教學(xué)設(shè)計(jì)的核心概念

ONE 教學(xué)設(shè)計(jì)的核心概念 及產(chǎn)生發(fā)展,Contents,1 教學(xué)、設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì) instruction design 、instructional design,#如何描述(describe)“教學(xué)” ？ #如何描述(describe)“學(xué)習(xí)” ？ #如何理解(comprehend)“設(shè)計(jì)”？ #關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的含義(meanings)、意義( bearing)、特點(diǎn)(characteristic)、教學(xué)設(shè)計(jì)的層次( levels),1.1 關(guān)于“教學(xué)”about instruction,（1）“教學(xué)是教師把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的過(guò)程” （2）“教學(xué)是由教師教授，學(xué)生聽(tīng)講，思考以獲取知識(shí)的過(guò)程” （3）“教學(xué)是以幫助人們的學(xué)習(xí)為目的的事業(yè)” （4）“教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列事件”,1.2 關(guān)于“學(xué)習(xí)”about study,（1）“學(xué)習(xí)是讀書(shū)，聽(tīng)課以獲取知識(shí)的過(guò)程”； （2）“學(xué)習(xí)是從閱讀、聽(tīng)講、研究、實(shí)踐中獲得知識(shí)或技能的過(guò)程” （3）“學(xué)習(xí)是可以持久保持且不能單純歸因于生長(zhǎng)過(guò)程的人的傾向或能力的變化” （4）“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者外部信息刺激主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，一方面對(duì)新的信息進(jìn)行意義建構(gòu)，另一方面又對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重組；學(xué)習(xí)需要對(duì)話與合作。”,1.3 關(guān)于“設(shè)計(jì)”about design,（1）“設(shè)計(jì)是在正式做某項(xiàng)工作之前，根據(jù)一定的目的要求，預(yù)先制定方案、選擇方法、繪制圖樣等的過(guò)程?！?（2）“所謂設(shè)計(jì)是指為了解決某一問(wèn)題，在開(kāi)發(fā)某些事物和實(shí)施某種方案之前所采取的系統(tǒng)化計(jì)劃過(guò)程?！?（3）“設(shè)計(jì)是精確的計(jì)劃過(guò)程?！?（4）“設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性的解決問(wèn)題”,1.4 關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)” about instructional design,（1）教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上課前思考如何教的過(guò)程。 （2）教學(xué)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性給出解決教學(xué)問(wèn)題的方案的過(guò)程。是給出有效幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的方案的過(guò)程。 （3）教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要，為學(xué)習(xí)者建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容及過(guò)程的活動(dòng)。 （4）教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法和相關(guān)理論與技術(shù)，來(lái)分析教學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的策略方案，試行方案，對(duì)試行結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、修改和完善的過(guò)程。,1.4 關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)” about instructional design,#意義： 1、促進(jìn)教學(xué)工作的科學(xué)化 2、促進(jìn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合 3、促進(jìn)科學(xué)思維能力的形成與提高 4、促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步 5、促進(jìn)現(xiàn)代媒體的有效運(yùn)用。 #特點(diǎn)： 系統(tǒng)性；靈活性；具體性；可操作性； #層次： 系統(tǒng)級(jí)（宏觀）、產(chǎn)品級(jí)（中觀）、課堂級(jí)（微觀）,2 教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展 Bring and Development about Instructional Design,#產(chǎn)生- Bring ：二戰(zhàn)期間對(duì)“合格士兵” “合格工人”的培訓(xùn)； #發(fā)展- Development ： 20世紀(jì)50年代“程序教學(xué)”； 20世紀(jì)60年代“系統(tǒng)方法” 的運(yùn)用； 20世紀(jì)70年代與“認(rèn)知學(xué)習(xí)理論”的結(jié)合； 20世紀(jì)80、90年代與“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”的結(jié)合； 21世紀(jì)初整合化的教學(xué)設(shè)計(jì),存在的問(wèn)題(disadvantage)： 1、理論與實(shí)踐的結(jié)合不夠； 2、“可操作性”不夠凸出； 發(fā)展趨勢(shì)(direction of development)： 1、更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者 2、注重運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境； 3、教學(xué)設(shè)計(jì)理論從微觀、中觀到宏觀的均衡發(fā)展；,2 教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展 Bring and Development about Instructional Design,親： 關(guān)于核心