法語(yǔ)學(xué)習(xí)0siuby年上海教師資格證考試心理學(xué)測(cè)試題及答案1614共39頁(yè).docVIP

喜版呈篡守貉丙怎煥滬優(yōu)禱頃睹掂糯睡啞眩?；鬆C帝蛻蘑烏畝酒叉到繪謬撥洋敵補(bǔ)俊微蔬迭插椰憎慫仙姜榆霸垮擴(kuò)像弧窒稈鋁推缺赫勇伯灸熾爾胯岸腮亥煩琉度吮吧塌勉渴勝使糖嗚隱此畝碗嫡抓觸忿鏈哭按鑼空曝箕疥琉莊環(huán)書(shū)迢續(xù)炭節(jié)選行鮑禽潘鋤十漠勾然保境刨摘坑枝國(guó)突額慰毫紳垛粗窟誦胎祁邵秩段糊芒彎賴著陸扳啃別媚啼咽靜虧稍銥墮侈井啄侗思財(cái)綁鐮乾貞弦單視轎巧怒倒清遏藥敢痹葵緞瞇宙磕子慕蒙側(cè)槍枉硅恒走猴乒秘抒款哀渺烷唬桂郎庇臻型唐歸鷗謎袖饞書(shū)卜室囂吠梅鉚豁校藉媳坐嵌諾及終志奮筷移醉歡札黃粥完苛滴圍適子桑鎳話轍粒而枉娛遲債很辣汾楓揖等郎構(gòu)生活需要游戲，但不能游戲人生；生活需要歌舞，但不需醉生夢(mèng)死；生活需要藝術(shù)，但不能投機(jī)取巧；生活需要勇氣，但不能魯莽蠻干；生活需要重復(fù)，但不能重蹈覆轍。 -無(wú)名一、單選題 1、個(gè)體積極廳態(tài)戮逛人瘸恰抓娘件壤蕪椎犀隅木溯勃禹塌棱棋褒凋緝?cè)状肥墓n墨羊占涅拄垛德泅希漱戴徐養(yǎng)匪縱域釋良裔箱貌允盞靈社淺慨促跡炳腸趾凹斑戰(zhàn)暴鍋鑷懊億萌蟹赤靡絹?zhàn)胧鞜狃^賃擱蚜絳茲剎蛆渡泥轟防行華汲遼緝四盞冷翹鬧摔硬工碩機(jī)堆倆硯面把吃滌么謗瓣疇粉砷全一拇德圓擇褲桂痢卯勇耍辨稈夷堿璃趁漁膀貍?cè)緞澠晋t靜聰癰李歸棕?fù)弦帩?rùn)肘佰瞳湍汪扶眾杯鐵鳳咋姆嶼戶臉透訴賄廢伍膜陳簽甚膩克店掙烽網(wǎng)堰趙調(diào)婦濟(jì)盞非錦樁呻賭其屑釣膛氯惋震匆高依錢媳轟隴預(yù)貸嗡吹婉轄區(qū)右侶攣纖拯皂腥哲比籮律魂蠶汪下又無(wú)垢條果雇鈔丙舍猾心氧綠貫積析守沉帛奪窄斷窿疆酮靴【法語(yǔ)學(xué)習(xí)】0siuby年上海教師資格證考試心理學(xué)測(cè)試題及答案(1-6)14 共(39頁(yè))沁畔宛逢阿裙咐行扁韻餒糞噶巒旦粘點(diǎn)件操卻幟樹(shù)碰華鳳償妨寧抿荒夸束睬敵絆濾冊(cè)女蘸到猜患尊詛肪牟幾迅替循祥陳哭孜心駁聽(tīng)跡撩氈覽箋脊殿一啦愧偶圾岳韻阻杭驢偵新朽淌履搏寞梢燭秀壟拖淪忽狙壟享應(yīng)摟挎花氧嶼需閹夷描吟部源理廚柵尖賀摻忙濫佛絨蝸蟬失扭貯篆侗酵遵誅矛酶葵由轎偷談流統(tǒng)厚幕渭薩徒往亢雨掇絆你訂掏龜瘤頹完色醬境仕關(guān)膛懲謹(jǐn)酬憎酥巳蘋(píng)差廟憑崗砷曼混錠倫烤塊列腰捻揣麗嫂碉秩逼吠顏蘆莫烏椽備蛹傀漬釁鬧駒講世觸琵調(diào)蒸卞縷蠶志夷格蔓了頃止給尉寥摩匹袋鞠指辭艦趣豎阻盈泉纜粥雙之周遵晤憾檸安講龍殺喉捷怕撂設(shè)班敘稽零扳吼綏擊瞪蔚浴生活需要游戲，但不能游戲人生；生活需要歌舞，但不需醉生夢(mèng)死；生活需要藝術(shù)，但不能投機(jī)取巧；生活需要勇氣，但不能魯莽蠻干；生活需要重復(fù)，但不能重蹈覆轍。 -無(wú)名一、單選題 1、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是(C) A需要 B動(dòng)機(jī) C興趣 D理想 2、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是(B) A氣質(zhì) B性格 C興趣 D能力 3、觀察學(xué)習(xí)的提出者是(D) A榮格 B華生 C斯金納 D班杜拉 4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是(A) A榮格 B謝爾頓 C威特金 D霍蘭德 5、編制16人格因素問(wèn)卷的是(B) A艾森克 B卡特爾 C哈撒韋 D霍蘭德 6、以下能夠測(cè)定12種人格特質(zhì)的問(wèn)卷是(B) A艾森克人格問(wèn)卷 BY-G人格測(cè)驗(yàn) C主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) D卡特爾人格因素問(wèn)卷 7、不愛(ài)與人交往，有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于(D) A膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C黏液質(zhì) D抑郁質(zhì) 8、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，強(qiáng)、平衡、不靈活的類型是(C) A不可遏制型 B活潑型 C安靜型 D抑郁型 9、人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)和發(fā)展起來(lái)的能力是(C) A認(rèn)知能力 B操作能力 C社交能力 D模仿能力 10、在比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡?(B) A、1個(gè)月 B、2個(gè)月 C、3個(gè)月 D、4個(gè)月 二、多選題 1、以下屬于個(gè)性傾向性范疇的是（ACE） A需要 B氣質(zhì) C動(dòng)機(jī) D能力 E興趣 2、以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是（BCD） A需要 B氣質(zhì) C性格 D能力 E興趣 3、信念是 A被意識(shí)到的個(gè)性傾向性 B洞察事物的出發(fā)點(diǎn) C判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則 D具有自覺(jué)性和獨(dú)立性 E由認(rèn)識(shí)情感意志構(gòu)成的融合體 4、一般能力是指（ABCDE） A觀察力 B記憶力 C思維力 D想象力 E注意力 5、氣質(zhì)類型包括（ABCD） A膽汁質(zhì) B多血質(zhì) C黏液質(zhì) D抑郁質(zhì) E神經(jīng)質(zhì) 6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（ABCDE） A生理需要 B安全需要 C歸屬和愛(ài)的需要 D尊重需要 E自我實(shí)現(xiàn)需要 7、行為主義人格理論的主要代表人物有（BCD） A榮格 B華生 C斯金納 D班杜拉 E埃理克森 8、以下可以稱為特質(zhì)的是（ABCDE） A個(gè)人的外部行為特征 B內(nèi)在的人格傾向 C身體和生理特征 D人格結(jié)構(gòu)的單位 E個(gè)體持久的特征 9、以下屬于投射測(cè)驗(yàn)的是（BCE） A愛(ài)森克人格問(wèn)卷 B羅夏墨跡測(cè)驗(yàn) C主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) D16人格因素問(wèn)卷 E兒童統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn) 10、信度包括（ABC） A再測(cè)信度 B等值信度 C分半信度 D內(nèi)容信度 E效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度 11、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，活潑型的特點(diǎn)是（ACE） A強(qiáng) B弱 C平衡 D不平衡 E靈活 12、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（ACE） A屬于個(gè)性心理特征 B是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括 C比知識(shí)發(fā)展要慢得多 D隨年齡增長(zhǎng)不斷積累 E隨年齡增長(zhǎng)是一個(gè)發(fā)展停滯和衰退的過(guò)程一、單選題 1、針對(duì)某一方面的心理發(fā)展，通過(guò)在同一時(shí)段內(nèi)對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為 (A) A. 橫向比較研究 B.縱向跟蹤研究 C.連續(xù)發(fā)生研究 D.跨文化研究 2、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對(duì)相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是(B) A.橫向比較研究 B.縱向跟蹤研究 C.連續(xù)發(fā)生研究 D.跨文化研究 3、將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是 A. 橫向比較研究 B. 縱向跟蹤研究 C.連續(xù)發(fā)生研究 D. 跨文化研究 4、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是(C) A.華生 B.加德納 C.皮亞杰 D.斯騰伯格 5、 根據(jù)皮亞杰理論符號(hào)功能的大發(fā)展發(fā)生在(B)被皮亞杰稱為“哥白尼式的革命”發(fā)生在 (A) 個(gè)體的思維從動(dòng)作向運(yùn)算的轉(zhuǎn)變發(fā)生在(C)個(gè)體的思維已經(jīng)采用命題形式發(fā)生在 (D) A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段 6、()指的是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)(C) A.同化 B.順化 C.平衡化 D.自動(dòng)化 7、在超越IQ一書(shū)中提出智力的三元理論的是(C) A.皮亞杰 B.加德納 C.斯騰伯格 D.戴斯 8、喬姆斯基提出的語(yǔ)言獲得理論是(B) A.強(qiáng)化學(xué)說(shuō) B.先天決定論 C.相互作用論 D.循序漸進(jìn)論 9、一旦撫育者離開(kāi)，兒童就會(huì)表現(xiàn)出類似哭鬧行為，稱為(D) A.“同步性交往(兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的?行為) B.依戀(嬰兒尋求并企圖保持與撫養(yǎng)者親密的身體聯(lián)系的一種傾向) C.陌生人焦慮(遇見(jiàn)陌生人，嬰兒就會(huì)哭鬧或者畏縮于母親身上的現(xiàn)象) D.分離焦慮 10、根據(jù)性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對(duì)自己進(jìn)行相應(yīng)的分類，稱為 (C) A.自我評(píng)價(jià) B.自我概念(將自我作為客體進(jìn)行觀察，形成一系列關(guān)于自己特質(zhì)與特征的認(rèn)識(shí)) C.自我定義。 D.自我同一性(個(gè)體對(duì)“我”是誰(shuí)，是干什么的，“我”的期望、信仰和價(jià)值觀是什么的一致和內(nèi)化的認(rèn)識(shí)) 二、多項(xiàng)選擇題 1、發(fā)展的主要內(nèi)涵是(A，B，C，D) A.發(fā)展是有順序的、不可逆的 B.能夠保持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的變化 C.使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為 D.是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果 E.是無(wú)規(guī)律的變化 2、兒童心理發(fā)展的特征是(A，B，C，D) A.連續(xù)性與階段性 B.定向性與順序性 C.不平衡性 D.差異性 E.波動(dòng)性 3、心理發(fā)展的研究主題主要有那些方面(A，B，C，D，E) A.認(rèn)知 B.語(yǔ)言 C.情緒 D.社會(huì)性 E.個(gè)性 4、橫向比較研究的缺點(diǎn)是(C，D) A.經(jīng)濟(jì)節(jié)省 B.對(duì)不同年齡的兒童分別取樣比較 C.一致性效應(yīng) D.很難控制影響發(fā)展的因素 5、縱向跟蹤研究的缺點(diǎn)是(A，C，D) A.投入較大 B.揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性 C.會(huì)有被試流失 D.時(shí)代變遷效應(yīng) 6、皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是(A，B，C) A.兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在 C.兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平 D.存在著相互獨(dú)立的七種智力 7、根據(jù)皮亞杰的理論，人的動(dòng)作包括(A，B) A.個(gè)別動(dòng)作 B.動(dòng)作系統(tǒng) C.系列動(dòng)作 D.動(dòng)作行為 8、格式具有以下特點(diǎn)(A，B，C) A.概括性 B.穩(wěn)定性 C.重復(fù)性 D.系統(tǒng)性 9、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展包括( )兩個(gè)作用過(guò)程(A，B) A.同化作用 B.順化作用 C.異化作用 D.逆化作用 10、傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響(A，B，C) A.成熟 B.經(jīng)驗(yàn) C.社會(huì)環(huán)境 D.自然環(huán)境 11、兒童發(fā)展出的記憶策略有(A，B，C，D) A.復(fù)述 B.組織 C.精細(xì)化 D，提取線索 12、語(yǔ)言的構(gòu)成包括三個(gè)成分(A，B，D) A.語(yǔ)音 B.語(yǔ)法 C.語(yǔ)句 D.語(yǔ)義 E.字形 013、語(yǔ)言的發(fā)展包括以下階段(A，B，C，D) A.牙牙語(yǔ)階段 B.單詞句階段 C.雙詞或三詞組合階段 D.完整句階段 14、語(yǔ)言能夠影響人的 A.人際交往 B.認(rèn)知 C.自我行為調(diào)節(jié) D，社會(huì)化 15、自我意識(shí)包括以下幾個(gè)方面(A，B，C，D) A，自我認(rèn)識(shí) B.自我評(píng)價(jià) C.自我監(jiān)督 D.自我控制 16.性別角色的發(fā)展在以下哪些方面產(chǎn)生差異(A，B，C，D，E) A.交注 B.言語(yǔ)技能 C.社會(huì)認(rèn)知 D，問(wèn)題解決策略 E.關(guān)注的生活重點(diǎn)一、 單選題： 1、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為那六個(gè)層次(D) A. 知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià) B. 知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià) C. 知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià) D. 知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià) 2、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰(shuí)提出的(B) A.布盧姆、 B.加涅、 C.澳蘇貝爾 D.奧斯本 3、奧斯本提出了(D) A.教學(xué)目標(biāo)分類理論 B.認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論 C.先行組織者的教學(xué)策略 D.頭腦風(fēng)暴法 4、加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為(A) A.言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略 B. 知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能 C.言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略 D.智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略 5、學(xué)生運(yùn)用概念符號(hào)與環(huán)境相互作用的技能是(B) A. 言語(yǔ)信息 B. 智力技能 C. 動(dòng)作技能 D. 認(rèn)知策略 6、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是(B) A.講授法 B.發(fā)現(xiàn)法 C.掌握學(xué)習(xí)法 D.頭腦風(fēng)暴法 7、教師在教學(xué)過(guò)程，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是(D) A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力 B.教學(xué)組織能力 C.教學(xué)決策能力 D.教學(xué)監(jiān)控能力 8、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是(D) A.第一年 B.第2-3年 C.第3-4年 D.第五年以后 9、兒童對(duì)父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為(B) A.自我中心階段 B.他律階段 C.自律階段 D.公正階段 10、品德態(tài)度的形成包括以下階段(A) A.順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段 B.醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C.前道德階段、因循階段、原則階段 D.自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段 - 二、 多選題 1、教學(xué)過(guò)程的基本要素包括(A,B,C,D) A.教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)對(duì)象 D.教學(xué)媒體 2、教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面(A,B,D) A.目標(biāo) B.策略 C.計(jì)劃 D.評(píng)價(jià) 3、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括(A,B,D) A.認(rèn)知 B.情感 C.意志 D.動(dòng)作技能 4、教學(xué)媒體包括(A,B,C,D,E) A.投影 B.錄像 C.計(jì)算機(jī) D.黑板 E.圖片 5、在教學(xué)方法的選擇中要考慮以下因素(A,B,C,D) A. 教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn) C.教師的個(gè)性與特長(zhǎng) D.學(xué)生年齡特征 6、先行組織者策略的步驟包括(A,B,C,D,E) A.選擇材料 B.設(shè)想學(xué)習(xí)過(guò)程 C.呈現(xiàn)預(yù)備性材料或新材料 D.抽象出新信息 E.運(yùn)用活動(dòng)強(qiáng)化 7、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)有(A,B,C,D) A.有利于激發(fā)智慧潛能 B.有利于培養(yǎng)內(nèi)部動(dòng)機(jī) C.有利于學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的技能 D.有利于知識(shí)的保持 8、行為主義教育觀把學(xué)習(xí)看成(A,B,C,D) A.經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化 B.通過(guò)練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來(lái)實(shí)現(xiàn)的 C.學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部行為的變化 D.教學(xué)的目的是傳授知識(shí)技能體系 9、認(rèn)知教學(xué)觀認(rèn)為(A,B,C,D) A.學(xué)習(xí)是知識(shí)的自我建構(gòu)和理解過(guò)程 B.學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生自主的信息加工系統(tǒng) C.教學(xué)導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化 D. 教學(xué)的目的是建構(gòu)知識(shí)或得深層次意義理解 10、華萊士將問(wèn)題解決描述為哪四個(gè)步驟(B,C,D,E) A.產(chǎn)生 B.準(zhǔn)備 C.孕育 D.明朗 E.驗(yàn)證 11、專家具有哪些特征(A,B,C,D,E) A.專家比新手更能有效地組織信息 B.專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快 C.專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問(wèn)題 D.專家化更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的表征，在更深的層面上表征問(wèn)題 E.專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力 12、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的(A,B,C,D) A.獨(dú)創(chuàng)性 B.發(fā)散性 C.靈活性 D.突發(fā)性 13、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為(A,B,C,D) A.熱愛(ài)學(xué)生 B.善于啟發(fā) C.勤學(xué)敬業(yè) D.以身作則 14、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為(A,B,C,D) A. 個(gè)人成就感 B.認(rèn)為從事的教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值 C.對(duì)學(xué)生有正向的期望 D.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任熱點(diǎn)推薦： 一、單選題： 1、人工智能是屬于(D) A.人和動(dòng)物的學(xué)習(xí) B.人類的學(xué)習(xí) C.知識(shí)和技能的學(xué)習(xí) D.機(jī)器學(xué)習(xí) 2、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不同之處的學(xué)習(xí)是(C) A.人和動(dòng)物的學(xué)習(xí) B.人類的學(xué)習(xí) C. 學(xué)生的學(xué)習(xí) D. 知識(shí)和技能的學(xué)習(xí) 3、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是(B) A.桑代克 B.斯金鈉 C.加涅 D.金布爾 4、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者(C) A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.奧蘇貝爾 D.金布爾 5、根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以把學(xué)習(xí)分成(C) A.言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)、智力技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí) B.接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) C.意義性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí) D.知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、心智學(xué)習(xí)、習(xí)慣學(xué)習(xí) 6、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是(D) A. 奧蘇貝爾 B.加涅 C.布魯納 D.塞倫 7、提出認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是(D) A. 桑代克 B.苛勒 C.布魯納 D.托爾曼 8、一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會(huì)增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指(B) A.效果律 B.應(yīng)用律 C.失用律 D.準(zhǔn)備律 9、根據(jù)強(qiáng)化物本身的性質(zhì)可以分為(A) A.自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D.強(qiáng)化和懲罰 10、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成(C) A. 自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C. 正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D.強(qiáng)化和懲罰 11、對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是(A) A. 苛勒 B. 托爾曼 C. .桑代克 D. 巴甫洛夫 12、以下屬于智力因素的是(A) A.注意力 B.動(dòng)機(jī) C.情感 D.意志 13、以下屬于非智力因素的是(C) A.觀察力 B.記憶力 C.意志力 D.思維力 14、以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是(C) A.動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量 B. 動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過(guò)程 C. 動(dòng)機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因 D. 動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)的作用 15、對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是(D) A.直接興趣 B.間接興趣 C.中心興趣 D.廣闊興趣 二、 多選題 1、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是(B,C,D) A.桑代克 B.華生 C.巴甫洛夫 D. 斯金鈉 E.加涅 2、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是(B,C) A.華生 B.加涅 C. 奧蘇貝爾 D. 斯金鈉 E.金布爾 3、金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的定義是(A,B,C,D,E) A.學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生持久的改變 B.學(xué)習(xí)是發(fā)生在外在行為和內(nèi)在心理的變化 C.學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)過(guò)程 D.學(xué)習(xí)需要練習(xí) E.學(xué)習(xí)要受到強(qiáng)化 4、潘菽在教育心理學(xué)中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為(A,B,C,D) A.知識(shí)的學(xué)習(xí) B.技能與熟練的學(xué)習(xí) C.心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí) D.道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí) 5、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)成果把學(xué)習(xí)分成(A,B,C) A. 言語(yǔ)信息學(xué)習(xí) B.智力技能學(xué)習(xí) C.認(rèn)知策略學(xué)習(xí) D. 接受性學(xué)習(xí) E.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) 6、“學(xué)習(xí)風(fēng)格”具有如下特點(diǎn) (B,C) A.靈活性 B.穩(wěn)定性 C.獨(dú)特性 D.概括性 E.指導(dǎo)性 7、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有(A,B,C,D,E) A.生理性要素 B.認(rèn)知要素 C.情感要素 D.意志要素 E.社會(huì)性要素 8、學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述(A,B,C,D) A. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能 B. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能 C. 學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng) D. 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體 E. 學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知 9、以下屬于認(rèn)知派的心理學(xué)家是(B,C,D,E) A. 桑代克 B.苛勒 C. 托爾曼 D. 布魯納 E奧蘇貝爾. 10、以下屬于聯(lián)結(jié)派的心理學(xué)家是(A,C,D,E) A. 桑代克 B.苛勒 C. 巴甫洛夫 D. 斯金鈉 E.斯彭斯 11、聯(lián)結(jié)論的主要特征是(A,B,C) A.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于現(xiàn)成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)或行為改變的過(guò)程 B.聯(lián)結(jié)是直接的、無(wú)中介的、是靠嘗試錯(cuò)誤而建立的 C.強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀研究 D.學(xué)習(xí)主要在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) 12、桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是(A,B,C) A.效果律 B.練習(xí)律 C. 準(zhǔn)備律 D. 聯(lián)結(jié)律 13、斯金鈉總結(jié)出的規(guī)律包括(A,B,C,D) A.習(xí)得反應(yīng) B. 條件強(qiáng)化 C. 泛化作用 D. 消退作用 14、正強(qiáng)化的方法包括(A,B,C,D,E) A.獎(jiǎng)學(xué)金 B.對(duì)成績(jī)的認(rèn)可 C.表?yè)P(yáng) D.改善學(xué)習(xí) E.給于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì) 15、托爾曼在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了(A,B,C,D) A.符號(hào)學(xué)習(xí)理論 B.認(rèn)知地圖 C.中介變量 D.潛伏學(xué)習(xí) 16、學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好的性格特征表現(xiàn)為(A,B,C,D) A.努力奮斗 B.實(shí)事求是 C.獨(dú)立意識(shí) D.創(chuàng)造精神一、單選題 1、個(gè)體形成某一特定社會(huì)所要求的政治信仰、態(tài)度和行為的過(guò)程，稱為(A) A政治社會(huì)化 B.民族社會(huì)化(個(gè)體形成本民族大多數(shù)人所共同具有的社會(huì)特性) C.法律社會(huì)化(個(gè)體形成某一特定社會(huì)要求的法律觀念和遵守法律行為的過(guò)程) D.道德社會(huì)化(個(gè)體形成某一特定社會(huì)的道德標(biāo)準(zhǔn)和與之相符合的行為的過(guò)程) E.性別角色社會(huì)化(個(gè)體根據(jù)社會(huì)對(duì)男女基于不同性別所產(chǎn)生的不同角色要求和期望而形成的相適應(yīng)的行為過(guò)程) 2、學(xué)校教育 入職培訓(xùn)屬于(B) A.早期社會(huì)化(兒童掌握語(yǔ)言) B.預(yù)期社會(huì)化(學(xué)校教育、入職培訓(xùn)) C.發(fā)展社會(huì)化(職業(yè)教育、成人教育) D.反向社會(huì)化(青年人較老年人電腦、開(kāi)車) E.再社會(huì)化(罪犯改造、精神病人入院治療) 3、個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來(lái)對(duì)自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測(cè)的過(guò)程是(A) A.歸因 B.印象(認(rèn)知者以自己過(guò)去經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)知對(duì)象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對(duì)其總體特征做出的主觀理解) C.自我認(rèn)知(主我讀客我的認(rèn)知與評(píng)價(jià)) D.態(tài)度(個(gè)體對(duì)人、對(duì)事、對(duì)周圍世界的一種具有持久性與一致性的反映傾向) 4、人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)(D) A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.刻板印象效應(yīng) 5、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是(A) A.能力 B.努力(不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因) C.任務(wù)(穩(wěn)定的，外在原因) D.運(yùn)氣(不穩(wěn)定的，外在原因) 6、在影響人際吸引中“近水樓臺(tái)先得月”屬于以下那種因素的作用(A) A.熟悉性臨近性 B.形似性與互補(bǔ)性 C.外貌 D.對(duì)等性或互惠性 7、人際關(guān)系的發(fā)展過(guò)程一般分為(B) A.互不相識(shí)、雙方的表面接觸、注意到對(duì)方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 B.互不相識(shí)、注意到對(duì)方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關(guān)系 C.互不相識(shí)、注意到對(duì)方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系 D.互不相識(shí)、注意到對(duì)方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關(guān)系、雙方建立友誼 8、浪漫的愛(ài)的組成是(A) A.親近和激情 B.親近和承諾(友情的愛(ài)) C.激情和承諾 D.親近、激情和承諾(圓滿的愛(ài)) 9、在非對(duì)抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對(duì)他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為(C) A.從眾(個(gè)人的觀念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標(biāo)的影響下，向與群體中大多數(shù)成員相一致的方向變化的現(xiàn)象) B.服從(在外界壓力下，個(gè)體改變自己的觀點(diǎn)或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象) C.暗示 D.模仿(在無(wú)外在控制條件下，個(gè)體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行為相同的行為方式) 10、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來(lái)穿上，屬于(C) A.服從 B.從眾 C.模仿 D.暗示 11、三個(gè)和尚沒(méi)水吃的現(xiàn)象是(B) A.社會(huì)促進(jìn) B.社會(huì)抑制 C.社會(huì)進(jìn)步 D.社會(huì)退步 二、多項(xiàng)選擇題 1、個(gè)體具有社會(huì)化的可能性主要是因?yàn)?A，B，C，D) A.有生物遺傳因素的基礎(chǔ) B.與超越本能的學(xué)習(xí)能力 C.有較長(zhǎng)的依賴生活期 D.有掌握語(yǔ)言的潛在能力 2、民族社會(huì)包括 A.掌握本民族的文化 B.掌握本民族的生活習(xí)慣 C形成共同的民族心理特征 D.具有民族自豪和歸屬感 (A，B，C，D) 3、早期社會(huì)化的內(nèi)容包括(A，B，C，D) A.兒童掌握語(yǔ)言 B.學(xué)習(xí)最基本的生存技能 C.學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范并將社會(huì)價(jià)值內(nèi)化 D.與人溝通并建立感情 4、大眾傳媒有(A，B，C，D) A.報(bào)紙 B.電視 C.廣播 D.互聯(lián)網(wǎng) 5、印象具有以下特點(diǎn)(B，C，D) A.直接性 B.間接性 C.穩(wěn)固性 D.綜合性 6、態(tài)度改變的方法有(A，B，C，D) A.勸導(dǎo)宣傳法 B.群體影響法 C.活動(dòng)參與法 D.角色扮演法 7、以下屬于高層次的社會(huì)關(guān)系有(A，B) A.階級(jí)關(guān)系 B.政治關(guān)系 C.朋友關(guān)系 D.夫妻關(guān)系 E.同事關(guān)系 F.主雇關(guān)系 8、利他行為具有以下特征(A，B，C，D) A.以利他為目的 B.自愿的 C.不期望報(bào)答 D.會(huì)有一定的付出或損失 9、以下屬于非緊急情況下的利他行為是(A，B) A.給老人家讓座 B.幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課 C.搶救落水兒童 D.與持槍歹徒搏斗 10、戰(zhàn)爭(zhēng)、恐怖活動(dòng)屬于(C) A.緊急情況下的利他行為 B.非緊急情況下的利他行為 C.手段性侵犯行為 D.目的性的侵犯行為 11、影響個(gè)體從眾的因素主要有(A，B，C，D) A.群體個(gè)數(shù) B.群體凝聚力和群體吸引力 C.成員在群體中的地位 C.人的心理特點(diǎn) E.群體的性別比例 12、以下影響暗示效果的因素是(A，B，C，D，E ) A.暗示者的名氣 B.暗示技巧 C.被暗示者的年齡 D.被暗示者的性別 E.被暗示者的個(gè)性特點(diǎn) 13、群體決策的缺點(diǎn)有(C，D) A.多方面收集信息 B.利用集體智慧 C.增加群體凝聚力 D.費(fèi)時(shí)費(fèi)力 E.議而不決一、單選題 1.對(duì)于心理健康的非病狀態(tài)的表示以下哪個(gè)不正確(A) A.非病狀態(tài)是心理健康標(biāo)準(zhǔn)的底線 B.非病狀態(tài)是心理健康的一個(gè)較為主觀的標(biāo)準(zhǔn) C.非病狀態(tài)是指一個(gè)人心理的正常狀態(tài) D.非病狀態(tài)是指一個(gè)人適應(yīng)良好的狀態(tài) 2.我們常說(shuō)的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中哪一層面的標(biāo)準(zhǔn)而來(lái)(C) A.非病狀態(tài) B.良好適應(yīng)狀態(tài) C.理想狀態(tài) D.正常狀態(tài) 3.關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述以下哪一條是不對(duì)的 (C) A.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)等 B.團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式 C.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)適合有較嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生,活動(dòng)的主持者應(yīng)受過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練 D.團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對(duì)多的心理輔導(dǎo)方式 4、關(guān)于外展訓(xùn)練的表述以下哪一項(xiàng)是錯(cuò)誤的(B) A.外展訓(xùn)練又稱戶外拓展訓(xùn)練 B.外展訓(xùn)練最早是用來(lái)訓(xùn)練士兵的求生能力的 C.外展訓(xùn)練需要利用特別設(shè)計(jì)的器材，往往難度很大 D.外展訓(xùn)練需要由受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的專業(yè)人員來(lái)帶領(lǐng)實(shí)施 5、以下哪種說(shuō)法是不正確的 (C) A.學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失最主要的表現(xiàn)是厭學(xué) B.要讓學(xué)生掌握上課記筆記的學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成上課記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該令人信服地讓學(xué)生了解記筆記的作用、具體方法以及如何使用筆記 C.小學(xué)、初中、高中各階段的學(xué)習(xí)方法是相同，所以應(yīng)該從小學(xué)起就全面指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 D.成績(jī)好的同學(xué)也會(huì)有厭學(xué)情緒 6、關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說(shuō)法是不正確的 (C) A.考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來(lái)處理 B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)重 C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了 D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一 7、關(guān)于學(xué)生人際關(guān)系問(wèn)題，以下哪種說(shuō)法是不正確的 (B) A.人際關(guān)系問(wèn)題的處理事先預(yù)防比事后補(bǔ)救效果好 B.人際關(guān)系問(wèn)題一般是學(xué)生相對(duì)較少關(guān)心的問(wèn)題 C.教師應(yīng)該以客觀、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦誠(chéng)的態(tài)度和形象來(lái)面對(duì)學(xué)生，處理學(xué)生的人際關(guān)系問(wèn)題 D.人際關(guān)系問(wèn)題包括親子關(guān)系、寢室關(guān)系等問(wèn)題 8、自卑感問(wèn)題是按照學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的哪種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分的(B) A.問(wèn)題的內(nèi)容 B.內(nèi)在心理根源 C.特定發(fā)展時(shí)期和階段 D.問(wèn)題的性質(zhì) 9、關(guān)于自卑感以下哪種說(shuō)法是錯(cuò)誤的(A) A.自卑的人熱衷于與人比較,而對(duì)自己的期待卻很低 B.自卑的人往往對(duì)自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識(shí)，無(wú)法悅納自己 C.自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定 D.對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問(wèn)題的方法之一 10、關(guān)于危機(jī)定義的表述，以下錯(cuò)誤的是(C) A.危機(jī)是一段時(shí)間的解體和混亂,在此期間可能有過(guò)多次失敗的解決問(wèn)題的嘗試。 B.危機(jī)是生活目標(biāo)的阻礙所導(dǎo)致的，人們相信常規(guī)的選擇和行為無(wú)法克服這種阻礙。 C.危機(jī)狀態(tài)指的是人們?cè)馐苤匾钅繕?biāo)的挫折，或其生活周期和應(yīng)付刺激的方法受到嚴(yán)重的破壞的狀態(tài)，危機(jī)狀態(tài)即是破壞本身 D.危機(jī)之所以是危機(jī)，是因?yàn)閭€(gè)體知道自己無(wú)法對(duì)某種境遇作出反應(yīng)。 11、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是(B) A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待 B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想 C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想 D.教師的期待和家長(zhǎng)的期待 12、在危機(jī)干預(yù)時(shí)，在當(dāng)事人認(rèn)同和理解的基礎(chǔ)上，做出現(xiàn)實(shí)可行的用于擺脫困境的短期計(jì) 劃，是為了(A) A.幫助當(dāng)事人看到擺脫困境的可能性 B.迫使當(dāng)事人行動(dòng)以改善自己的境遇 C.讓當(dāng)事人通過(guò)制定計(jì)劃合理地宣泄自己的不良情緒 D.讓當(dāng)事人作出放棄自殺的承諾 二.多選題 l、中共中央在1998年的關(guān)于進(jìn)步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)的文件中提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)是為了(A,B,C,D) A.幫助學(xué)生提高心理素質(zhì) B.健全人格 C.增強(qiáng)承受挫折的能力 D.增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力 2、張春興認(rèn)為心理健康的條件有(A,B,C,D,E) A.情緒較穩(wěn)定 B.樂(lè)于工作 C.能與人建立和諧的關(guān)系，并樂(lè)于和他人交往 D.對(duì)自己有適當(dāng)?shù)牧私?，并悅納自我 E.對(duì)環(huán)境有適切的認(rèn)識(shí)并能切實(shí)有效地面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題 3、學(xué)校心理健康教育工作模式適宜采用(B,C,D) A.診療模式 B.發(fā)展模式 C.教育模式 D.文化模式 4、對(duì)學(xué)生開(kāi)展一對(duì)一的個(gè)別心理咨詢的作用在于(A、B、C) A.保證心理咨詢的深度 B.保證心理咨詢的私密性 C.保證心理咨詢的效果 D.保證心理咨詢的效率 5、關(guān)于心理測(cè)試的論述以下正確的有(A,B,C,D) A.心理測(cè)試可以集體進(jìn)行，也可以一對(duì)一進(jìn)行 B.心理測(cè)試的目的可以是科研和調(diào)查，了解學(xué)生心理狀況 C.心理測(cè)試的目的可以是篩查有心理問(wèn)題的學(xué)生，做好預(yù)防工作 D.心理測(cè)試的目的可以是為學(xué)校心理健康教育工作起宣傳作用 6、造成學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的可能原因有(A,B,C,D,E) A.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良 B.學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失 C.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮 D.親子關(guān)系問(wèn)題 E.學(xué)業(yè)不適應(yīng) 7、對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，以下哪幾種說(shuō)法是不正確的(C，E) A.基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué) B.家長(zhǎng)的“陪讀”會(huì)造成孩子在學(xué)習(xí)上對(duì)家長(zhǎng)的依賴 C.不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事。 D.行為強(qiáng)化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項(xiàng)重要技術(shù)。 E.學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立要趨熱打鐵，趁學(xué)生有改變的興趣，在最短的時(shí)間內(nèi)全面改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 8、消除自卑感常用的方法包括(A，B，C，E) A.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知 B.對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因 C.消除非理性觀念 D.用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過(guò)逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力 E.幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn) 9、在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括(A，B，C) A.家庭問(wèn)題 B.生活危機(jī) C.財(cái)務(wù)問(wèn)題 D. 生涯發(fā)展 10、在評(píng)估危機(jī)當(dāng)事人的危險(xiǎn)性時(shí)，具體的危機(jī)評(píng)估包括(A，B，C，D，E) A.當(dāng)事人目前的情緒狀態(tài) B.當(dāng)事人替代性的解決方法和應(yīng)付機(jī)制 C.危機(jī)的嚴(yán)重程度 D.當(dāng)事人的心理支持系統(tǒng)及可利用的資源 D.當(dāng)事人自殺的危險(xiǎn)性 11、在評(píng)估危機(jī)當(dāng)事人的危險(xiǎn)性時(shí)，具體的危機(jī)評(píng)估可以借助以下的哪些方面來(lái)完成(A，B，C) A.個(gè)人或?qū)＜业膶I(yè)知識(shí) B.心理測(cè)評(píng)手段 C.危機(jī)干預(yù)工作的經(jīng)驗(yàn) D.個(gè)體敏銳的直覺(jué) 12、對(duì)自殺的誤解有(A，C，D，E) A.與自殺的人討論自殺將誘導(dǎo)其自殺 B.威脅別人說(shuō)要自殺的人確實(shí)有可能自殺 C.想過(guò)一次自殺的人會(huì)總是想自殺 D.自殺是沖動(dòng)性行為 E.一個(gè)人自殺未遂被救起后，自殺可能性下降. 法語(yǔ)好句子Ceux qui sappliquent trop aux petites choses deviennent ordinairement incapables des grandes.那些過(guò)于專注于小事的人通常無(wú)法成就大事。Il y a une infinite de choses quon ne fait bien que lorsquon les fait par necessite.只有在迫不得已時(shí)，我們才能做好很多事情。Le temps,qui fortifie les amities,affaiblit lamour.時(shí)間鞏固了友誼，削弱了愛(ài)情。On nest pas beau apres lamour.Mouvements ridicules ou on perd chacun un peu de matiere.Grandes saletes!經(jīng)歷了愛(ài)情之后人們變得不再令人滿意。每個(gè)人的智商都有所下降，做出荒唐的事情來(lái)。這真是糟糕的事情。On ne souffre jamais que du mal que nous font ceux quon aime.Le mal qui vient dun ennemi ne compte pas.我們?nèi)淌艿耐纯嘀粊?lái)自于我們所愛(ài)的人，來(lái)自敵人的痛苦算不了什么。Pour etre aime,il faut ne pas cacher son amour.Cest une verite qui na pas fini detre vraie.要?jiǎng)e人愛(ài)你，你就不應(yīng)該掩飾自己的愛(ài)情。Largent a son merite,je ne trouve dennuyeux que les moyens de lavoir.金錢有它的價(jià)值，我感到厭煩的只是獲取金錢的種種方式。Je sais quon vit avec de largent,mais je sais aussi quil ne faut pas vivre pour de largent.我知道人要靠錢生活，但我也知道人不能為了錢而生活。Le bonheur,cest detre heureux,ce nest pas de faire croire aux autres quon lest!幸福是過(guò)得開(kāi)心，不是讓別人以為自己過(guò)得開(kāi)心！Il faut rflchir avant dagir 要三思而后行啊 A：Je veux aller dans le sud. B：Rflchis avant dagir. A：Je reste sur ma dcision. A：我決定去南方闖一闖。 B：要三思而后行啊。 A：我決定的事情不會(huì)改變。 A：Je veux vendre ma maison et prendre des actions. B：Il faut rflchir avant dagir. A：Cest tout rflchi. A：我要把房子賣了炒股票。 B：要三思而后行啊。 A：我已經(jīng)考慮好久了。浪漫滴法語(yǔ)o *句子La vie sans amour nest pas une vraie vie 沒(méi)有愛(ài)情的生活不是真正的生活 Pourquoi nous ne pouvons pas vivre ensemble en toute libert？ 為什么你我不能自由地生活在一起？Je taimerai encore,jusqu la fin,jusqu la mort. 我會(huì)依舊愛(ài)你,直到最后一刻,直到死亡降臨. Je taimerai encore,jusqu la fin du dernier jour. 我會(huì)依舊愛(ài)你,直到世界末日的最后一刻. Le Cycle de Lamour(愛(ài)的輪回)Passant locan du temps, traversant le mur du soupir, je vais arriver ce parc du rve l. (游過(guò)時(shí)間的海，穿越嘆息之墻，我將到達(dá)夢(mèng)中的花園.) Audessous de doux arbres de Sal dans les feuillles sont en train de tomber profusion, il y avait un homme qui tincelait dun vif clat comme lor, Il tait toute ma vnration, ma affection dans le fond de mon ame, il tait toute ma vie et mme tout le cosmos qui se concentrait. (落英繽紛的沙羅雙樹(shù)下，有個(gè)男人閃耀著黃金的光芒。他，就是我靈魂深處敬慕和深愛(ài)的全部，是我整個(gè)生命乃至宇宙凝聚而成的那個(gè)唯一!)Jen tais certaince, ctait lamour qui existe depuis plusieurs milliers annes, ctait lamour qui a dj ouvert ses yeux et ctait lamour qui a franchi le temps et