就理解老師的作業(yè)有多么重要” 4、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)反思 高中生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)反思學(xué)習(xí)反思是高中學(xué)習(xí)系統(tǒng)中最為重要的策略學(xué)習(xí)的好不好方法對(duì)不對(duì)提高效率常常是通過(guò)反思來(lái)實(shí)現(xiàn)的因此會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)就表現(xiàn)為會(huì)不會(huì)反思現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中學(xué)習(xí)反思占相當(dāng)重要的地位學(xué)生費(fèi)盡心力學(xué)了成績(jī)不好主要是因?yàn)椴粫?huì)及時(shí)反思從而不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)調(diào)整可以這樣說(shuō)高中學(xué)習(xí)反思伴隨著整個(gè)高中學(xué)習(xí)過(guò)程它既是學(xué)習(xí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)策略會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)大家認(rèn)為他們學(xué)得十分輕松原因就是他們會(huì)通過(guò)計(jì)劃反思來(lái)加快學(xué)習(xí)進(jìn)程提高學(xué)習(xí)質(zhì)量 我曾經(jīng)在一所學(xué)校的墻壁上看到這樣的一句話(huà)：“沐浴晨光而來(lái)今天要學(xué)什么;踏著夕陽(yáng)歸去今天你學(xué)到了什么”這是學(xué)習(xí)反思的最好注解可以這樣說(shuō)沒(méi)有反思就沒(méi)有高中學(xué)生學(xué)習(xí)的突飛猛進(jìn)有效的學(xué)習(xí)往往是通過(guò)反思來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃調(diào)整和學(xué)習(xí)策略調(diào)整包括學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)意志等處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的同學(xué)也知道學(xué)習(xí)的重要性就如同倒一杯水他們也知道提起水壺往杯子里倒但倒多少不曾想倒的是不是符合要求不反思倒的不合要求應(yīng)該如何補(bǔ)救不思考而高中學(xué)習(xí)要求學(xué)生有高度的自覺(jué)意識(shí)不斷的對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思在求得更好的學(xué)習(xí)調(diào)整但處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的同學(xué)幾乎沒(méi)有這種習(xí)慣 現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)表明：及時(shí)反思是一種學(xué)習(xí)力也是很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)策略高中學(xué)習(xí)講究高效快捷及時(shí)反思是高中生提高學(xué)習(xí)力的關(guān)鍵這就要求學(xué)生不僅僅要有快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、敏捷的進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)力同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中能快速討論、快速閱讀、快速反思如果不能快速自主反思持續(xù)一段時(shí)間才發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)十分落后那么想追趕同學(xué)已經(jīng)有相當(dāng)多的來(lái)不及事實(shí)上具備了及時(shí)快速的計(jì)劃反思心理意識(shí)才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)頻率上的“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)”面對(duì)眾多學(xué)科大量的講義、筆記、上本作業(yè)如果沒(méi)有快速高效的解決問(wèn)題和處理作業(yè)的能力沒(méi)有快速高效的反思意識(shí)可以呢?因此按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的反思既能加快學(xué)習(xí)進(jìn)程又能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量高中學(xué)生學(xué)習(xí)水平下降往往在這方面表現(xiàn)為不自知 5、跟成功者進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)會(huì)談 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法和內(nèi)容的共享是現(xiàn)代教育的潮流一些學(xué)生之所以落后就是在學(xué)習(xí)信息上不如成功的學(xué)習(xí)者來(lái)得豐富換一句話(huà)來(lái)說(shuō)我們要讓不同學(xué)習(xí)品質(zhì)和層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的深入交流以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)力的同步提高 新課程有一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)理念就是合作學(xué)習(xí)深入交流是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)合作的最高效的學(xué)習(xí)策略通過(guò)課堂內(nèi)外學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的交流可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化一般的來(lái)說(shuō)跟學(xué)習(xí)相對(duì)成功的同學(xué)深入交流和交談大部分的同學(xué)可以讓自己的學(xué)習(xí)更有效 事實(shí)上處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的同學(xué)如果能多和學(xué)習(xí)成功者在一起通過(guò)同學(xué)之間的有深度的會(huì)談交流分享同學(xué)的成功的同時(shí)就會(huì)以自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和同學(xué)進(jìn)行比較就能實(shí)現(xiàn)對(duì)自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略的校正和管理從而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能擺脫亞學(xué)習(xí)狀態(tài)同時(shí)處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)的同學(xué)常常處在自我封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境中十分孤單十分寂寞學(xué)習(xí)上常常表現(xiàn)為“孤單背影”如果同學(xué)之間能夠深入交流和學(xué)習(xí)比較由于是同學(xué)之間比較自由和開(kāi)放這樣在一定程度上的有利于相互解疑相互借鑒有利于緩和同學(xué)之間的因?qū)W習(xí)競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的緊張焦慮當(dāng)然這要求教師主動(dòng)的促成同學(xué)之間的深入交流我們認(rèn)為跟成功者在一起學(xué)生感受到的永遠(yuǎn)是拼搏的激情和向上的動(dòng)力學(xué)生得到的永遠(yuǎn)是激勵(lì)和鼓舞;而處于亞學(xué)習(xí)狀態(tài)下的一些同學(xué)缺少的就是這一份激情和鼓舞 一位成績(jī)十分不理想的同學(xué)在和別人的交流中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)質(zhì)量不高很重要的原因是學(xué)習(xí)速