植物激素調(diào)節(jié)說課課件.ppt

,教學(xué)設(shè)計,植物的激素調(diào)節(jié),一、設(shè)計理念 隨著課程改革的深入推進，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為主流。在吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點的基礎(chǔ)上，提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格已成為教師在教育教學(xué)工作中的不懈追求。,二、教材分析與處理,本節(jié)課是高中生物（人教版）第四章生命活動的調(diào)節(jié)中第一節(jié) 。“植物的激素調(diào)節(jié)”是植物生命活動調(diào)節(jié)的基本形式。其內(nèi)容描述了植物的向性運動及其意義，重點介紹了達爾文、溫特等科學(xué)家的實驗，從而揭示了生長素的發(fā)現(xiàn)過程。這些內(nèi)容都為學(xué)生提供了科學(xué)探究的良好素材。從內(nèi)在聯(lián)系看，學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以更好的理解應(yīng)激性、適應(yīng)性以及二者之間的區(qū)別和聯(lián)系，為植物個體發(fā)育，生態(tài)因素對生物的影響等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。,三、學(xué)生分析,（一）知識和能力分析： 經(jīng)過新一輪課程改革實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生初步轉(zhuǎn)變，具有一定的探究式和體驗式學(xué)習(xí)能力，形成了較強的探索意識。在知識儲備上，通過對前面酶的高效性，專一性等實驗的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一些實驗設(shè)計的基本原則（等量原則，對照原則等）；在生活體驗上，對于植物的向性運動（如植物的向光性，向重力性等）有一定表面的認識。,（二）心理分析： 高中學(xué)生問題意識都比較強，在高中生物課中有相當(dāng)一部分題目可以提供給學(xué)生進行自主探究，通過個人探究和小組合作及教師點撥，完全可以達到成功。但高中學(xué)生相對而言不太活躍，討論積極性不太高，所以需要充分引導(dǎo)和激發(fā)。,四、教學(xué)目標(biāo),根據(jù)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)行教學(xué)大綱對這 部分內(nèi)容的有關(guān)要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下： 1、知識與技能 （1）能說出植物的向性運動及其意義。 （2）舉例說明植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。 （3）養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的能力。 2、過程與方法 引導(dǎo)幫助、研究體驗、合作創(chuàng)新,3、態(tài)度、情感與價值觀 （1）激發(fā)學(xué)生的求知欲，感悟研究的魅力。 （2）通過研究、體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 （3）通過學(xué)習(xí)科學(xué)家的認識過程和實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹求實的科學(xué)態(tài)度。,五、教法選擇和學(xué)法研究,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已有的知識，結(jié)合現(xiàn)代教育 理論，采用研究體驗式創(chuàng)新教學(xué)法，在教學(xué)過程 中通過啟發(fā)，引導(dǎo)等教學(xué)方式體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地 位，并借助多媒體等手段變教師講實驗為學(xué)生感 受、體驗實驗和設(shè)計實驗，通過學(xué)生的分析，研 究，體驗等過程得出結(jié)論，體現(xiàn)學(xué)生的主體地 位。,六、研究體驗式創(chuàng)新教學(xué)中的“五點”的確立,1、重點：探討生長素的發(fā)現(xiàn)過程 2、難點：嘗試生長素發(fā)現(xiàn)的實驗設(shè)計,重、難點的確立依據(jù),生長素的發(fā)現(xiàn)過程既是總結(jié)植物激素概念，掌握 生長素生理作用的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維 方法和科學(xué)研究方法的好材料。整個過程涉及到 的科學(xué)家和實驗都較多，高二學(xué)生尚未進行實驗 設(shè)計方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，對實驗設(shè)計的科學(xué)性、可 行性難以把握，涉及到的一些實驗材料（如： 胚芽鞘、瓊脂、云母等）缺乏感性認識。,解決辦法,（1）課前指導(dǎo)學(xué)生在教室窗臺上培養(yǎng)一些易萌發(fā) 的禾本科種子，并觀察其萌發(fā)過程，對首先鉆出地 面的結(jié)構(gòu)（胚芽鞘）進行觀察，使學(xué)生對胚芽鞘有 一個感性認識。同時注意根、芽的生長方向。 （2）利用多媒體課件，讓學(xué)生通過觀察，體驗生 長素的發(fā)現(xiàn)過程。 （3）通過變式試題對所學(xué)內(nèi)容加深理解和鞏固。,3、創(chuàng)新點： （1）通過課前引導(dǎo)學(xué)生完成實驗的操作過程和 觀察，培養(yǎng)學(xué)生參與意識和發(fā)散思維。 （2）讓學(xué)生進行實驗設(shè)計，給學(xué)生研究的空間， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想象。 （3）觀察達爾文等科學(xué)家實驗過程的動畫課件， 進行體驗和推理。 （4）研究性創(chuàng)新習(xí)題的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用 能力。,4、空白點： （1）重點和難點的教學(xué)留空白。 （2）實驗設(shè)計思路留空白。 （3）反思與小結(jié)留空白。 （4）板書設(shè)計留空白。 5、德育點： （1）通過學(xué)生的研究討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意 識，感受成功的愉悅。 （2）通過實驗設(shè)計和挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹求 實的科學(xué)態(tài)度。 （3）學(xué)習(xí)科學(xué)家一絲不茍的探索精神。,七、教學(xué)過程,七、教學(xué)過程 （一）、課前準(zhǔn)備： 1、課前45天指導(dǎo)學(xué)生分成幾組，培養(yǎng)不同的種子（在形態(tài)上有明顯方向性，容易萌發(fā)的種子），并觀察其根、芽的生長方向。通過該過程，可以提高學(xué)生的動手操作能力，同時訓(xùn)練學(xué)生細致觀察的能力。 2、制作多媒體課件,（二）、教學(xué)環(huán)節(jié) 1、植物的向性運動 （1）情境一（導(dǎo)入新課）： 為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手。“植物會運動嗎？誰也沒見過植物像動物那樣縱橫奔馳，東奔西跑，但植物確實會運動。只是絕大多數(shù)植物運動非常緩慢，以至我們忽略了根、莖、葉等植物器官的微小變化，那么你們課前種植的植物運動了嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中熟悉的植物運動并指出引起運動的外界刺激，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出什么叫做向性運動？各種向性運動對植物有哪些意義？,2、生長素的發(fā)現(xiàn) (1)1880年，達爾文的實驗探究 a、向光性實驗 做出假設(shè)： 設(shè)計思路： 實驗結(jié)果：,b、感光性實驗 通過觀察，能夠得到的結(jié)論？,銜接新教材 詹森的實驗（1910） 和 拜爾的實驗(1914）,結(jié)論:,結(jié)論:,（2）1928年，溫特的實驗 設(shè)計題目：胚芽鞘尖端確實產(chǎn)生某種物質(zhì) 實驗材料：瓊脂 設(shè)計思路：注意遵循實驗設(shè)計原則 得出結(jié)論：,（3）1934年，郭葛分離出這種物質(zhì)，經(jīng)鑒定為吲哚乙酸。 生長素的整個發(fā)現(xiàn)過程體現(xiàn)科學(xué)道路的艱辛，但人們?nèi)栽诓粩嗵剿鳎懤m(xù)發(fā)現(xiàn)了赤霉素、細胞分裂素等植物激素，根據(jù)學(xué)生對生長素的掌握，通過習(xí)題獨立總結(jié)出植物激素的概念。,3、能力提升 素材1、將燕麥胚芽鞘放在瓊脂小塊上，正中插入 生長素不能透過的云母片,瓊脂被分成相等的兩部 分(見右圖)。單側(cè)光照射后，瓊脂內(nèi)生長素含量： A. 左右相等 B. 左多右少 C. 左少右多 D. 左右均無,變式試題1：請用上述材料設(shè)計一簡單生物學(xué)實驗， 比較左右瓊脂小塊內(nèi)生長素含量的多少，并對實驗 結(jié)果做以預(yù)測和分析。,八、反思小結(jié) 組織學(xué)生進行交流本節(jié)課的所學(xué)、所感、所悟， 加深研究體驗。 九、板書設(shè)計 讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容后設(shè)計適合自己的板書,十、研究性作業(yè),根據(jù)溫特的實驗，你能否設(shè)計一個實驗，探究： 胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素的縱向