職業(yè)教育論文-對(duì)高職院?；@球選修課按需分類(lèi)教學(xué)的探討.doc

職業(yè)教育論文-對(duì)高職院?；@球選修課按需分類(lèi)教學(xué)的探討摘要：本文根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合高職院?；@球選修課的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)籃球選修課的教學(xué)進(jìn)行了深入研究，根據(jù)選修籃球?qū)W生不同的需求目標(biāo)，提出應(yīng)實(shí)施分類(lèi)教學(xué)，以最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。關(guān)鍵詞：高職院校；需求目標(biāo)；分類(lèi)教學(xué)隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科教文化事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，在高職院校中開(kāi)設(shè)體育選修課這一基本組織形式得到了進(jìn)一步鞏固和深入。學(xué)生體育選修課的選修內(nèi)容和需求目標(biāo)發(fā)生了個(gè)性化的變化，就籃球選修課而言，學(xué)生的需求目標(biāo)就出現(xiàn)了不同層面的需求，一些學(xué)生是為了強(qiáng)身健體，一些學(xué)生是為了提高籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。用傳統(tǒng)的體育課教學(xué)，即單一化的教學(xué)內(nèi)容和固定化的教學(xué)組織過(guò)程，是不可能滿(mǎn)足學(xué)生不同需求的。為此在籃球選修課的教學(xué)中，筆者進(jìn)行了按需分類(lèi)教學(xué)的嘗試。傳統(tǒng)選修課與選修分類(lèi)教學(xué)課的比較傳統(tǒng)選修課是按照體育與健康教學(xué)綱要并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況編寫(xiě)的教學(xué)大綱授課的。大綱規(guī)定了較為嚴(yán)格的學(xué)時(shí)與教學(xué)內(nèi)容，致使教師與學(xué)生只能按部就班地教與學(xué)，并且圍繞著考試項(xiàng)目而進(jìn)行練習(xí)，從而在很大程度上壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，影響了學(xué)生的鍛煉興趣，使體育教學(xué)呈被動(dòng)局面。高職學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀已基本形成，并日趨成熟、穩(wěn)定，他們對(duì)體育作用和意義的認(rèn)知有了一定的水準(zhǔn)，已不再滿(mǎn)足于被動(dòng)的體育課學(xué)習(xí)，特別是在選修課上，更熱衷于追求個(gè)性化的體育需求目標(biāo)。選修分類(lèi)教學(xué)課是根據(jù)學(xué)生對(duì)選修項(xiàng)目的不同需求而創(chuàng)設(shè)的授課方式。在選修分類(lèi)教學(xué)課中，學(xué)生對(duì)選修項(xiàng)目的需求目標(biāo)大體上呈現(xiàn)出兩種不同層面的需求，即一些是為了娛樂(lè)、強(qiáng)身健體，一些是為了提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。為了滿(mǎn)足學(xué)生不同層面的需求，同一堂課可以采用不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及不同的教學(xué)組織過(guò)程，同時(shí)采用不同的考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，從而激發(fā)不同層面需求學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其積極、主動(dòng)地參與到體育鍛煉中來(lái)。籃球選修課分類(lèi)教學(xué)的方法學(xué)生不同層面需求目標(biāo)的主、客觀因素分析從主觀方面來(lái)看，學(xué)生選擇籃球項(xiàng)目作為體育課選修內(nèi)容，就說(shuō)明學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)本身有濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)和掌握籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的內(nèi)容作為需求和動(dòng)力，為參與籃球運(yùn)動(dòng)做好了思想準(zhǔn)備。從客觀方面來(lái)看，現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)隨著社會(huì)的進(jìn)步和傳播手段的現(xiàn)代化而廣泛普及和大眾化，致使許多高職學(xué)生非常喜愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)；而以注重個(gè)人技術(shù)而又不失集體配合的獨(dú)特魅力的各類(lèi)競(jìng)技比賽又吸引著許許多多高職學(xué)生鐘情籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的提高。因此，在籃球選修課上，選修籃球的學(xué)生在需求目標(biāo)上就產(chǎn)生了不同層面的需求。追求娛樂(lè)健身的學(xué)生，只想把籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)作健身的一種手段，要求只學(xué)會(huì)基本傳球、運(yùn)球、投籃等技術(shù)；而為了提高籃球技術(shù)的學(xué)生，則不僅要求掌握各項(xiàng)基本技術(shù)，而且還要求能運(yùn)用基本技術(shù)使成員之間完成技戰(zhàn)術(shù)配合，追求攻防競(jìng)技的樂(lè)趣。準(zhǔn)確了解學(xué)生選修籃球的真實(shí)意圖通過(guò)學(xué)生自己填寫(xiě)選修籃球需求目標(biāo)項(xiàng)（一是為了提高籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，二是把選修籃球作為健身強(qiáng)體的一種手段）來(lái)了解。然后打破系別、班級(jí)的界限，把不同類(lèi)別需求目標(biāo)的學(xué)生分為兩大組別，即“技術(shù)提高組”和“健身強(qiáng)體組”。整合不同類(lèi)別需求目標(biāo)組人數(shù)通過(guò)對(duì)全體報(bào)名參加籃球選修課學(xué)生的籃球基本技術(shù)的測(cè)試，結(jié)合學(xué)生自己填寫(xiě)選修籃球需求目標(biāo)項(xiàng)，進(jìn)一步調(diào)整兩組人數(shù)。測(cè)試內(nèi)容為籃球的運(yùn)球、傳球、投籃三項(xiàng)，測(cè)試形式為兩人一組自由展示。測(cè)試結(jié)果顯示：“健身強(qiáng)體組”絕大部分學(xué)生的籃球基本技術(shù)較差，動(dòng)作不規(guī)范，完成動(dòng)作不協(xié)調(diào)，但非常喜歡參與籃球運(yùn)動(dòng)。從性別上來(lái)看，這一組的女生比較多，男生比較少。“技術(shù)提高組”的一部分學(xué)生基本掌握了籃球的運(yùn)球、傳球和投籃三項(xiàng)基本技術(shù)，并且還有一定的籃球競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)。這一部分學(xué)生主要來(lái)自于中學(xué)業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)，但還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)以上三項(xiàng)基本技術(shù)掌握得不夠熟練。從性別上來(lái)看，這一組的男生比較多，女生比較少。根據(jù)以上情況，適當(dāng)調(diào)整兩組人數(shù)，保持技術(shù)提高組的人數(shù)數(shù)量只占總?cè)藬?shù)的三分之一?；@球選修課分類(lèi)教學(xué)分類(lèi)教學(xué)與分組教學(xué)是兩個(gè)不同的概念，二者既有相同之處又有區(qū)別。相同之處是都以分組形式出現(xiàn)，區(qū)別在于體育課中常用的分組教學(xué)是在同一教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的前提下，把學(xué)生分成若干小組，各小組的學(xué)習(xí)或練習(xí)的內(nèi)容是相同的，教學(xué)組織過(guò)程是統(tǒng)一的，各小組之間是平行關(guān)系。分類(lèi)教學(xué)則是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同目的而進(jìn)行的分組，組別之間的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，組別之間是并列關(guān)系。分類(lèi)教學(xué)的內(nèi)容方面是按需選擇體育教學(xué)內(nèi)容的選擇要從教師價(jià)值主體向?qū)W生價(jià)值主體轉(zhuǎn)化。在分類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定方面，以終身體育思想為指導(dǎo)，按照學(xué)生不同層面的需求目標(biāo)選擇和確定具體教學(xué)內(nèi)容?！敖∩韽?qiáng)體組”主要教學(xué)內(nèi)容有移動(dòng)步法、基本傳球、運(yùn)球和原地投籃技術(shù)；“技術(shù)提高組”以競(jìng)技為主，主要教學(xué)內(nèi)容是提高各種基本技術(shù)的熟練程度和攻防技戰(zhàn)術(shù)的配合。在分類(lèi)教學(xué)的組織形式方面，不同組別采用不同的形式在分類(lèi)教學(xué)的組織形式方面，由于選修學(xué)生的組別不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，在同一課堂上，不同類(lèi)別組的教學(xué)組織形式也有所不同。研究表明，在實(shí)際的體育課堂中，主要存在著三種課堂目標(biāo)結(jié)構(gòu)，即競(jìng)爭(zhēng)型、合作型和個(gè)體型?！敖∩韽?qiáng)體組”主要采用合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行教學(xué)。合作目標(biāo)機(jī)構(gòu)是指兩個(gè)以上學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目標(biāo)在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。學(xué)生個(gè)體以一種既有利于自己又有利于同伴成功的方式活動(dòng)，同伴之間是相互促進(jìn)的積極的關(guān)系。它是在以課堂教學(xué)為基本組織形式的基礎(chǔ)上，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員開(kāi)展合作，發(fā)揮小組這一群體的積極功能，提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定教學(xué)任務(wù)的目的。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)改變了師生單向交流，教師壟斷課堂的信息源的局面，學(xué)生處于主動(dòng)的狀態(tài)，主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)?！凹夹g(shù)提高組”主要采用業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的方式組織教學(xué)。課堂組織教學(xué)形式采用競(jìng)爭(zhēng)型目標(biāo)結(jié)構(gòu)。首先，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)球、傳球和投籃的熟練程度，加強(qiáng)步法訓(xùn)練和籃球意識(shí)的培養(yǎng)，重點(diǎn)提高學(xué)生運(yùn)球、傳球和投籃的準(zhǔn)確率及命中率；其次，復(fù)習(xí)和提高跳投、搶籃板技術(shù)；再次，學(xué)習(xí)和提高籃球進(jìn)攻和防守技戰(zhàn)術(shù)，使競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。在分類(lèi)教學(xué)的教學(xué)方法方面要靈活多樣教學(xué)方法的有效性關(guān)系到教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)與否及實(shí)現(xiàn)程度。教育部關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)指出：“改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，要重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”，“要改革灌輸式以及在教學(xué)過(guò)程中偏重講授的教學(xué)方法，積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、研究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法?！睂?duì)于“健身強(qiáng)體組”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要采用講解法、示范法、預(yù)防糾錯(cuò)法、快樂(lè)練習(xí)法和小群體教學(xué)法，促使學(xué)生的動(dòng)作技能形成；對(duì)“技術(shù)提高組”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，則主要采用重復(fù)練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法、變換條件練習(xí)法和比賽法，促使學(xué)生的籃球能力進(jìn)一步提高?；@球選修課分類(lèi)教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定對(duì)于籃球選修課分類(lèi)教學(xué)成績(jī)的評(píng)定，可采用隱性指標(biāo)和顯性指標(biāo)相結(jié)合的辦法進(jìn)行，由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)構(gòu)成。終身體育思想給學(xué)校提供了一個(gè)新的視野和空間，把學(xué)生體育態(tài)度、興趣、終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力納入學(xué)生體育素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，操作上將顯性評(píng)價(jià)與隱性評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、起點(diǎn)評(píng)價(jià)與進(jìn)步評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)大、中、小學(xué)學(xué)生體育素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)和權(quán)重有所側(cè)重，切實(shí)提高學(xué)校體育的效果。這樣的綜合評(píng)定，能科學(xué)、客觀、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展?；@球選修課不同類(lèi)別組采用相同的隱性指標(biāo)評(píng)定學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)定的隱性指標(biāo)，是指體育態(tài)度與情感、體育興趣與習(xí)慣、自我健康管理能力、自我評(píng)價(jià)健康能力等。對(duì)于隱性指標(biāo)的評(píng)價(jià)，教師主要通過(guò)學(xué)生上課情況及練習(xí)情況評(píng)價(jià)學(xué)生的體育態(tài)度與情感及體育興趣；學(xué)生自我評(píng)價(jià)則側(cè)重于課外的體育鍛煉習(xí)慣、自我健康管理能力、自我評(píng)價(jià)健康能力等?；@球選修課不同類(lèi)別組采用不同的顯性指標(biāo)評(píng)價(jià)顯性指標(biāo)的評(píng)價(jià)，是指根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，給予掌握動(dòng)作技能熟練程度的評(píng)價(jià)。教師給出動(dòng)作技能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)生小組互評(píng)的方式進(jìn)行。這樣有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)也有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握技術(shù)動(dòng)作。不同類(lèi)別組，顯性評(píng)價(jià)的內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是不同的。綜上所述，高職院校籃球選修課采用按需分類(lèi)的方式進(jìn)行教學(xué)，能最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生不同層面的需求目標(biāo)。在按需分類(lèi)教學(xué)過(guò)程中，分別采用合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)、競(jìng)爭(zhēng)型目標(biāo)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到體育鍛煉中來(lái)。對(duì)籃球選修課不同類(lèi)別組的教學(xué)，在成績(jī)?cè)u(píng)定方面，采