高中體育課程：模塊教學(xué)與方法選擇

高中體育課程：模塊教學(xué)與方法選擇,王章明 浙江師范大學(xué)體育學(xué)院基礎(chǔ)理論部 2007.1杭州,高中新課標(biāo)提倡三種學(xué)習(xí)方式的由因,高中新課標(biāo)中的關(guān)鍵詞模塊教學(xué) 選擇模塊是為處理好“均衡與差異” 的關(guān)系，在模塊內(nèi)容中，可分為必學(xué)的與選學(xué)的兩部分，前者是合格的標(biāo)準(zhǔn)，后者是發(fā)展與個(gè)性的需要。 在體育教學(xué)的11個(gè)模塊內(nèi)容，田徑、健康教育、及我省規(guī)定的體操與游泳，為必教內(nèi)容，其余的7個(gè)學(xué)分，為自選項(xiàng)目。,模塊教學(xué)的三種模式,1、一選到底（1/8），這就是我們稱(chēng)之為的選項(xiàng)課或俱樂(lè)部課； 2、一選就換（8/8），這就相當(dāng)我們熟知的傳統(tǒng)課； 3、邊選邊換（3/8），這就是我們要面對(duì)的模塊教學(xué)。,8/8的模塊教學(xué)：速效學(xué)習(xí),什么都學(xué)，只能是蜻蜓點(diǎn)水，教師示范，學(xué)生模仿；以教為主與被動(dòng)接受，在某教材教學(xué)時(shí)數(shù)不多的情況下，既是必要的也是有效的。 在高中文化課的教學(xué)中，要追求考分，也是采取速效療法，生怕哪門(mén)課或哪個(gè)知識(shí)單元出問(wèn)題； 前者的代價(jià)是不喜歡上體育課，后者的代價(jià)是厭學(xué)乃至變態(tài)。素質(zhì)教育、健康第一的教育理念，就是為了糾偏。,1/8的選項(xiàng)課教學(xué)：呼喚新的學(xué)習(xí)方式,一部紅樓夢(mèng)，對(duì)不同的讀者，有不同的讀法與要求： 普通民眾：瀏覽消遣，知道情節(jié)與主角； 中小學(xué)生：專(zhuān)心讀記，知道寫(xiě)作特點(diǎn)， 漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)生：帶問(wèn)題研讀：弄清小說(shuō)結(jié)構(gòu)、敘事風(fēng)格、人物個(gè)性等； 紅學(xué)專(zhuān)家：考問(wèn)式精讀，從各個(gè)維度探尋為什么。,3/8的選項(xiàng)課教學(xué)：呼喚新的學(xué)習(xí)方式,同樣，了解與嘗試某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，與專(zhuān)修某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求、學(xué)習(xí)的時(shí)數(shù)與內(nèi)容、教學(xué)方式與評(píng)價(jià)方法，都會(huì)有巨大的處別。 故新課程的改革，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革： 從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)軌； 從個(gè)體學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變； 從接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移。,自主、合作、探究與教師的角色和行為,在體育課程改革中，體育教師將發(fā)生這樣一些變化： 在整個(gè)教育過(guò)程中，從過(guò)去的被動(dòng)的執(zhí)行者，變成主動(dòng)的參與課程設(shè)計(jì)的決策者； 在對(duì)體育與健康課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上，從唯一學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)，變成全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展； 在對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí)上，從等同于一個(gè)從事運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的教練員，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的、真正意義上的教師。,自主、合作、探究與教師的角色和行為,在教學(xué)方法上，從過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練，到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從強(qiáng)調(diào)“教”轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，“教”的目的是為了最終“不教”或少教，是為了學(xué)生能自主學(xué)習(xí)； 在師生關(guān)系方面，從決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的朋友； 在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面，由過(guò)去教師統(tǒng)一制定的進(jìn)度，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以根據(jù)自己的程度選擇教學(xué)進(jìn)度； 在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇上，從規(guī)定的幾個(gè)項(xiàng)目，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自己選擇體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。,新學(xué)習(xí)方式需要教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),美國(guó)著名的教育家保羅韋地博士通過(guò)對(duì)近萬(wàn)人的問(wèn)卷調(diào)查,概括出一個(gè)好教師的人格魅力的12個(gè)方面： 1、友善的態(tài)度：好的課程有如一個(gè)大家庭,讓我感到溫暖； 2、尊重課堂內(nèi)的每一個(gè)人：她不會(huì)把你在他人面前像孩子般戲弄； 3、仁慈和寬容：她裝作不知道我的愚蠢，但我感到了她對(duì)我的疼； 4、耐性：她絕不會(huì)放棄,直到你能做到為止； 5、興趣廣泛：她常帶給我們課堂以外的觀點(diǎn)；,新學(xué)習(xí)方式需要教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),6、良好的品性：我相信她與其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣,不過(guò)我從未見(jiàn)過(guò)； 7、良好儀表:她的語(yǔ)調(diào)與笑容使我舒暢； 8、公正：她會(huì)給你應(yīng)該得到的,沒(méi)有絲毫偏差； 9、幽默感：每天她會(huì)帶來(lái)少許歡樂(lè),使課堂不致單調(diào)； 10、對(duì)個(gè)人的關(guān)注：她會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己； 11、坦率：當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)時(shí)，她會(huì)說(shuō)出來(lái),并嘗試其他方法； 12、有方法：忽然間,我領(lǐng)悟了,竟然沒(méi)有發(fā)覺(jué)是因?yàn)樗囊龑?dǎo)。,新學(xué)習(xí)方式需要教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),體育教師的“十個(gè)”學(xué)會(huì)： 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)：讓學(xué)生有平等、主人、受尊重感； 學(xué)會(huì)寬容：它是感恩的伙伴，是愛(ài)的表征； 學(xué)會(huì)激勵(lì)：它是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力； 學(xué)會(huì)理解：它是交往、溝通、友誼的立交橋； 學(xué)會(huì)分享：它是社會(huì)適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)； 學(xué)會(huì)啟發(fā)：這是專(zhuān)業(yè)化的基礎(chǔ)要求；,新學(xué)習(xí)方式需要教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),學(xué)會(huì)體驗(yàn)：這是愛(ài)專(zhuān)業(yè)與愛(ài)學(xué)生的源流； 學(xué)會(huì)引導(dǎo)：這是專(zhuān)業(yè)化的基本技能； 學(xué)會(huì)反思：這是專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的關(guān)鍵； 學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)：這是教師綜合素質(zhì)的反映。,自主學(xué)習(xí)：1/8模塊教學(xué)的依托,自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)： 國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式，它包括三個(gè)方面：（）對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)事先計(jì)劃和安排； （）對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我監(jiān)督、評(píng)價(jià)、反饋； （）對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)解、修正和控制。目前國(guó)外使用自主學(xué)習(xí)的術(shù)語(yǔ)很多，如主動(dòng)學(xué)習(xí)、自律學(xué)習(xí)、自我教育、自我計(jì)劃等等。 自主學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，在體育教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定目標(biāo)、選擇內(nèi)容與學(xué)習(xí)步驟的一種學(xué)習(xí)方式。,自主學(xué)習(xí)的效用,強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，其意義在于： 1有利于確立學(xué)生裝的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情； 2有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能學(xué)、想學(xué) 、會(huì)學(xué)； 3有利于提高教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，有動(dòng)力、講策略、 會(huì)建構(gòu)。,自主學(xué)習(xí)的主體條件,自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性、反饋性、調(diào)節(jié)性、遷移性等特征。自 主學(xué)習(xí)既可看成是一種學(xué)習(xí)能力，又可看成是一種學(xué)習(xí)過(guò)程。作 為一種能力，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境長(zhǎng)期相互作用的結(jié)果 是個(gè)體在不同的情景中表現(xiàn)出來(lái)的一種相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)特征；作 為一種學(xué)習(xí)過(guò)程，自主學(xué)習(xí)既需要內(nèi)在的必要條件，也需要外部 的支持條件。其內(nèi)在條件是： 第一，自主學(xué)習(xí)必須以一定的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，即“要能學(xué)”； 第二，自主學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，即“要想學(xué)”； 第三，自主學(xué)習(xí)必須以學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略作保障，即要學(xué)會(huì)”； 第四，自主學(xué)習(xí)必須以意志控制為條件，即“堅(jiān)持學(xué)”。,自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,1建構(gòu)意義激發(fā)動(dòng)機(jī)價(jià)值分析、合理歸因、目標(biāo)具體 2營(yíng)造氛圍調(diào)動(dòng)情緒同伴鼓勵(lì)、及時(shí)反饋、關(guān)注進(jìn)步 3迷律指點(diǎn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供時(shí)空、提供路徑、提供場(chǎng)器 3分層教學(xué)分設(shè)要求目標(biāo)分組、內(nèi)容分組、水平分組,合作學(xué)習(xí)：模塊教學(xué)的主角,合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)： 借異質(zhì)小組的基本形式，通過(guò)小組同伴的溝通與交流 以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù) 的教學(xué)策略。 課堂中的合作，與“競(jìng)爭(zhēng)”、“單干”相對(duì)，小組成員視同伴為一種學(xué)習(xí)資源，相互交流、彼此接納、取長(zhǎng)補(bǔ)短共同中冒險(xiǎn)。,走向合作的要素,1、積極互賴(lài)目標(biāo)、資源、角色、認(rèn)同； 2、人人盡責(zé)任務(wù)到人、行為表現(xiàn)， 3、同時(shí)互動(dòng)用言語(yǔ)表達(dá)、自主地影響別人； 4、人際技能行為規(guī)范、鼓勁發(fā)揮、程式、思維發(fā)酵 5、小組自治自我管理，自我解決問(wèn)題。,合作學(xué)習(xí)小組的類(lèi)型,1、假冒學(xué)習(xí)小組“三個(gè)和尚沒(méi)水吃” 2、傳統(tǒng)課堂合作學(xué)習(xí)小組無(wú)相互幫助與分享 3、合作學(xué)習(xí)小組榮辱與共，利益共同體 4、優(yōu)質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組寬于待人，嚴(yán)于律已，互相信任,合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)框架,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課題 合作學(xué)習(xí)的第一個(gè)要素，就是學(xué)生之 間有共同合作完成的課題。所謂課題就是 合作干什么”。在體育教學(xué)中，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生進(jìn)行合作的課題大致有： （）合作解決運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)上的問(wèn)題提高運(yùn)動(dòng)技能的課題）； （ ）合作提高學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)原理的問(wèn)題探究運(yùn)動(dòng)原理的課題）； （）合作進(jìn)行更成功的比賽（運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行比賽的課題）； （）合作探討行為規(guī)范的問(wèn)題（辨明道德行為的課題）； （ ）合作進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)新或動(dòng)作組合（學(xué)習(xí)創(chuàng)造的課題）等。,合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)框架,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目標(biāo) 合作學(xué)習(xí)的第二個(gè)要素是，合作學(xué)習(xí)小組具有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一個(gè)成員都要承擔(dān)一定的責(zé)任，為實(shí)現(xiàn)小組的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。為此，每個(gè)成員都與全組 的成敗息息相關(guān)，榮辱與共。 學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)空 合作學(xué)習(xí)的第三個(gè)要素就是，學(xué)生有 相互合作的時(shí)空條件。一般來(lái)說(shuō)，完全在教師嚴(yán)格管理下的教學(xué)時(shí)空 中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是不太容易進(jìn)行的。因此，自主學(xué)習(xí)的時(shí)空是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)必要條件。,合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)框架,學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)間大致有： （）學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)時(shí)的自主練習(xí)時(shí)間（分組練習(xí)）； （）學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論的時(shí)間（分組討論）； （）學(xué)生進(jìn)行分組比賽的時(shí)間。 學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的空間大致有： （）班級(jí)的空間（如在全班進(jìn)行小組展示、比賽和發(fā)表觀點(diǎn)）； （）小組的空間（如在小組里進(jìn)行技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)討論等）； （）派對(duì)（雙人）的空間（如兩個(gè)人進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的互相學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)和互相幫助）。,合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)框架,合作學(xué)習(xí)的形式 合作學(xué)習(xí)的第四個(gè)要素就是，合作學(xué)習(xí)要有適宜的形式。就合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式而言，根據(jù)我們的歸納，主要有以下幾種： （）集體討論（主要指多人的意見(jiàn)交換）； （）對(duì)話(huà)與商量（主要指兩人的意見(jiàn)交換）； （）小組學(xué)習(xí)（固定組合的合作性學(xué)習(xí)）； （）分組比賽（團(tuán)隊(duì)間的比賽與競(jìng)爭(zhēng)）。,實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，教師必做事項(xiàng),1、課前決策：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與交往目標(biāo) ，確定小組規(guī)模（4人），編組方式，角色設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，場(chǎng)器布局； 2、講解任務(wù)與合作要求：學(xué)習(xí)任務(wù)、成功標(biāo)準(zhǔn)、互賴(lài)關(guān)系、人人盡責(zé)、預(yù)期行為； 3、督促與干預(yù)：直面互動(dòng)、反饋強(qiáng)化、表?yè)P(yáng)總結(jié) 4、評(píng)估與小組建設(shè)：小組評(píng)議、全班評(píng)議、改進(jìn)目標(biāo)、慶賀方式,合作學(xué)習(xí)模式中的師生角色,教師：不是學(xué)生的直接管理者，不再是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的 每一個(gè)錯(cuò)誤，并立即予以糾正，這一職責(zé)由學(xué)生 或小組承擔(dān)。 學(xué)生：不單是學(xué)習(xí)任務(wù)的完成者，必需給同伴以必要的 幫助，在小組活動(dòng)中，允許學(xué)生裝犯錯(cuò)，并由他 們尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。,實(shí)施合作學(xué)習(xí)需注意的幾個(gè)問(wèn)題,一、缺少教師的有效指導(dǎo)，“合作學(xué)習(xí)”變成“信馬由韁”； 二、沒(méi)有明確的職責(zé)分工，“合作學(xué)習(xí)”變成 “個(gè)人學(xué)習(xí)”： 三、沒(méi)有明確的合作任務(wù)，“合作學(xué)習(xí)”變成“盲人摸象”； 四、沒(méi)有充足的空間與實(shí)踐，合作學(xué)習(xí)只會(huì)流于形式。,探究學(xué)習(xí)：可意會(huì)不可耍“秀”,據(jù)布蘭斯特等人的看法，探究學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自己或集體探究一個(gè)虛擬的或真實(shí)的現(xiàn)象，并得出結(jié)論。雷斯尼克也指出，探究學(xué)習(xí)是指一種提出問(wèn)題、計(jì)劃探究活動(dòng)、得出結(jié)論并評(píng)判結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程。,探究學(xué)習(xí)的內(nèi)外部條件,探究學(xué)習(xí)需要獨(dú)特的內(nèi)部條件： 從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)看，探究學(xué)習(xí)需要以學(xué)生的求知欲、好奇心、興趣等內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提，而這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該以學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)本身為基礎(chǔ)。如果學(xué)生缺乏求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，僅局限“碰到了問(wèn)題”而不是主動(dòng)去 尋求問(wèn)題”，也無(wú)探究學(xué)習(xí)可言。從學(xué)習(xí)過(guò)程看，探究學(xué)習(xí)需要高水平的認(rèn)知技能，包括批判性思維、創(chuàng)造性思維和實(shí)用性技能等。 探究學(xué)習(xí)所需要的外部條件也具有獨(dú)特的特征： 首先，體育學(xué)習(xí)內(nèi)容必須具有可探究性。從教育心理學(xué)看是體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須對(duì)學(xué)生構(gòu)成問(wèn)題即能讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)發(fā)思考；二是體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須有探究的可能性；三是體育習(xí)的內(nèi)容必須有探究的必要性。 其次，探究學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)而不是講授。 再次，探究學(xué)習(xí)更需要小組的協(xié)作。,探究學(xué)習(xí)的教學(xué)步驟,1、提出問(wèn)題：依學(xué)生的知識(shí)與科學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合具體內(nèi)容提 出多種可能性的問(wèn)題； 2、學(xué)生提出假設(shè)與解決問(wèn)題的方案； 3、把方案付之于實(shí)踐或操作，來(lái)驗(yàn)證假說(shuō)與方案； 4、評(píng)價(jià)與提高：作效果評(píng)價(jià)，激發(fā)探索熱情，指點(diǎn)迷津。,實(shí)施探究學(xué)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng),1、合理設(shè)置問(wèn)題： 教師通過(guò)表象比較情境(如運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的球類(lèi)、武術(shù))、多媒體情境(體育節(jié)目、體育新聞等),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容即學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境,假設(shè)幾個(gè)與體育教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問(wèn)題,喚起學(xué)生好奇,使之產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí),也產(chǎn)生對(duì)體育知識(shí)技能的興趣和需要,從而引發(fā)學(xué)生積極思考,進(jìn)行探索。 2、誘導(dǎo)鼓勵(lì)探究： 要激發(fā)學(xué)生大膽設(shè)想,敢于對(duì)證據(jù)質(zhì)疑,讓學(xué)生在觀察力、注意力、記憶力、想象力等思維方面的認(rèn)識(shí)能力得到具體的體現(xiàn)。再通過(guò)教師的點(diǎn)撥和誘導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的側(cè)面考慮、觀察、概括問(wèn)題,特別是求同思維和求異思維,并通過(guò)討論與分析和橫向與縱向的比較找出問(wèn)題的個(gè)性和共性,嘗試解決問(wèn)題。將解決問(wèn)題作為探究活動(dòng)而引向深入。,實(shí)施探究學(xué)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng),3、發(fā)揮集體智慧 當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)探究努力獲得解決問(wèn)題的辦法,并體驗(yàn)成功時(shí),教師應(yīng)對(duì) 學(xué)生及時(shí)給予肯定,賞識(shí)他們的成功,使課堂教學(xué)在師生的互動(dòng)下更 顯得豐富多彩。 4、以運(yùn)動(dòng)技