北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材《蚯蚓垃圾處理廠》.ppt

,東鐵匠營(yíng)第一小學(xué) 蔡靜,北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材,蚯蚓垃圾處理廠 （第一課時(shí)）,指導(dǎo)思想 理論依據(jù),背景分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)特色,蚯蚓垃圾處理廠,教學(xué)流程,效果評(píng)價(jià),指導(dǎo)思想與理論依據(jù),整體閱讀,將字詞教學(xué)與閱讀相結(jié)合,背景分析,教材分析,學(xué)生分析,教材分析,蚯蚓垃圾處理廠,本單元最后一篇,科普類童話,文章語(yǔ)言通俗易懂，對(duì)話描寫十分生動(dòng)。,學(xué)生分析,教學(xué)目標(biāo),1、認(rèn)識(shí)19個(gè)字和“建之旁”，寫好“建”、“議”二字。,3、朗讀課文，了解課文中介紹的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，對(duì)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)感興趣，增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。,2、通過(guò)角色體驗(yàn)讀好文中對(duì)話。,教學(xué)流程,課題引入 創(chuàng)設(shè)情境,初讀課文 關(guān)注字詞,角色體驗(yàn) 朗讀課文,書(shū)寫“建議” 理解詞義,一、課題引入，創(chuàng)設(shè)情境,蚯蚓,處理,廠,垃圾,蟲(chóng),蟲(chóng),ch, ,設(shè)計(jì)意圖： 我抓住本課課題的特點(diǎn)，滲透形意結(jié)合識(shí)記漢字的規(guī)律。并從教師指導(dǎo)，到學(xué)生自主運(yùn)用，學(xué)習(xí)方法得到遷移。,二、初讀課文，關(guān)注字詞,學(xué)生自主閱讀,同桌互相檢查,設(shè)計(jì)意圖: 雖然學(xué)生在家中讀過(guò)幾遍，但由于每個(gè)學(xué)生閱讀能力的參差不齊，所以在課上依然要給學(xué)生讀文的時(shí)間，并在同桌檢查的過(guò)程中，掃清部分字詞障礙。,奧運(yùn)會(huì),居委會(huì),埋起來(lái),建議,污染,環(huán)境,會(huì)議,召開(kāi),會(huì)議,召開(kāi),污染,環(huán)境,焚燒,伙伴,討論,火,亻,亻,讠,讠,設(shè)計(jì)意圖： 字詞教學(xué)是我們低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是為學(xué)生正確朗讀課文掃清字詞障礙。既強(qiáng)化本課生字詞，訂正讀音；又通過(guò)詞語(yǔ)搭配，提高學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)的能力；同時(shí)再一次運(yùn)用漢字形意結(jié)合的識(shí)記規(guī)律進(jìn)行運(yùn)用，感悟漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。,三、角色體驗(yàn)，朗讀課文,第一步：了解“討論”內(nèi)容,第二步： 讀出“討論”的語(yǔ)氣,第三步，回歸整體，朗讀全文。,第一步：了解“討論”內(nèi)容,對(duì)于垃圾處理問(wèn)題，小動(dòng)物們都提出了哪些建議？,小猴子 焚燒 穿山甲 填埋 蚯蚓 吃,設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)學(xué)生完成起來(lái)比較輕松，考察學(xué)生提取信息能力的同時(shí)，了解討論過(guò)程中大家的建議，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。,第一步：了解“討論”內(nèi)容,第二步：指導(dǎo)讀出“討論”的語(yǔ)氣,第一步：了解“討論”內(nèi)容,第二步：指導(dǎo)讀出“討論”的語(yǔ)氣,第一步：了解“討論”內(nèi)容,第二步：指導(dǎo)讀出“討論”的語(yǔ)氣,猴子說(shuō)：“把垃圾堆起來(lái)燒掉?！?啄木鳥(niǎo)立刻反對(duì)，說(shuō)：“焚燒垃圾會(huì)產(chǎn)生廢氣，污染環(huán)境?！?首先指導(dǎo)讀出反對(duì)的語(yǔ)氣,接著，在角色中進(jìn)一步體會(huì)“立刻反對(duì)”。,最后，去掉提示語(yǔ)，進(jìn)一步感受“立刻反對(duì)”。,文章對(duì)話非常生動(dòng)，如果一句一句處理，必然把文章打散。我抓住提示語(yǔ)在對(duì)話中的重要地位，指導(dǎo)學(xué)生讀好第一次對(duì)話，為后面的學(xué)以致用打好基礎(chǔ)。,我們現(xiàn)在就用這個(gè)方法四人一小組，讀讀后面小動(dòng)物的對(duì)話，看看讀得是不是比剛才更棒了！,在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師通過(guò)評(píng)價(jià)，采訪“小動(dòng)物”，挖掘它們的心理，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。,拓展資料： 我們蚯蚓愛(ài)吃垃圾中的飯菜、紙張等。一個(gè)三口之家一天產(chǎn)生的生活垃圾，幾千條成年蚯蚓可以全部吃掉。我們吃垃圾時(shí)還會(huì)產(chǎn)生無(wú)味、無(wú)害的肥料，可用來(lái)種瓜果蔬菜。在2000年的悉尼奧運(yùn)會(huì)上，我的160萬(wàn)伙伴為奧運(yùn)村的生活垃圾處理立下了汗馬功勞。2008年時(shí)，在我們北京也興建蚯蚓垃圾處理廠，不但可以滿足奧運(yùn)村生產(chǎn)的生活垃圾處理的需要，還可以節(jié)約上百萬(wàn)的人民幣。,設(shè)計(jì)意圖： 在此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的方法-關(guān)注對(duì)話中的提示語(yǔ),能把句子讀得更好。遷移到后面對(duì)話中，給學(xué)生充分的時(shí)間與空間進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，在體驗(yàn)中享受。同時(shí)，在交流的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。,去掉旁白和提示語(yǔ)練一練展示,設(shè)計(jì)意圖： 這個(gè)環(huán)節(jié)是想給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“討論”的情境，在情境中充滿情趣的朗讀，進(jìn)一步理解“討論”的意思，同時(shí)又回歸25自然段討論過(guò)程。,第三步，回歸整體，朗讀全文。,第一步：了解“討論”內(nèi)容,第二步：指導(dǎo)讀出“討論”的語(yǔ)氣,經(jīng)過(guò)小動(dòng)物們的反復(fù)討論，最終的決定是什么？,問(wèn)題終于解決了，多有趣的小故事！我們?cè)侔堰@個(gè)小故事完整的讀一遍。,設(shè)計(jì)意圖：第二大環(huán)節(jié)以“討論”貫穿始終。從形旁理解“討論”詞義入手,先了解討論內(nèi)容，再讀出“討論”語(yǔ)氣，最后，創(chuàng)設(shè)“討論”氛圍。將詞語(yǔ)的理解與文本的感悟相結(jié)合,在對(duì)話的體驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)一步去體會(huì)詞義,又通過(guò)學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解去感悟課文內(nèi)容,進(jìn)行朗讀。,四、書(shū)寫“建議”二字，拓展延伸,1、認(rèn)識(shí)建之旁，書(shū)空練習(xí)，指導(dǎo)筆順 。,建,議,廴,讠,2、學(xué)生自主通過(guò)筆順跟隨表，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的筆順,3、指導(dǎo)寫好“聿”字,聿,先畫寫短后畫長(zhǎng)， 最短筆畫在中央。 形態(tài)大小不一樣， 筆畫間距一樣長(zhǎng)。,丨,4、自主書(shū)寫“建議”二字,同桌兩人互評(píng),再次書(shū)寫,用上“建議”這個(gè)詞,（ ）提出了（ ）的建議。 （ ）的建議是（ ）。 （ ）反對(duì)（ ）提出的建議。 （ ）同意（ ）提出的建議。,5、運(yùn)用“建議”，理解詞義,生活中的垃圾越來(lái)越多，北京市一天的垃圾量已經(jīng)達(dá)到11500噸，用大卡車裝運(yùn)也要用1000多輛才能運(yùn)完。,設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生在課堂上踏踏實(shí)實(shí)寫字，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣是我們低年級(jí)的重要任務(wù)。又通過(guò)資料的拓展，進(jìn)一步運(yùn)用“建議”一詞，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。,學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià),教學(xué)特色,一、 突出文本的整體性，避免瑣碎的分析。關(guān)注學(xué)習(xí)