五環(huán)節(jié)作文教學(xué)法的基本模式是.ppt

作文教學(xué)研討會 實驗小學(xué)語文學(xué)科 2012年10月23日,五環(huán)節(jié)作文教學(xué)法的基本模式是：,充分準備獨立試寫讀議互改評講小結(jié)再改謄寫。,一、充分準備。,每次作文課的最后10分鐘，老師提前告訴學(xué)生下次作文的內(nèi)容，同時提出具體的作文要求，進行初步的作前指導(dǎo)。,二、獨立試寫。,學(xué)生獨立審題，選材組材，按照自己的思路編寫提綱，起草初稿，獨立成文(第一節(jié)課時間 )。,三、讀議互改。,1.教師引導(dǎo)示范批改。講評前，把作文的具體要求分條列舉給學(xué)生，明確改什么、怎么改。 初上作文講評課，老師最好先引導(dǎo)講評一、兩篇或其中的一段，使學(xué)生逐漸學(xué)會作文評改首先要通讀全文內(nèi)容是否符合本次要求，再仔細推敲字、詞、句、標點、格式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等，最后通改下評語。,2.分組合作，學(xué)生嘗試批改,分組合作前，先讓學(xué)生本人按照老師教給的方法、制定的標準自評自改，自改完后再分組合作。 分組合作的關(guān)鍵是建立小組，再分組批改，一般以前后兩桌四人一組為宜，最好把優(yōu)秀生、良好生和學(xué)困生相互搭配起來，小組長可選字體好且語文素養(yǎng)高的學(xué)生擔任，負責寫總結(jié)評語，使批改的字跡干凈、整潔、有一定的水平?？梢蝗俗x，大家聽，大家發(fā)表意見；可互相傳閱批改；可優(yōu)秀生和學(xué)困生二人改一本，優(yōu)秀生帶學(xué)困生，優(yōu)秀生邊改邊給學(xué)困生講解，在小組內(nèi)“兵教兵”批改；也可相互輪流交換，一人批一本，把握不準的地方請組內(nèi)同學(xué)討論修改。方法、標準、要求都讓學(xué)生明白后，把作文本發(fā)給學(xué)生。,此時，教師應(yīng)深入各個學(xué)習(xí)小組，了解掌握學(xué)生評改情況，如果發(fā)現(xiàn)有字體潦草而內(nèi)容較好的文章，就當即還給本人返工重寫，不讓他參與批改；如果發(fā)現(xiàn)有文不對題、寫得特別差、特別少的文章，也不讓本人批改，老師單獨指導(dǎo)后再返工。當然，有些學(xué)生很差，老師心中一定有數(shù)，這些學(xué)生最好抽空提前面批，提前返工。,小組成員在閱讀的同時，按照以上標準記下文章的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)錯別字就把正確的寫在文章后面，四人輪流交換閱讀，全部輪流閱讀完后，每位成員交流每篇文章的優(yōu)缺點，每人都提出修改意見，最后由組長執(zhí)筆寫出有創(chuàng)意的眉批和總批。教師可以從題目、字面、內(nèi)容、語言、標點、層次等方面教給學(xué)生一些有靈性的評語讓學(xué)生進行模仿，盡量不寫諸如“字體工整，句子通順，中心突出，層次清楚”等評語。最后，簽上時間、批改人的姓名。,附：參考評語 如題目新鮮的，可批上“告訴我，你從哪想出這么絕妙有趣的題目，我很喜歡。”,字體工整的：可以寫“字是人的門面，這次作文書寫有了明顯的進步，你的臉上也光彩多了?！被颉澳愕臅鴮懱貏e整潔，就像海濱小城的街道一樣，找不到一點臟處，我今后也要向你學(xué)習(xí)”。對于書寫涂改較多，可以批上“你把寫錯的字都涂成了墨點，就像我表哥臉上的小疙瘩，看著讓我難受?！钡?。,對于內(nèi)容上有進步的可寫“你的文章再也不像白開水，現(xiàn)在開始有了一點甜甜的味道。繼續(xù)努力，我會為你喊加油?！?語言方面如“流暢生動的語句，好似廬山瀑布，通順極了。”、“這個幽默的句子太妙了，把我的肚子都笑痛了。”忘寫標點的，“丟了許多標點，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀！”、“人物對話結(jié)束后，你總是不打雙引號關(guān)門，難道你平時穿衣服不系紐扣？”、“標點打得規(guī)規(guī)矩矩，如同光滑的地板磚一樣?！?層次方面，“內(nèi)容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段？”、“這一段包含那么多內(nèi)容，讀著有喘不過氣來的感覺。”,最后，教師進行典型批改，可抽改一部分，可全改，當然，這里的批改主要是看學(xué)生的批改能力是否進步了，文中存在的問題是否改出來了，如發(fā)現(xiàn)問題及時記錄下來，下次講評時糾正。,四、評講小結(jié)。,全部批改完后，可以讓學(xué)生推薦本組批改的優(yōu)秀作品或段落，在課堂上念一念，對于真正較好的文章，可以當堂發(fā)一些小獎品以示鼓勵。,五、再改謄寫。,五環(huán)節(jié)作文教學(xué)法要求再給學(xué)生提供一次練習(xí)機會，讓學(xué)生進行二次作文。學(xué)生的作文在經(jīng)過同學(xué)互評、教師總評、師生共評之后，大部分同學(xué)能認識到自己作文的長處和不足，這是作文成功的一個標志。值得注意的是，二度作文決不是作文的機械重復(fù)，而是對原作文的再創(chuàng)造、深加工。,學(xué)生準備A、B兩個本，A本打草稿，修改，B本謄寫。學(xué)生工整地謄寫在另一個作文本上（即B本）。老師對學(xué)生自改后交上的作文，有重點地進行批改指導(dǎo)?？沙楦囊徊糠郑扇?，當然，這里的批改主要是看學(xué)生的批改能力是否進步了，文中存在的問題是否改出來了，如發(fā)現(xiàn)問題及時記錄下來，下次講評時糾正。為保證每個小組有一本評改指導(dǎo)的作文，教師可對每小組學(xué)生的文章輪流批閱。,二、作文教學(xué)中的要求。,1.從低年級起進行作文早起步實驗。先在李青艷、張曉紅班進行寫話訓(xùn)練，老師可以不講寫作方法，只引導(dǎo)寫話的內(nèi)容。一周開一節(jié)作文課，一節(jié)課寫一個內(nèi)容，內(nèi)容要生動活潑，符合小學(xué)生年齡特點，幾句話或一段話都可，當堂完成，老師要有作文教案。,2.四、五年級根據(jù)本班實際情況，靈活運用五環(huán)節(jié)作文教學(xué)法。老師要有作文教案，班級作文報一月一期，要及時上繳教導(dǎo)處存樣報。,每一次的作文，挑選出好的文章，作文欄要求貼學(xué)生用A4紙4號字打印的作文（不再貼學(xué)生抄寫的文章），一月一換。每次一式3份，作文欄一份，老師存一份，一份可出一本班級作文集供學(xué)生閱讀。裝訂成冊，可分為“同窗佳作”、“佳句擂臺”、“同題佳作”等。把每次作文中的好習(xí)作與好句子分別裝訂在同窗佳作和佳句擂臺，同題佳作以中考滿分作文或優(yōu)秀作文為主。,另外，可推出“班級作文新苗”、“班級作文能手”、“班級作家”、“班級諾貝爾文學(xué)獎”。讓這些稱號鼓舞著學(xué)生不停地寫作，反復(fù)地修改提高，以獲得這些榮譽稱號。 可專門評選出“班級小編輯”來幫助老師，而且，每找一處“病例”，就按照相應(yīng)的分數(shù)加到“小編輯”的身上。這樣便形