五年級下冊語文教學設計-2.4 語文天地 水滸傳：花和尚魯智深 ▏北師大版.doc

教學設計個人信息 姓名單位聯(lián)系方式設計者王紅梅海淀區(qū)民族小學教學基本信息課題指導學生怎樣在閱讀名著中賞析人物的形象特點學科語文學段高段年級六年級相關(guān)領(lǐng)域閱讀教學的指導教材書名：水滸傳 出版社：人民文學出版社 出版日期：2012.81.指導思想與理論依據(jù)義務教育語文課程標準要求：“學生具有獨立閱讀的能力,學會運用多種閱讀方法.有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗,發(fā)展感受和理解能力.能閱讀日常的書報雜志,能初步鑒賞文學作品,豐富自己的精神世界.九年課外閱讀總量達到400萬字以上.”“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀情趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！?2.教學背景分析水滸傳是我國第一部以農(nóng)民起義為題材的有很大成就的長篇小說，在中國和世界文學史上占有重要地位。英美德法日等國家大百科全書對水滸傳都有很高評價。大英百科全書稱：“元末明初的小說水滸傳因以通俗的口語形式出現(xiàn)于歷史杰作的行列而獲得普遍的喝彩，它被認為是最有意義的一部文學作品。”學生從四年級開始已經(jīng)讀了三國演義、西游記，已經(jīng)具備了閱讀名著的一些能力，一些方法，但是閱讀起來還是有一定困難，需要老師指導。在教學中指導學生如何多角度賞析名著中的人物形象的多樣性，從而讓學生正確賞析人物形象，理解文學名著、提高閱讀能力。 3.教學目標(含重、難點)1.聯(lián)系事例，緊抓人物細節(jié)描寫，賞析人物形象。（重點）2.指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。（難點）3.通過對名著的欣賞和對人物的分析，指導學生進行閱讀、合作探究。4.激發(fā)學生閱讀水滸傳的興趣，體驗文學作品的魅力，逐步培養(yǎng)學生的藝術(shù)欣賞力。4.教學過程與教學資源設計（可附教學流程圖）一、導入部分：1、剛才大家聽到的是什么歌？在你的心目中什么樣的人可以稱為好漢呢？2、今天我們來走進好漢云集的一部小說水滸傳。【設計意圖】在這個振奮人心的主題音樂中，引發(fā)學生的學習興趣，進入本書的情境。有時情境導入能起到較好的效果。二、看提示猜人物1、他面黑身矮，眼如龍鳳，眉似臥蠶，滴溜溜兩耳懸珠，明皎皎雙睛點漆。唇方口正，髭須地閣輕盈，額闊頂平，皮肉天倉飽滿。-及時雨宋江2、他把大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃他奈何得沒了些氣力。他把 左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力只顧打。 -行者武松3、滿腹經(jīng)綸，通曉文韜武略，足智多謀，常以諸葛亮自比，道號“加亮先生”，人稱智多星。他是梁山起義軍中的知識分子的代表，梁山起義軍的軍師，基層人民智慧的化身。 -智多星吳用4、拳打鎮(zhèn)關(guān)西、 倒拔垂楊柳、 大鬧野豬林 -花和尚魯智深【設計意圖】通過閱讀人物的外貌、動作等細節(jié)，結(jié)合人物的評價和主要事件來賞析人物，是比較有效、實用的閱讀方法。過渡：剛才我們分別通過人物的外貌、動作、評價以及人物事跡等這些方面來認識人物的。那么說到這個花和尚魯智深，在你的心目中他是個什么樣的人呢？板書：嫉惡如仇、慷慨豪爽、行俠仗義下面我們就來讀讀拳打鎮(zhèn)關(guān)西這個故事。三、拳打鎮(zhèn)關(guān)西1、學生讀書，畫句子批注。片段一：魯達走到門前，叫聲“鄭屠?！编嵧揽磿r，見是魯提轄，慌忙出柜身來唱喏，道：“提轄恕罪?！北憬懈笔侄迼l凳子來?！疤彷犝堊??！濒斶_坐下，道：“奉著經(jīng)略相公鈞旨：要十斤精肉，切做臊子，不要見半點肥的在上面?！编嵧赖溃骸笆沟?，你們快選好的切十斤去?！濒斕彷牭溃骸安灰堑入鐝P們動手你自與我切?！编嵧赖溃骸罢f得是小人自切便了。”自去肉案上揀了十斤精肉，細細切做臊子。這鄭屠整整自切了半個時辰，用荷葉包了，道：“提轄，教人送去？”魯達道：“送甚幺！且??！再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子?！编嵧赖溃骸皡s才精的，怕府里要裹餛飩；肥的臊子何用？”魯達睜著眼，道：“相公鈞旨分付酒家，誰敢問他？”鄭屠道：“是合用的東西，小人切便了?！庇诌x了十斤實膘的肥肉也細細的切做臊子，把荷葉包了。鄭屠道：“著人與提轄拿了，送將府里去？”魯達道：“再要十斤寸金軟骨，也要細細地剁做臊子，不要見些肉在上面?！编嵧佬Φ溃骸皡s不是特地來消遺我！”（1）從這一段描寫中，你覺得魯智深是個什么樣的人？從哪些語句中感受到的？富有正義感、嫉惡如仇、慷慨豪爽、勇而有謀、粗中有細的性格奉著經(jīng)略相公鈞旨：要十斤精肉，切做臊子，不要見半點肥的在上面。不要那等腌廝們動手你自與我切。 送甚幺！且??！再要十斤都是肥的，不要見些精的在上面，也要切做臊子。相公鈞旨分付酒家，誰敢問他？再要十斤寸金軟骨，也要細細地剁做臊子，不要見些肉在上面。（2）從此處的語言描寫中我們的眼前出現(xiàn)一個豪爽慷慨、粗中有細的好漢。來，讓我們接著讀下去.-板書：語言魯達聽得，跳起身來，拿著那兩包臊子在手，睜著眼，看著鄭屠，道：“酒家特地要消遣你！”把兩包臊子劈面打?qū)⑷ィ瑓s似下了一陣的“肉雨?！编嵧来笈?，兩條忿氣從腳底下直沖到頂門；心頭那一把無明業(yè)火焰騰騰的按納不??；從肉案上搶了一把剔骨尖刀，托地跳將下來。魯提轄早拔步在當街上。鄭屠右手拿刀，左手便來要揪魯達；被這魯提轄就勢按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，騰地倒在當街上。魯達再入一步，踏住胸脯，提著醋缽兒大小拳頭，看著這鄭屠道：“酒家始投老種經(jīng)略相公，做到關(guān)西五路廉訪使，也不枉了叫做“鎮(zhèn)關(guān)西！”你是個賣肉的操刀屠戶，狗一般的人，也叫做“鎮(zhèn)關(guān)西！”你如何強騙了金翠蓮？”撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油鋪：咸的，酸的，辣的，一發(fā)都滾出來。鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“打得好！”魯達罵道：“直娘賊！還敢應口！”提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪的：紅的，黑的，紫的，都綻將出來。鄭屠當不過，討?zhàn)?。魯達喝道：“咄！你是個破落戶！若只和俺硬到底，酒家便饒你了！你如今對俺討?zhàn)?，酒家偏不饒你！”又只一拳，太陽上正著，卻似做了一全堂水陸的道場：盤兒，鈸兒，鐃兒，一齊響。魯達看時，只見鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒了入的氣，個動撣不得。魯提轄假意道：“你這廝詐死，酒家再打！”只見面皮漸漸的變了。魯達尋思道：“俺只指望打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。酒家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開?！卑尾奖阕?，回頭指著鄭屠尸道：“你詐死！酒家和你慢慢理會！”一頭罵，一頭大踏步去了。（3）從這個片段中你又認識了花和尚的什么特點？哪些語句寫得精彩？出示ppt魯達聽得，跳起身來，把兩包臊子劈面打?qū)⑷ピ绨尾皆诋斀稚稀１贿@魯提轄就勢按住左手，趕將入去，望小腹上只一腳，再入一步，踏住胸脯，提著醋缽兒大小拳頭撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油鋪：咸的，酸的，辣的，一發(fā)都滾出來。提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪的：紅的，黑的，紫的，都綻將出來。又只一拳，太陽上正著，卻似做了一全堂水陸的道場：盤兒，鈸兒，鐃兒，一齊響。小結(jié)：此處的動作描寫對鄭屠的側(cè)面描寫我們更加使我們認識了花和尚魯智深的嫉惡如仇、見義勇為、富有正義感的好漢形象。板書：動作、側(cè)面、反襯（4）讀法：抓事件、抓細節(jié)、聯(lián)系上下文認識人物特點。（5）播放魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西的評書片段學生小組自讀片段、評讀（6）通過其他故事你對花和尚還有哪些認識呢？如：崇尚自由、藐視教條等【設計意圖】閱讀是學生的個性化行為，在賞析人物時，學生通過在事例中的品評、感悟、討論、交流，形成自己對人物的感受和理解，從而形成能初步鑒賞文學作品的能力。四、這是我們眼中的花和尚形象，那么了其他人怎么評價他的呢？臺灣學者樂衡軍梁山泊的締造與幻滅“魯智深原來是一百零八人里唯一真正帶給我們光明和溫暖的人物。明思想家李卓吾，對花和尚的贊揚可說無以復加，稱魯智深為“仁人、智人、勇人、圣人、神人、菩薩、羅漢、佛”明末清初學者金圣嘆把水滸人物按他的好惡定了級別,把魯智深定為“上上人物”,因為他是梁山好漢中不多的俠客。小結(jié)：通過閱讀人物的事例，品味細節(jié)，結(jié)合一些學者大師級的人物評價更加全面深刻的認識名著中的形象。 齊讀句子：“平生不修善果，只愛殺人放火。忽地頓開金繩，這里扯斷玉鎖。咦！錢塘江上潮信來，今日方知我是我?！边@正是花和尚魯智深一生人格的寫照?！驹O計意圖】通過名家的評論來賞析人物形象，是從不同角度來理解人物，是高年級學生閱讀的新方法。五、總結(jié)：魯智深的一生，不吃齋，不念佛，雖為出家人，卻古道熱腸,扶仗正義，嫉惡如仇，可親可愛，令人神往。細讀水滸傳，一百零八個好漢，人人精彩紛呈，一曲蕩氣回腸的好漢歌，令人回味無窮！六、出示作業(yè)1、及時雨宋江為什么排名第一？ 2、品評黑旋風李逵人物形象特點？花和尚魯智深 事件 粗中有細 細節(jié) 拳打鎮(zhèn)關(guān)西 嫉惡如仇 上下文 慷慨豪爽 反襯 崇尚自由 5.學習效果評價設計 魯智深在你心目中是什么樣的形象？這個問題可以檢測出這節(jié)課學生是否有所收獲，能從多方面多角度來賞析人物性格的多樣性。6.教學設計特色說明與教學反思(300-500字)一、關(guān)注前測分析，找準閱讀漏洞。 在前測分析中，我發(fā)現(xiàn)孩子們多數(shù)都能說出人物的性格特點，但是對人物評價過于單一，而且受以往印象影響比較深。二、指導閱讀方法，提高閱讀時效性。 這本書半文半白，如果在學生閱讀的過程中，教師沒有及時的給予指導，很多學生就會在閱讀中失去興趣，從而導致每天的課外閱讀敷衍了事。在這節(jié)課中對學生賞析人物形象時進行了方法指導，通過談事例、抓情節(jié)、聽品評等引導學生自已對文中的人物形象進行多角度、全方位的把握，從而感悟人物形象的多樣性。三、激發(fā)閱讀興趣，體驗作