師范生實(shí)習(xí)體會(huì)：我對(duì)了還是錯(cuò)了.doc

心得體會(huì)/實(shí)習(xí)心得體會(huì) 師范生實(shí)習(xí)體會(huì)：我對(duì)了，還是錯(cuò)了 一段相遇，怎會(huì)有些故事，令人輕松的，抑或令人難堪的，更有讓人一生銘記的。 秋天的一些日子，每天，陽(yáng)光暖暖地照在教室的玻璃窗上，有些光線被折射到教室的角落里，散落在學(xué)生的課桌上和臉上。 我常帶著微笑的眼神，看著每個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室來(lái)，有的會(huì)跟我打聲招呼“老師好！”，我都點(diǎn)頭示意。個(gè)別活潑一點(diǎn)的，還會(huì)和我開玩笑，或者抱我一下（男同學(xué)）。當(dāng)然也有非常不老實(shí)的，一早來(lái)了還要與同學(xué)打打鬧鬧的，我也會(huì)示意他們要安靜。 實(shí)習(xí)的日子過得很快，不光是因?yàn)闀r(shí)間短，更重要的是我們每天都忙忙碌碌。從早上6點(diǎn)多起床，帶著他們?cè)缱x，聽課，試講，督促午休，一直到晚讀，晚自習(xí)，督促他們晚休之后，將近11點(diǎn)鐘我們才能回宿舍。附中沒有我們的辦公室，我只能在宿舍和附中之間來(lái)回奔跑，那條從四坡九棟經(jīng)五四大道，穿教職工宿舍樓區(qū)，過民大附小到附中的路，我已近走的再熟悉再頻繁不過了。哪里的木瓜結(jié)了一樹，哪家晚上熄燈很晚，哪一家的飯菜香，我都清楚的很。 做好班主任，既要樹立威嚴(yán)又要保持和藹可親的形象，簡(jiǎn)短的三周，我很難做到。對(duì)我班學(xué)生，我是威嚴(yán)不足，親切有余。但他們都還尊重我，雖然經(jīng)常和我開點(diǎn)玩笑，扯皮，但關(guān)系都很好。平時(shí)課堂上該怎么要求他們，還怎么要求他們，對(duì)他們剛?cè)嵯酀?jì)，該笑的的時(shí)候也會(huì)忍不住的笑。 對(duì)學(xué)生，我始終保持親近，但又不至于親密無(wú)間，還要保持一分距離。這么做有我的想法和考慮。我認(rèn)為作為一名實(shí)習(xí)老師，我只有三周的時(shí)間，首先要定好自己的位置。作為一名實(shí)習(xí)老師，我不同于代課老師也不同于班主任，我的工作只是臨時(shí)擔(dān)任兩周的班主任，上一節(jié)語(yǔ)文課。在這短暫的三周內(nèi)，我要做好班主任工作，完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然完成自己的工作和任務(wù)，要靠老師和學(xué)生的支持與配合，老師是指導(dǎo)，學(xué)生是主體。做好工作也是對(duì)老師的尊重，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。所以在工作期間，我的計(jì)劃和安排都會(huì)事先與班主任打聲招呼，征求他的意見，然后再實(shí)施，而且我會(huì)嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度和課程安排，不能由著學(xué)生的要求，更不能隨他們?nèi)涡酝秊椤Ｎ矣X得這是對(duì)學(xué)校和老師最起碼的尊重，也是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。課堂上就要學(xué)習(xí)，自習(xí)課就可以隨意自習(xí)，不會(huì)因?yàn)槔蠋煵辉诨蛘吣承W(xué)生的起哄而改變學(xué)校的課程計(jì)劃。因?yàn)閷W(xué)校對(duì)學(xué)生考慮的比我們要周到，要全面，休息有休息的時(shí)間，活動(dòng)有活動(dòng)的時(shí)間，如每周他們有三節(jié)體育課，一節(jié)計(jì)算機(jī)課等等，而且下午放學(xué)與晚自習(xí)之間有很長(zhǎng)的休息活動(dòng)的時(shí)間，這些時(shí)間學(xué)生都是可以自主安排的。 在批改作業(yè)上我也做到寬嚴(yán)有致，寬就是對(duì)他們以鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)為主，嚴(yán)就是對(duì)講解答案要謹(jǐn)嚴(yán)精確，實(shí)際上我做的沒這么好，有疏忽的地方。進(jìn)行試講時(shí)，我認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的意見，修改教案，把握時(shí)間和節(jié)奏。在正式講課的時(shí)候，要與學(xué)生主動(dòng)配合，創(chuàng)造學(xué)生積極參與的機(jī)會(huì)。那一天我連續(xù)上了兩節(jié)課，第一節(jié)由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把握字音字形和語(yǔ)句停頓，有感情的朗誦*，體味作者的情趣。這一節(jié)課上的很活躍，我讓他們以互相攀比的方式進(jìn)行朗讀和背誦，學(xué)生們也互相不服氣，踴躍參與其中。第二節(jié)課，由我?guī)е麄冋搅私庾髡吲c*，賞析全文。這節(jié)課很安靜，可能是我提問的不夠，給的機(jī)會(huì)不多，他們的熱情明顯冷卻了，也因?yàn)閮?nèi)容多的問題，我不能給他們太多的機(jī)會(huì)，所以我自己在臺(tái)上的表演比較多。這也不是全部，還是有一些同學(xué)始終和我積極配合著進(jìn)行呢，不然我也不能流利順暢的完成任務(wù)。他們幾個(gè)太積極了，領(lǐng)悟能力也比較好，聲音又大，讓我忽略了其他的同學(xué)。除了這些成績(jī)和不足，我覺得最成功的地方是，在我的引導(dǎo)下，他們能夠發(fā)掘出新的認(rèn)知和感受。比如說，在湖心亭看雪中兩句經(jīng)典的寫景句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！蔽以O(shè)問“第二句寫景有什么特點(diǎn)？寫得好，好在哪里？”這是我根據(jù)教案來(lái)進(jìn)行的，他們并沒有給我原本的答案，而這樣來(lái)表述 “作者站在不同點(diǎn)上來(lái)看風(fēng)景，用游人的眼光，在移動(dòng)著看景，描寫具體的景物?！碑?dāng)時(shí)我就很驚訝，學(xué)生很有領(lǐng)悟能力和觀察能力。想想作者時(shí)游西湖，前一句是作者初入西湖，西湖給作者留下的整體印象；那下面肯定是作者要泛舟湖上，自然是以游人移動(dòng)的視角來(lái)欣賞西湖之景。我對(duì)他這一點(diǎn)看法很是欣賞和贊同。而所有的資料和教案都只關(guān)注這一句的白描手法以及長(zhǎng)與短、大與小