職業(yè)教育論文-學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制：中學(xué)教育改革新舉措.doc

職業(yè)教育論文-學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制：中學(xué)教育改革新舉措摘要:我國(guó)的很多中學(xué)把大學(xué)“導(dǎo)師制”創(chuàng)新地引入中學(xué)教育改革中，代寫(xiě)論文提出“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”。本文就學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制的必要性、可行性等方面作淺顯的論述。關(guān)鍵詞:中學(xué)生教育改革學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制在20世紀(jì)末，在借鑒大學(xué)導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，我國(guó)在中學(xué)推行學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制。目前，這種嘗試已經(jīng)在全國(guó)的許多省市和一些重點(diǎn)中學(xué)展開(kāi)。2005年12月，浙江省教育廳要求各市、縣(市、區(qū))教育局印發(fā)在全省中小學(xué)實(shí)施德育導(dǎo)師制的指導(dǎo)意見(jiàn)的通知，并要求結(jié)合各地、各校實(shí)際，認(rèn)真組織實(shí)施；2006年1月，山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行了導(dǎo)師制啟動(dòng)儀式，在全校實(shí)行學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制；2006年4月，教育部規(guī)劃課題“全員育人導(dǎo)師制管理實(shí)驗(yàn)研究”在山東日照實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)開(kāi)題。這種新的教學(xué)管理模式給當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革增添了新的生機(jī)和活力。一、中學(xué)“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”的必要性1在思想品德教育方面中學(xué)階段是學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀，以及優(yōu)秀品質(zhì)和能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。代寫(xiě)畢業(yè)論文在這一階段，中學(xué)生思想觀念新穎，意識(shí)超前，性格鮮明，不墨守陳規(guī)，思想開(kāi)放，對(duì)新事物有很強(qiáng)的接受能力，對(duì)事物有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，喜歡標(biāo)新立異，有活力，好沖動(dòng)，好表現(xiàn)等等，這些都是積極和主流的一面；但同時(shí)，由于中學(xué)生思想不成熟，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，分辨是非美丑能力較弱。這些需要我們對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要通過(guò)老師自身的人格魅力來(lái)感化他們；要結(jié)合實(shí)際情況有針對(duì)性地開(kāi)展批評(píng)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐母鞣N錯(cuò)誤觀點(diǎn)和言行，提供正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生成為一個(gè)思想健康的人。2在學(xué)習(xí)方面當(dāng)學(xué)生從初中進(jìn)人中學(xué)后，明顯感覺(jué)到所學(xué)知識(shí)的深度和廣度大大提高，各方面的能力要求也在加大，不適應(yīng)性明顯加強(qiáng)。如何更好更快地適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)，這是擺在中學(xué)學(xué)生面前的一個(gè)首要問(wèn)題。導(dǎo)師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面的內(nèi)容進(jìn)行正確的指導(dǎo)和教育。引導(dǎo)學(xué)生逐步擺脫小學(xué)那種完全依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立雄心壯志，為振興中華而學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)中學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相交流、互相幫助、互相促進(jìn)。3在心理健康方面中學(xué)生的心理、生理都處在兒童向成人過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，他們會(huì)碰到各種各樣的困惑，從而引發(fā)一系列的問(wèn)題。比如，對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)，導(dǎo)致腦調(diào)節(jié)功能失調(diào)；還會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系緊張，考試成績(jī)不及格及高考落榜等出現(xiàn)的情緒低落，悲觀、失望、孤獨(dú)、空虛等心理障礙；另外，中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，在心理走向成熟的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多心理問(wèn)題和矛盾，幫助和教育中學(xué)生及時(shí)地解決這些問(wèn)題和矛盾，提高他們的心理素質(zhì)，具有十分重要的意義。二、學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制的可行性學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制與我國(guó)現(xiàn)行的課堂教學(xué)相輔相成，與應(yīng)試教育中重視知識(shí)方面也是辯證統(tǒng)一的，對(duì)課堂教學(xué)中老師的教和學(xué)生的學(xué)起到了促進(jìn)作用，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。1，有利于中學(xué)老師進(jìn)一步把握教育教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制，有利于老師深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，使教學(xué)適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展特征的規(guī)律；有利于教師通過(guò)不同形式的師生互動(dòng)，把握教與學(xué)的聯(lián)系，相互促進(jìn)的規(guī)律和傳授知識(shí)，發(fā)展智能，形成思想品德相統(tǒng)一的規(guī)律。通過(guò)這些規(guī)律的認(rèn)識(shí)，使教師在教育教學(xué)過(guò)程中能最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。2，可以有效地將學(xué)生的共性和個(gè)性結(jié)合在一起，進(jìn)一步深化知識(shí)教學(xué)。其運(yùn)行機(jī)制的出發(fā)點(diǎn)就在于“因材施教”，代寫(xiě)醫(yī)學(xué)論文通過(guò)小范圍、有針對(duì)性地開(kāi)展課外輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、能力培養(yǎng)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)水平、技能水平的全面提高，從而充分發(fā)揮導(dǎo)師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用與個(gè)別指導(dǎo)作用，彌補(bǔ)課堂大班教學(xué)的不足。將課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)，有效地鞏固教學(xué)成果。3有利于進(jìn)一步營(yíng)造積極健康的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)生導(dǎo)師的影響下，受到良好的知識(shí)熏陶，掌握良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，教師也必將在學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中受到學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的感染，從而產(chǎn)生師生之間對(duì)于學(xué)習(xí)的共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教風(fēng)的日益增長(zhǎng)。從而促進(jìn)整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)的良性發(fā)展。三、學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制的內(nèi)涵在中學(xué)學(xué)校實(shí)行學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制，必須以“給學(xué)生提供思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和成才向?qū)А睘樵瓌t，開(kāi)始全面推行“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”。該制度是以學(xué)生班級(jí)為單位，配備德才兼?zhèn)涞慕處煋?dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)、教育和幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想和學(xué)業(yè)進(jìn)步，促進(jìn)其身心健康，提高其綜合素質(zhì)的一種制度，它將教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生地思想工作落實(shí)到實(shí)處，真正起到“導(dǎo)心”、“導(dǎo)學(xué)”的作用。學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制的內(nèi)涵有兩個(gè)基本點(diǎn)：一是發(fā)揮教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在對(duì)全體學(xué)生成長(zhǎng)方向的引導(dǎo)及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)途徑和方法的指導(dǎo)。二是發(fā)揮學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中主體作用。學(xué)生們的主體作用主要表現(xiàn)為：做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，用“主人”的姿態(tài)對(duì)待所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)；在教師指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立地學(xué)習(xí)，達(dá)到全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、學(xué)會(huì)發(fā)展的目的。四、導(dǎo)師的職責(zé)和要求導(dǎo)師的工作內(nèi)容主要集中在“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)”等方面。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思想教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；代寫(xiě)職稱論文幫助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的潛能和特點(diǎn)、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。生活輔導(dǎo)主要是幫助學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活明確生活目標(biāo)，端正生活態(tài)度，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高生活質(zhì)量。職業(yè)指導(dǎo)主要是幫助學(xué)生了解自己的能力傾向和職業(yè)興趣，為將來(lái)的正確選擇職業(yè)打好基礎(chǔ)，作好鋪墊，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。在中學(xué)實(shí)行學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制，這是一個(gè)創(chuàng)舉，很多學(xué)校已形成自己的一套理論體系，比如：浙江省的龍灣區(qū)永強(qiáng)中學(xué)。但還存在很多有待解決的問(wèn)題。比如：如何提高教師參與的積極性和熱情；在現(xiàn)實(shí)中，教師如何操作；對(duì)學(xué)生如何正確引導(dǎo)等等問(wèn)題，有待我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。我們忠心希望正在實(shí)踐這一制度的中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、老師發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，不屈不撓，把學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制辦成素質(zhì)教育的一個(gè)新亮點(diǎn)，同時(shí)，也呼吁更多中學(xué)能參與進(jìn)來(lái)，