小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)方法指導(dǎo)肥西縣長(zhǎng)崗中心校韓二梅2013年8.pptVIP

小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)方法指導(dǎo) 肥西縣長(zhǎng)崗中心校 韓二梅 2013年8月24日,美術(shù)教學(xué)方法是完成教學(xué)目的所采用的教學(xué)手段、師生相互作用的活動(dòng)方式的綜合。,要點(diǎn)： 1、方法是在美術(shù)教育實(shí)踐中逐漸發(fā)展和豐富的。 2、方法的運(yùn)用具有綜合性的特征，在完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往需要綜合運(yùn)用多種方法。 3、教學(xué)有法，但沒(méi)有定法，可以靈活地創(chuàng)造方法和運(yùn)用方法。,一些有效的教學(xué)方法,（1）講述 （2）討論 （3）示范、演示 （4）合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法 （5）角色扮演和模擬活動(dòng)的指導(dǎo)（6）練習(xí)和實(shí)踐的指導(dǎo) （7）案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法 （8）興趣定位與展示 （9）引入相關(guān)人員參與教學(xué) （10）實(shí)地考察 （11）學(xué)業(yè)游戲 （12）辯論 （13）問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與探究指導(dǎo) （14）頭腦風(fēng)暴法,（1）講述： 講述是一種通過(guò)口頭表達(dá)來(lái)傳達(dá)信息的教學(xué)方法，為了增強(qiáng)講述的效果，一般還應(yīng)輔以圖像、影像和模型等。在全部的教學(xué)方法中，講述是最常用的方法，它除了用以描述事實(shí)，解釋概念、原理和法則之外，在其他的教學(xué)方法中也用以營(yíng)造情境、渲染氣氛、指派任務(wù)、介紹方法等。因此，沒(méi)有講述，其他方法也很難有效地實(shí)施。,實(shí)施時(shí)應(yīng)該吸引學(xué)生的注意；告訴學(xué)生他們會(huì)學(xué)習(xí)什么，他們必須掌握什么；將新信息與學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間記憶中的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)；一步步地講述信息；從一般到特殊；不要講得太多，也不要講得太少；強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；使用例子和圖解使事物更清晰；使用多種方法如視覺(jué)輔助物來(lái)維持注意；通過(guò)提問(wèn)、發(fā)表看法來(lái)調(diào)控理解；11避免離題。 結(jié)束時(shí)對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)；將新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生原有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；在一個(gè)較高的認(rèn)知水平上應(yīng)用新知識(shí)，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生的能力。,學(xué)者的建議是：信息的傳遞是主要目標(biāo)；沒(méi)有采用另一種形式如書本來(lái)使要傳遞的信息便于使用；信息必須是經(jīng)過(guò)特殊挑選和組織的，并對(duì)特定組的學(xué)習(xí)者進(jìn)行講述；增強(qiáng)信息中的趣味性是很重要的；不需要花很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)對(duì)材料進(jìn)行記憶。時(shí)間較長(zhǎng)的、比較正式的講述非常適合接受式學(xué)習(xí)。在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中，雖然離不開講述，但一定要注意控制，否則就會(huì)變成教師向?qū)W生過(guò)分地灌輸信息，教學(xué)方式促成的就是接受式學(xué)習(xí)。在發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)中，講述更傾向于一種非正式的、簡(jiǎn)短的效果。,我們的一些美術(shù)教師脫離具體的直觀形象，滔滔不絕地講述原理和作品，如果對(duì)象是專業(yè)院校的學(xué)生倒也無(wú)妨，但面對(duì)沒(méi)有多少具體作品的形象儲(chǔ)存的中小學(xué)生而言，這種講述幾乎是沒(méi)有什么效果的，學(xué)生很快就會(huì)注意力渙散。在講述兩種美術(shù)風(fēng)格之間的差異時(shí)，如果能提供兩種風(fēng)格的作品共時(shí)地讓學(xué)生觀看，其效果要比起抽象的講述更佳。,（2）討論 討論是在一種情境中，師生之間或?qū)W生之間通過(guò)語(yǔ)言交流互相啟迪，分享信息和思想，探究和解決某個(gè)問(wèn)題的活動(dòng)。討論的目的可以是“1.復(fù)述和復(fù)習(xí)信息；2.反思和測(cè)查觀點(diǎn)、看法、論點(diǎn)和事件；3.解決問(wèn)題；4.提高口頭交流技能?！?在美術(shù)教學(xué)中，討論的方式主要用于美術(shù)鑒賞活動(dòng)，以及表現(xiàn)活動(dòng)中對(duì)主題、程序和方法的討論。應(yīng)該選擇具有共性的問(wèn)題作為主題，這樣容易引起更多的學(xué)生的興趣和思考。討論的題目的難易程度要適度，太難的題目無(wú)法展開討論，太簡(jiǎn)單的題目又無(wú)法激活學(xué)生的思維，會(huì)流于為討論而討論的形式中。在討論之前，教師和學(xué)生都應(yīng)該明白討論的主題和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，一般情況下，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)法繼續(xù)推進(jìn)主題向深度發(fā)展時(shí)，教師可以加以引導(dǎo)，或者干脆停止討論活動(dòng)。,（3）示范、演示 示范是教師或示范者實(shí)際地操作工具和材料，顯示完成一項(xiàng)工作和制作一件東西的過(guò)程和方法。在這一過(guò)程中，教師或示范者在進(jìn)行示范時(shí)，往往需要配合語(yǔ)言的講述，但由于示范主要是向?qū)W生展示和介紹操作的方法和程序，所以講述只是一種配合，不要喧賓奪主，用過(guò)多、冗余的講述去掩蓋示范的作用。,在美術(shù)教學(xué)中，無(wú)論是示范還是演示，都是行之有效的教學(xué)方法。 示范在技法的運(yùn)用和材料的處理方面具有獨(dú)特的作用，而美術(shù)學(xué)習(xí)中技能活動(dòng)占有非常重要的地位，例如在蠟劃版畫的教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)材料的處理和加工，以及制作的程序和方法進(jìn)行示范。在介紹美術(shù)語(yǔ)言點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等基本構(gòu)成因素和多樣統(tǒng)一、比例、對(duì)稱、平衡、節(jié)奏、對(duì)比、和諧等組合原理時(shí)，就需要以照片、作品和實(shí)物等直觀的形象加以演示。,在美術(shù)的示范教學(xué)中，應(yīng)該突出方法的要領(lǐng)和方法的程序性，在這一過(guò)程中可以通過(guò)講述加以提示，同時(shí)對(duì)一些有一定難度的方法，可以采取重復(fù)示范的方法，以加深學(xué)生的印象。 演示的時(shí)候，應(yīng)該選擇具有典型性的照片、作品和實(shí)物等，同時(shí)還要注意其清晰性。,（4）合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法 人是一種具有群體性的物種，在與自然和社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系中，需要人與人之間具有相互合作的能力，尤其是一些復(fù)雜或大型的活動(dòng)更是如此，因此學(xué)校教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和能力。合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了這樣的要求。所謂合作學(xué)習(xí)指學(xué)生在小組中一起工作，小組的工作質(zhì)量取決于每一個(gè)成員的表現(xiàn)，以及互相協(xié)作的程度。合作成了這種學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵詞，也是教師的指導(dǎo)行為的關(guān)注點(diǎn)。,合作學(xué)習(xí)的人數(shù)不宜過(guò)多，否則不易分配任務(wù)和進(jìn)行管理，一般以46個(gè)人組成合作小組為宜。要將成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生平均地分配到各個(gè)小組，這樣會(huì)具有帶動(dòng)性，也能使各個(gè)小組的力量相對(duì)平衡?？梢赃x擇負(fù)責(zé)人，但一些基本的行為應(yīng)該通過(guò)討論和協(xié)調(diào)來(lái)決定。學(xué)生之間要互相了解并信任對(duì)方，以友善的方式清晰地表達(dá)自己的想法，互相鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而不是互相埋怨，應(yīng)該妥善地解決相互之間的沖突。,在美術(shù)學(xué)習(xí)中可以采用合作學(xué)習(xí)的方面很多，如集體合作完成一次調(diào)查、訪問(wèn)，集體合作完成一件作品等。在組織和指導(dǎo)美術(shù)合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注意： 合理地分配小組。小組不宜過(guò)大，可根據(jù)需要靈活地安排。同時(shí)，注意學(xué)生之間的異質(zhì)性，將在美術(shù)方面比較優(yōu)秀的和較差的組合在一起，同時(shí)還要考慮到性格上的差異。明確學(xué)習(xí)的目的和分配任務(wù)。教師要通過(guò)講述、文字或圖示的方法讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，并指定或由學(xué)生選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)組織大家討論完成任務(wù)的程序和方法，并根據(jù)學(xué)生的情況具體將任務(wù)分配到個(gè)人，保證每個(gè)人都明確自己的任務(wù)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，給其他同學(xué)出主意或動(dòng)手幫助。鼓勵(lì)學(xué)生在合作的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與同學(xué)溝通、交流，準(zhǔn)確而清晰地傳達(dá)自己的意圖，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題。,（5）角色扮演和模擬活動(dòng)的指導(dǎo) 角色扮演和模擬活動(dòng)這種學(xué)習(xí)方法主要是讓學(xué)生扮演自然和生活中的某些角色，并在一種虛擬的場(chǎng)景中模擬一些活動(dòng)和行為。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠使學(xué)生發(fā)生角色的轉(zhuǎn)變，在一種新的角色體驗(yàn)活動(dòng)中，增加對(duì)一些事實(shí)、規(guī)則或情感、情緒的認(rèn)識(shí)，并以此獲得一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這種活動(dòng)本身也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，使學(xué)生處于一種興奮和愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。,在美術(shù)學(xué)習(xí)中，角色扮演和模擬活動(dòng)有這么幾個(gè)目的：在表現(xiàn)之前，為了加深對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的情緒認(rèn)識(shí)和形態(tài)特征。我們知道，對(duì)一個(gè)對(duì)象或行為的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，是表現(xiàn)活動(dòng)的前提，表現(xiàn)的深度、生動(dòng)性和質(zhì)量，在一定的程度上取決于我們的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，比如我們要表現(xiàn)一個(gè)動(dòng)物樂(lè)園的時(shí)候，就可以讓學(xué)生裝扮成一些動(dòng)物，模仿它們的動(dòng)作和叫聲。幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)性學(xué)習(xí)。比如，我們?cè)谥谱髁诉h(yuǎn)古的人的服裝后，可以進(jìn)行化裝表演活動(dòng)，體驗(yàn)遠(yuǎn)古人們的感受。認(rèn)識(shí)作品的內(nèi)涵和一些美術(shù)活動(dòng)的特征。在進(jìn)行欣賞活動(dòng)時(shí)，要了解和體驗(yàn)作品的內(nèi)涵，我們往往可以裝扮成那個(gè)時(shí)代的人物，模擬他們的活動(dòng)來(lái)加以體驗(yàn)和感受。我們也可以模仿藝術(shù)品拍賣市場(chǎng)，將自己的作品在一個(gè)虛擬的拍賣活動(dòng)中進(jìn)行拍賣，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)品商業(yè)化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)對(duì)自己或他人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。增加美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅性，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。,教師在組織這類活動(dòng)時(shí)，可以采用兩種方法：第一，不用學(xué)生化裝，也不需要對(duì)場(chǎng)景作特殊的布置，只是要求學(xué)生從動(dòng)作、表情等方面進(jìn)行角色扮演和模擬。這種方法運(yùn)用起來(lái)比較靈活，比如，一位教師在組織學(xué)生欣賞格爾尼卡時(shí)，就讓學(xué)生模擬作品中人物的表情和姿態(tài)。第二，要求學(xué)生化裝，并對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行布置，營(yíng)造一種較為真實(shí)的環(huán)境和氛圍。這種活動(dòng)較為正式，也更容易給學(xué)生以身臨其境的體驗(yàn)，比如，在模仿遠(yuǎn)古的人的生活時(shí)，可以讓學(xué)生化裝，裝上自己設(shè)計(jì)、制作的服飾，并配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)和布景。,（6）練習(xí)和實(shí)踐的指導(dǎo) 練習(xí)和實(shí)踐始終是學(xué)習(xí)的一個(gè)不可或缺的方法，它有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，形成長(zhǎng)期記憶，或者將技術(shù)推向熟練。 在美術(shù)學(xué)習(xí)中，練習(xí)和實(shí)踐不僅能夠加深學(xué)生的美術(shù)知識(shí)的理解，尤其重要的是能體現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和掌握。,在進(jìn)行這類指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該注意：活動(dòng)的難易程度應(yīng)該與學(xué)生的發(fā)展水平一致，并對(duì)不同的學(xué)生采取不同的要求。要有明確的目標(biāo)，通過(guò)講述和圖示，讓學(xué)生明白通過(guò)練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)到底要達(dá)到什么目的和要求。通過(guò)示范和講述，告訴學(xué)生練習(xí)的要領(lǐng)、程序和方法。認(rèn)真地觀察學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)的給予輔導(dǎo)。及時(shí)地進(jìn)行反饋，反饋是動(dòng)作技能發(fā)展的一個(gè)十分重要的因素，反饋可以使動(dòng)作技能得到校正，使之保持正確性，但要注意盡量避免給予學(xué)生批評(píng)，尤其是苛刻的批評(píng)和懲罰。在大多數(shù)情況下，不要將技能的熟練程度作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)，因?yàn)閯?dòng)作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，練習(xí)是非常重要的，一些動(dòng)作需要反復(fù)練習(xí)，才能形成熟練，中小學(xué)美術(shù)課程由于無(wú)法提供更多的練習(xí)時(shí)間，將美術(shù)技能的熟練程度作為評(píng)價(jià)學(xué)生的指標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。在技能的練習(xí)活動(dòng)中，盡可能依據(jù)學(xué)生的興趣、愿望和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，注意將練習(xí)與表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，將技能學(xué)習(xí)同學(xué)生的發(fā)展的其他側(cè)面統(tǒng)一起來(lái)謀求人格的全面發(fā)展。,（7）案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法 案例學(xué)習(xí)指學(xué)生通過(guò)對(duì)某一具體的、具有典型意義的、引人注意的事件或作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便從中感受和認(rèn)識(shí)一般的原理、方法等。 案例在英文中對(duì)應(yīng)的單詞是case，該詞又可譯為個(gè)案、實(shí)例、個(gè)例、事例等，這一英文詞的其他意思包括“事情、情形、場(chǎng)合”等，總之，與“具體”這一含義相涉。 按照二元對(duì)立關(guān)系劃分，我們知道，與之相對(duì)是抽象。具體與抽象構(gòu)成了一種對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，具體是抽象的演繹和印證，抽象是具體的歸納和提煉。人的思維形式、人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和把握其實(shí)就是在這種框架中進(jìn)行的。譬如學(xué)習(xí)活動(dòng)，一個(gè)人既應(yīng)該掌握抽象的定理、概念、法則，也應(yīng)該能將其運(yùn)用于具體的情境解決問(wèn)題，還應(yīng)該能在具體的情境中發(fā)現(xiàn)和歸納出一些抽象的規(guī)律。,在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引入一些著名美術(shù)家和一些同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的生動(dòng)的案例，也可以選擇美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)的案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析其中帶有普遍意義或規(guī)律的問(wèn)題，從而獲得理性的認(rèn)識(shí)。教師在選擇案例時(shí)，應(yīng)該注意案例的生動(dòng)性和典型性的統(tǒng)一，沒(méi)有生動(dòng)性就無(wú)法引起學(xué)生的興趣，但沒(méi)有典型性也就沒(méi)有普遍意義，也就失去了案例教學(xué)的意義。另外，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)暗示、提示等方法，呈現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，尤其要注意將學(xué)生引向?qū)ζ毡橐饬x的思考，達(dá)到觸類旁通，舉一反三的效果。,（8）興趣定位與展示 在學(xué)習(xí)某一主題和內(nèi)容時(shí)，通過(guò)收集具體的實(shí)物、材料等并加以展示，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)習(xí)建議”部分指出：“教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，在完善接受性學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系， 培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力?！逼渲芯驼劦搅耸占Y料的問(wèn)題。新的美術(shù)課程實(shí)施以后，這一方法得到了廣泛的運(yùn)用。例如一位教師在教民間玩具課時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生將自己家里的玩具帶到學(xué)生與大家玩，并一道討論的民間玩具的認(rèn)識(shí)。有的帶布老虎，有的帶泥公雞，有的帶的泥咕咕，課堂氣氛非?；钴S，大家一起討論，觀察動(dòng)物玩具的造型、色彩，進(jìn)而讓學(xué)生理解了民間藝術(shù)夸張、變形造型的特點(diǎn)，并培養(yǎng)了對(duì)民族民間藝術(shù)的感情,（9）引入相關(guān)人員參與教學(xué) 這里可以有兩種方法，第一，邀請(qǐng)班級(jí)以外的人員到班級(jí)與同學(xué)座談，由學(xué)生提出問(wèn)題，請(qǐng)他們發(fā)表自己的意見(jiàn)。一般受邀請(qǐng)者是專家、學(xué)者或其他有一定成就的人。第二，邀請(qǐng)其他專業(yè)人士，進(jìn)行方法示范。這種教學(xué)活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的新鮮感和興趣，并向?qū)W生提供另外的思想資源，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。,（10）實(shí)地考察 學(xué)生到校外進(jìn)行考察，身臨其境地進(jìn)行觀察、調(diào)查和記錄等。 新的美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，在條件許可的情況下，可以組織學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館、當(dāng)?shù)氐拿窬?、藝術(shù)家工作室、工藝作坊等，還可以組織學(xué)生到社區(qū)、超市、商場(chǎng)等地進(jìn)行調(diào)查，為設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供數(shù)據(jù)和資料。,在美術(shù)學(xué)習(xí)中，實(shí)地考察是一種行之有效的而且比較受學(xué)生喜歡的方法，但因?yàn)樗枰叫Ｍ馊ィ婕皶r(shí)間、交通、安全、領(lǐng)導(dǎo)同意和支持等問(wèn)題，所以操作起來(lái)不能隨心所欲，而且也不是經(jīng)常可以做的。所以，在進(jìn)行這樣的活動(dòng)時(shí)，要注意：根據(jù)需要實(shí)施，不可濫用；制訂周密的計(jì)劃，明確目的，落實(shí)安全措施；指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并通過(guò)以拍攝、速寫和文字記錄等方式，收集有關(guān)的資料和數(shù)據(jù)；交流感受，共享資料，盡量擴(kuò)大一次活動(dòng)的效益；如果時(shí)間較為緊張，可鼓勵(lì)學(xué)生在放學(xué)路上，趁便完成這一活動(dòng)。,（11）學(xué)業(yè)游戲 學(xué)生個(gè)人之間或小組之間為完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)所開展的競(jìng)賽游戲活動(dòng)。這種競(jìng)賽游戲活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和行為，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。,在美術(shù)學(xué)習(xí)中，我們的一些教師采用的小組輪流添畫完成作品的方法，就是一種學(xué)業(yè)游戲。這種方法在低年級(jí)的美術(shù)課中尤其運(yùn)用得比較普遍。在高年級(jí)的教學(xué)中也可以加以運(yùn)用。我們?cè)谇懊娼榻B的高中欣賞課中采用的分組答題競(jìng)賽的方法，也具有學(xué)業(yè)游戲的性質(zhì)。教師在進(jìn)行這種活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意：把握運(yùn)用的時(shí)機(jī)，在需要活躍氣氛，激活學(xué)生的思維和行為時(shí)運(yùn)用。不要單純地為游戲而游戲，為競(jìng)賽而競(jìng)賽，而要在活動(dòng)的過(guò)程中將學(xué)生的注意力引向?qū)W(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)注。例如，在競(jìng)賽活動(dòng)中不要單純以速度來(lái)論勝負(fù)，而要同時(shí)考慮活動(dòng)的質(zhì)量。,（12）辯論 針對(duì)一個(gè)主題，學(xué)生依據(jù)自己的理解，發(fā)表自己的看法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用論據(jù)（事實(shí)、數(shù)據(jù)、資料、定律、法則等）證明自己觀點(diǎn)的正確性或?qū)λ说挠^點(diǎn)進(jìn)行反駁。這種活動(dòng)不僅能夠激活學(xué)生的情緒，而且能夠推進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和理解，同時(shí)有效地鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。這種活動(dòng)可以是較為正式的，也可以是隨機(jī)、即興的。正式的辯論應(yīng)該充分地準(zhǔn)備，事先要求學(xué)生思考論題，準(zhǔn)備論據(jù)，如果是以小組為單位進(jìn)行的辯論，還需要進(jìn)行分工。這種類型，隨著國(guó)際大專辯論會(huì)的多次進(jìn)行，大家已經(jīng)不陌生了。隨機(jī)、即興的辯論是教師在教學(xué)過(guò)程中，提出一個(gè)具有發(fā)散性的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并設(shè)法證明自己觀點(diǎn)的正確性，還可以反駁其他同學(xué)的觀點(diǎn)。,在美術(shù)教學(xué)中，可以針對(duì)一些人文、社會(huì)和美術(shù)創(chuàng)作的主題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行辯論，比如：“國(guó)外的建筑上有很多涂鴉藝術(shù)，這樣好不好？中國(guó)的城市可否允許這樣？”“北京的四合院需不需要保留？”等等。 教師可以在課堂教學(xué)中，隨機(jī)地進(jìn)行一些短暫的辯論，有利于活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的注意力。也可以進(jìn)行一些較有深度的辯論，在這種情況下，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，比如慎重地思考自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真地尋找相關(guān)的論據(jù)，指定或者自己學(xué)生進(jìn)行主持，并制訂出辯論的規(guī)則。,（13）問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與探究指導(dǎo) 我們知道一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，思維止于結(jié)論和起于問(wèn)題，一旦教師給予學(xué)生的是結(jié)論，而且教師十分肯定這種結(jié)論，那么大多數(shù)學(xué)生的思維也就不可能被激活，他們只是通過(guò)記憶被動(dòng)地接受這個(gè)結(jié)論。如果教師提出的是問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì)進(jìn)行積極的思維，并努力提出自己的結(jié)論。 這種學(xué)習(xí)的組織形式可以是個(gè)體的，也可以是合作的；可以是小型的，也可以是大型。,第一，對(duì)沒(méi)有定論的問(wèn)題進(jìn)行思考，提出自己的見(jiàn)解。例如，在四川省廣漢三星堆發(fā)現(xiàn)的那些形狀怪異的青銅雕塑（圖2）中，有些人物雕像的眼睛塑被造成柱狀，這種異乎尋常的表現(xiàn)方式背后的原因是什么呢？人們會(huì)對(duì)之加以探究，并嘗試性地提出自己的答案。有人說(shuō)，它體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中特殊的表意性方法，按古代人們的理解，這些人其實(shí)是具有神性的，他們具有千里眼，能夠看到很遠(yuǎn)的地方，為了表現(xiàn)他們看得遠(yuǎn)，所以當(dāng)時(shí)的藝匠不但要塑造出眼睛，甚至還需要將人的目光都表現(xiàn)出來(lái)，正所謂“目光如柱”。有一位醫(yī)生經(jīng)過(guò)研究則認(rèn)為，這種表現(xiàn)具有“寫實(shí)”的意味，因?yàn)楫?dāng)時(shí)在當(dāng)?shù)厝酥虚g流行一種眼病，人們的眼睛均是腫脹的。有人認(rèn)為這些造型特點(diǎn)明顯具有“西方”特點(diǎn)，比如青銅面具大都鼻子高挺、眼睛奇大，最為引人注意的是那里還發(fā)現(xiàn)了一根西方王室常用的金質(zhì)王杖。有人甚至干脆明確地認(rèn)定這種造型塑造的實(shí)際上是猶太人。還有的人認(rèn)為，這實(shí)際上外星人所為在這種情況下，我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)解，提出自己的答案。,第二，在已有公認(rèn)的權(quán)威結(jié)論的情況下，提出自己的見(jiàn)解。例如，對(duì)蒙娜麗莎（圖3）這件作品，一般的解釋是：這件作品成功地塑造了資本主義上升時(shí)期一位有產(chǎn)階級(jí)的婦女形象。據(jù)傳記作家瓦薩里記載：蒙娜麗莎是佛羅倫薩一位皮貨商的妻子，時(shí)年24歲，剛失去了自己心愛(ài)的女兒，悲切抑郁，達(dá)芬奇為了讓她面露笑容，用了種種方法，如請(qǐng)樂(lè)隊(duì)演奏、唱歌、說(shuō)笑話等。達(dá)芬奇正是依據(jù)人文主義思想來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)人的理解的。盡管這一觀點(diǎn)具有權(quán)威性，但關(guān)于“誰(shuí)是蒙娜麗莎的原型”，幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)人們一直爭(zhēng)論不休，有人說(shuō)畫中人是達(dá)芬奇的母親，有人從“蒙娜麗莎”的臉上看到了達(dá)芬奇本人的影子，甚至還有人說(shuō)畫中人是當(dāng)時(shí)佛羅倫薩城內(nèi)的一個(gè)名妓。據(jù)英國(guó)每日電訊報(bào)