職業(yè)教育論文-高職學(xué)生信息交互行為的必要性研究.doc

職業(yè)教育論文-高職學(xué)生信息交互行為的必要性研究【摘要】在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人類(lèi)知識(shí)的總量急劇增大,知識(shí)更新的速度日益加快,各種職業(yè)崗位的知識(shí)含量不斷提高,高職學(xué)生要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的急劇變化,所需要的不僅僅是就業(yè)技能,更需要可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文針對(duì)我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀和高職學(xué)生的特點(diǎn),依據(jù)信息交互理論基礎(chǔ),對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行信息交互的必要性進(jìn)行了深入探討。【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生信息交互隱性信息可持續(xù)發(fā)展高職教育的現(xiàn)狀高職學(xué)生的特點(diǎn)提高高職學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性研究高職學(xué)生的信息交互行為在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人類(lèi)知識(shí)的總量急劇增大,知識(shí)更新的速度日益加快,各種職業(yè)崗位的知識(shí)含量不斷提高,高職學(xué)生要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的急劇變化,所需要的不僅僅是就業(yè)技能,更需要可持續(xù)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的重任。自20世紀(jì)90年代以來(lái),為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,高職學(xué)生已經(jīng)成為大學(xué)生中新的群體,然而文化基礎(chǔ)差、集體觀念、組織紀(jì)律差、缺乏責(zé)任感等特征阻礙了高職學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中的發(fā)展,尤其在數(shù)字化時(shí)代,職業(yè)高等教育面臨社會(huì)變革的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),如何培養(yǎng)高職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力,使他們成為高素質(zhì)的人才并賦予可持續(xù)發(fā)展能力,成為高職教育研究的新課題。1信息交互概述信息是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)與方式,是物質(zhì)的一種屬性。信息不同于消息,消息只是信息的外殼,信息則是消息的內(nèi)核；信息不同于信號(hào),信號(hào)是信息的載體,信息則是信號(hào)所載荷的內(nèi)容；信息不同于數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)是記錄信息的一種形式,同樣的信息也可以用文字或圖像來(lái)表述。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的社會(huì),信息滲透到了社會(huì)活動(dòng)的每一個(gè)角落,然而正是這一特點(diǎn)使得信息資源具有較大的隨意性和離散性。人們要從海量信息中獲取并利用自身所需的有效信息,實(shí)際上就是實(shí)現(xiàn)信息資源由隱性信息向顯性信息的轉(zhuǎn)化。然而信息本身并不會(huì)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)顯性化,必須通過(guò)載體才能實(shí)現(xiàn),因此我們認(rèn)為,通過(guò)人的信息交互行為,可以促進(jìn)信息的顯性化,從而提高信息資源的有效利用。所謂信息交互是指自然與社會(huì)各方面情報(bào)、資料、數(shù)據(jù)、技術(shù)知識(shí)的傳遞與交流活動(dòng)。通過(guò)信息交互,人們可以實(shí)現(xiàn)信息的分享,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)交互,從而更能發(fā)揮信息的價(jià)值,促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新。2我國(guó)高職教育及學(xué)生的特點(diǎn)2.1我國(guó)高職教育的現(xiàn)狀我國(guó)的高等職業(yè)教育起步較晚,雖然目前已經(jīng)意識(shí)到要以市場(chǎng)為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,但是目前的中外高等職業(yè)教育都存在惟職業(yè)論的問(wèn)題。大多數(shù)院校及人們都以為,職業(yè)教育的宗旨就是為學(xué)生將來(lái)從事某種職業(yè)做準(zhǔn)備,因此,高職院校圍繞職業(yè)技術(shù)組織教學(xué)與培訓(xùn)工作是天經(jīng)地義的事情。但是,建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體作用,教師承擔(dān)的角色更多的是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者以及合作者。所謂“授人以魚(yú),不如授人以漁”,所以高職教育的目的是要始終引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,才能使學(xué)生在今后的工作中不斷獲得提升。因此幫助學(xué)生獲得職業(yè)技能本身并不完全,我們的使命不但要教會(huì)學(xué)生職業(yè)技能,更要教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)將來(lái)要從事的職業(yè),如何更好的培養(yǎng)學(xué)生具備承擔(dān)完成職業(yè)使命的能力以及在工作過(guò)程中不斷獲取新知識(shí)以更新自身知識(shí)的能力,賦予學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。2.2高職學(xué)生的特點(diǎn)高職生屬于專(zhuān)科層次,從總體上看,高職學(xué)生思想的主流是積極向上的,他們政治取向比較正確,具有良好的道德品質(zhì),注意行為的規(guī)范,有一定的法紀(jì)觀念,關(guān)心學(xué)院發(fā)展,展現(xiàn)了良好的大學(xué)生風(fēng)貌。但與普通高校學(xué)生相比,具有如下特點(diǎn):(1)文化基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足高職學(xué)生一般都是由于高考成績(jī)不理想才讀高職,這些學(xué)生由于文化基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)困難相對(duì)較大,自覺(jué)學(xué)習(xí)科技文化知識(shí)的熱情不高,再加上對(duì)高職培養(yǎng)目標(biāo)及所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏了解,所以明顯缺乏學(xué)習(xí)積極性。(2)生活自理能力弱,集體現(xiàn)念、組織紀(jì)律性差高職學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女,有部分出生在家境較好的家庭,父母過(guò)分溺愛(ài),從小嬌慣,使他們養(yǎng)成任性,占有欲強(qiáng),自私自利等壞習(xí)氣；缺乏同齡群體的環(huán)境,導(dǎo)致他們集體觀念淡薄,喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往,我行我素；家庭過(guò)多的照顧使他們怕苦怕累,在獨(dú)立生活能力、自主性、判斷力、適應(yīng)力等方面顯得相對(duì)薄弱。(3)缺乏責(zé)任感和道德意識(shí)目前的高職學(xué)生大多都是獨(dú)生子女,自我意識(shí)比較強(qiáng),很多學(xué)生不愿接受集體的約束,對(duì)集體活動(dòng)和公益勞動(dòng)缺乏熱情,缺少集體榮譽(yù)感,缺少遠(yuǎn)大目標(biāo)的激勵(lì)力量。(4)信息素養(yǎng)較低據(jù)對(duì)部分高職學(xué)生的信息教育問(wèn)卷調(diào)查表明:幾乎90%的學(xué)生都上過(guò)網(wǎng),但低年級(jí)學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用差別較大。大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生大部分只懂得用QQ聊天,70%的新生不懂得收發(fā)電子郵件,30%的新生不懂得下載有用程序等。而高年級(jí)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力就要強(qiáng)得多,80%以上的學(xué)生懂得運(yùn)用聊天室等網(wǎng)絡(luò)空間聊天,85%以上的學(xué)生懂得發(fā)電子郵件,60%以上的學(xué)生懂得在網(wǎng)上下載自己需要的文件、電影、程序等,40%的學(xué)生懂得在網(wǎng)上查詢(xún)各種自己需要的資料。據(jù)了解,職業(yè)學(xué)院在校學(xué)生中,利用網(wǎng)絡(luò)等信息工具進(jìn)行聊天、玩游戲等活動(dòng)的占了上網(wǎng)人數(shù)的六成左右,利用網(wǎng)絡(luò)的快速性來(lái)閱讀信息(主要是看自己感興趣的信息)的占了三成左右,僅有一成左右的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)了解相關(guān)學(xué)習(xí)信息,下載學(xué)習(xí)資料、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來(lái)積累知識(shí)。綜合調(diào)查情況來(lái)看,不少學(xué)生還不能熟練地運(yùn)用各種信息工具,缺乏必要的網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí),比如:在獲取信息上還不能主動(dòng)、有效地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)收集各種學(xué)習(xí)資料和信息；不能熟練地運(yùn)用閱讀、討論、實(shí)驗(yàn)、檢索等獲取信息的方法,大部分時(shí)間在各種信息面前周旋,信息獲取的效率不高；獲取的信息多而雜,對(duì)信息進(jìn)行歸納、分類(lèi)、鑒別、分析綜合和內(nèi)化的能力不強(qiáng)。這些特點(diǎn)使得高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性,限制了自身能力和優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。自20世紀(jì)90年代以來(lái),適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,高職學(xué)生成為大學(xué)生中新的群體。然而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,職業(yè)高等教育面臨著社會(huì)變革的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),如何培養(yǎng)高職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力成為高職教育研究的一項(xiàng)重要課題。3研究高職學(xué)生信息交互行為的必要性3.1信息交互是高職學(xué)生獲取隱性信息的重要方法之一斯騰伯格的成功智力理論指出了成功智力包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力。其中最關(guān)鍵的是實(shí)踐性智力解決實(shí)際問(wèn)題的能力,這種解決實(shí)際問(wèn)題的能力,反應(yīng)到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中,一般表現(xiàn)為高職學(xué)生的隱性信息和隱性知識(shí)。事實(shí)上,在高職學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中,隱性信息對(duì)于個(gè)人發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。然而,隱性信息的獲取有一定的難度,在各種獲取隱性信息的方法中,獲取他人的隱性信息是最有效也是難度最大的方法。對(duì)于高職學(xué)生,具有有利的獲取隱性信息的氛圍和環(huán)境,通過(guò)與周?chē)睦蠋?、同學(xué)之間的信息交互,“潛移默化”的接收對(duì)方的隱性信息,可以在更廣范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)隱性信息共享,從而實(shí)現(xiàn)隱性信息向顯性信息的轉(zhuǎn)化。3.2有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任和團(tuán)隊(duì)意識(shí)我們?cè)谪?cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),企業(yè)管理者們普遍認(rèn)為現(xiàn)在的畢業(yè)生缺乏責(zé)任感和職業(yè)忠誠(chéng)度,強(qiáng)烈的自我意識(shí)使得高職學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),這跟目前高職學(xué)生所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。信息交互是指自然與社會(huì)各方面情報(bào)、資料、數(shù)據(jù)、技術(shù)知識(shí)的傳遞與交流活動(dòng),因此這種交互行為產(chǎn)生在人與人的交流中,涉及到協(xié)同工作、個(gè)人和社會(huì)責(zé)任等各個(gè)方面的內(nèi)容。通過(guò)在學(xué)生間的信息交互行為,可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),提高社會(huì)責(zé)任感。3.3提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力信息素養(yǎng)是高職學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的重要組成部分,信息素養(yǎng)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,是高職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展不可缺少的條件。信息素養(yǎng)不僅是適應(yīng)信息化社會(huì)的需要,而且是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此,信息素養(yǎng)在高職學(xué)生培養(yǎng)教育中占有重要地位,信息素養(yǎng)培養(yǎng)是高職教育教學(xué)改革的重要任務(wù)。然而目前高職學(xué)生信息素養(yǎng)普遍較差,通過(guò)學(xué)生的信息交互行為,在信息交互作用的基礎(chǔ)上,主動(dòng)利用所學(xué),創(chuàng)造性的使用信息,才能夠?qū)λ龅难芯窟M(jìn)行擴(kuò)展,才能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)進(jìn)行更有效的控制,使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力,才能隨時(shí)隨地按照社會(huì)需求和自己的意愿自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)并吸收新知識(shí)、新技術(shù),不斷改善、調(diào)整、更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使各方面能力永遠(yuǎn)不落伍,提高自身的可持續(xù)發(fā)展能力。4總結(jié)青年學(xué)生是社會(huì)的未來(lái),承擔(dān)著各種責(zé)任,而高職學(xué)生在目前的受教育群體中,占有相當(dāng)?shù)谋戎?高等職業(yè)教育是高等教育的重要類(lèi)型,也是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)需要的高技能、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的使命。因此,研究高職學(xué)生在接受信息及傳播信息的信息互動(dòng)中作用及影響因素,探究如何在高職教育中利用信息交互的手段和技術(shù),從而促進(jìn)學(xué)生的信息交互行為,調(diào)動(dòng)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性,從而培養(yǎng)就業(yè)過(guò)程中的職業(yè)使命、崗位適應(yīng)能力及與人交往的能力,具有重要意義。參考文獻(xiàn)1周得富.淺議高職學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略J.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2009(5