職業(yè)教育論文-學生成長導師制：中學教育改革新舉措.doc

職業(yè)教育論文-學生成長導師制：中學教育改革新舉措摘要:我國的很多中學把大學“導師制”創(chuàng)新地引入中學教育改革中，代寫論文提出“學生成長導師制”。本文就學生成長導師制的必要性、可行性等方面作淺顯的論述。關鍵詞:中學生教育改革學生成長導師制在20世紀末，在借鑒大學導師制的基礎上，我國在中學推行學生成長導師制。目前，這種嘗試已經在全國的許多省市和一些重點中學展開。2005年12月，浙江省教育廳要求各市、縣(市、區(qū))教育局印發(fā)在全省中小學實施德育導師制的指導意見的通知，并要求結合各地、各校實際，認真組織實施；2006年1月，山東省實驗中學舉行了導師制啟動儀式，在全校實行學生成長導師制；2006年4月，教育部規(guī)劃課題“全員育人導師制管理實驗研究”在山東日照實驗高級中學開題。這種新的教學管理模式給當前的基礎教育改革增添了新的生機和活力。一、中學“學生成長導師制”的必要性1在思想品德教育方面中學階段是學生樹立正確人生觀、價值觀，以及優(yōu)秀品質和能力形成的關鍵時期。代寫畢業(yè)論文在這一階段，中學生思想觀念新穎，意識超前，性格鮮明，不墨守陳規(guī)，思想開放，對新事物有很強的接受能力，對事物有自己的評價標準，喜歡標新立異，有活力，好沖動，好表現(xiàn)等等，這些都是積極和主流的一面；但同時，由于中學生思想不成熟，社會實踐經驗缺乏，分辨是非美丑能力較弱。這些需要我們對他們進行正確的引導，要通過老師自身的人格魅力來感化他們；要結合實際情況有針對性地開展批評當時當?shù)氐母鞣N錯誤觀點和言行，提供正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生成為一個思想健康的人。2在學習方面當學生從初中進人中學后，明顯感覺到所學知識的深度和廣度大大提高，各方面的能力要求也在加大，不適應性明顯加強。如何更好更快地適應中學學習，這是擺在中學學生面前的一個首要問題。導師應對學生的學習目的、學習態(tài)度和學習習慣等各方面的內容進行正確的指導和教育。引導學生逐步擺脫小學那種完全依賴老師的習慣，幫助學生樹立雄心壯志，為振興中華而學習；鼓勵中學生在學習中互相交流、互相幫助、互相促進。3在心理健康方面中學生的心理、生理都處在兒童向成人過渡的關鍵時期，在這個階段，他們會碰到各種各樣的困惑，從而引發(fā)一系列的問題。比如，對緊張的學習生活不適應，導致腦調節(jié)功能失調；還會出現(xiàn)人際關系緊張，考試成績不及格及高考落榜等出現(xiàn)的情緒低落，悲觀、失望、孤獨、空虛等心理障礙；另外，中學生正處于青春發(fā)育期，在心理走向成熟的過程中會出現(xiàn)許多心理問題和矛盾，幫助和教育中學生及時地解決這些問題和矛盾，提高他們的心理素質，具有十分重要的意義。二、學生成長導師制的可行性學生成長導師制與我國現(xiàn)行的課堂教學相輔相成，與應試教育中重視知識方面也是辯證統(tǒng)一的，對課堂教學中老師的教和學生的學起到了促進作用，更好地提高學生的學習效率。1，有利于中學老師進一步把握教育教學規(guī)律，提高教學質量。實施學生成長導師制，有利于老師深入了解學生學習實際，使教學適應中學生身心發(fā)展特征的規(guī)律；有利于教師通過不同形式的師生互動，把握教與學的聯(lián)系，相互促進的規(guī)律和傳授知識，發(fā)展智能，形成思想品德相統(tǒng)一的規(guī)律。通過這些規(guī)律的認識，使教師在教育教學過程中能最大限度地發(fā)揮主觀能動性，提高教學質量。2，可以有效地將學生的共性和個性結合在一起，進一步深化知識教學。其運行機制的出發(fā)點就在于“因材施教”，代寫醫(yī)學論文通過小范圍、有針對性地開展課外輔導、學習指導、能力培養(yǎng)等活動，促進學生的知識水平、技能水平的全面提高，從而充分發(fā)揮導師在教學中的主導作用與個別指導作用，彌補課堂大班教學的不足。將課堂教學與課外輔導緊密結合起來，有效地鞏固教學成果。3有利于進一步營造積極健康的學風、教風和校風。學生成長導師制有利于培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲，并在學生導師的影響下，受到良好的知識熏陶，掌握良好的學習方法和學習習慣，同時，教師也必將在學生互動的過程中受到學生學習熱情的感染，從而產生師生之間對于學習的共鳴，實現(xiàn)學校教風的日益增長。從而促進整個學校的校風的良性發(fā)展。三、學生成長導師制的內涵在中學學校實行學生成長導師制，必須以“給學生提供思想引導、學習指導、心理疏導、生活輔導和成才向導”為原則，開始全面推行“學生成長導師制”。該制度是以學生班級為單位，配備德才兼?zhèn)涞慕處煋螌?，指導、教育和幫助學生實現(xiàn)思想和學業(yè)進步，促進其身心健康，提高其綜合素質的一種制度，它將教書育人、管理育人和服務育人有機地結合起來，將學生地思想工作落實到實處，真正起到“導心”、“導學”的作用。學生成長導師制的內涵有兩個基本點：一是發(fā)揮教師在教育、教學過程中的主導作用。教師的主導作用主要表現(xiàn)在對全體學生成長方向的引導及對學生學習途徑和方法的指導。二是發(fā)揮學生在教育、教學過程中主體作用。學生們的主體作用主要表現(xiàn)為：做學習活動的主人，用“主人”的姿態(tài)對待所有的學習活動；在教師指導下，積極主動地學習，獨立地學習，達到全面發(fā)展、個性發(fā)展、學會發(fā)展的目的。四、導師的職責和要求導師的工作內容主要集中在“學習輔導、生活輔導、職業(yè)指導”等方面。學習輔導主要是對學生進行學習思想教育，幫助學生認識學習的重要性，端正學習態(tài)度，激發(fā)學習動機；代寫職稱論文幫助學生了解自己學習的潛能和特點、教給學生學習方法培養(yǎng)學生的學習能力。生活輔導主要是幫助學生適應高中學習生活明確生活目標，端正生活態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會生活，養(yǎng)成良好的生活習慣，提高生活質量。職業(yè)指導主要是幫助學生了解自己的能力傾向和職業(yè)興趣，為將來的正確選擇職業(yè)打好基礎，作好鋪墊，提高學生的職業(yè)適應能力。在中學實行學生成長導師制，這是一個創(chuàng)舉，很多學校已形成自己的一套理論體系，比如：浙江省的龍灣區(qū)永強中學。但還存在很多有待解決的問題。比如：如何提高教師參與的積極性和熱情；在現(xiàn)實中，教師如何操作；對學生如何正確引導等等問題，有待我們在實踐中進一步摸索，總結經驗，吸取教訓。我們忠心希望正在實踐這一制度的中學領導、老師發(fā)揚團隊精神，不屈不撓，把學生成長導師制辦成素質教育的一個新亮點，同時，也呼吁更多中學能參與進來，