五環(huán)節(jié)作文教學(xué)法的基本模式是.ppt

作文教學(xué)研討會(huì) 實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科 2012年10月23日,五環(huán)節(jié)作文教學(xué)法的基本模式是：,充分準(zhǔn)備獨(dú)立試寫(xiě)讀議互改評(píng)講小結(jié)再改謄寫(xiě)。,一、充分準(zhǔn)備。,每次作文課的最后10分鐘，老師提前告訴學(xué)生下次作文的內(nèi)容，同時(shí)提出具體的作文要求，進(jìn)行初步的作前指導(dǎo)。,二、獨(dú)立試寫(xiě)。,學(xué)生獨(dú)立審題，選材組材，按照自己的思路編寫(xiě)提綱，起草初稿，獨(dú)立成文(第一節(jié)課時(shí)間 )。,三、讀議互改。,1.教師引導(dǎo)示范批改。講評(píng)前，把作文的具體要求分條列舉給學(xué)生，明確改什么、怎么改。 初上作文講評(píng)課，老師最好先引導(dǎo)講評(píng)一、兩篇或其中的一段，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)作文評(píng)改首先要通讀全文內(nèi)容是否符合本次要求，再仔細(xì)推敲字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、格式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等，最后通改下評(píng)語(yǔ)。,2.分組合作，學(xué)生嘗試批改,分組合作前，先讓學(xué)生本人按照老師教給的方法、制定的標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)自改，自改完后再分組合作。 分組合作的關(guān)鍵是建立小組，再分組批改，一般以前后兩桌四人一組為宜，最好把優(yōu)秀生、良好生和學(xué)困生相互搭配起來(lái)，小組長(zhǎng)可選字體好且語(yǔ)文素養(yǎng)高的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)寫(xiě)總結(jié)評(píng)語(yǔ)，使批改的字跡干凈、整潔、有一定的水平。可一人讀，大家聽(tīng)，大家發(fā)表意見(jiàn)；可互相傳閱批改；可優(yōu)秀生和學(xué)困生二人改一本，優(yōu)秀生帶學(xué)困生，優(yōu)秀生邊改邊給學(xué)困生講解，在小組內(nèi)“兵教兵”批改；也可相互輪流交換，一人批一本，把握不準(zhǔn)的地方請(qǐng)組內(nèi)同學(xué)討論修改。方法、標(biāo)準(zhǔn)、要求都讓學(xué)生明白后，把作文本發(fā)給學(xué)生。,此時(shí)，教師應(yīng)深入各個(gè)學(xué)習(xí)小組，了解掌握學(xué)生評(píng)改情況，如果發(fā)現(xiàn)有字體潦草而內(nèi)容較好的文章，就當(dāng)即還給本人返工重寫(xiě)，不讓他參與批改；如果發(fā)現(xiàn)有文不對(duì)題、寫(xiě)得特別差、特別少的文章，也不讓本人批改，老師單獨(dú)指導(dǎo)后再返工。當(dāng)然，有些學(xué)生很差，老師心中一定有數(shù)，這些學(xué)生最好抽空提前面批，提前返工。,小組成員在閱讀的同時(shí)，按照以上標(biāo)準(zhǔn)記下文章的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字就把正確的寫(xiě)在文章后面，四人輪流交換閱讀，全部輪流閱讀完后，每位成員交流每篇文章的優(yōu)缺點(diǎn)，每人都提出修改意見(jiàn)，最后由組長(zhǎng)執(zhí)筆寫(xiě)出有創(chuàng)意的眉批和總批。教師可以從題目、字面、內(nèi)容、語(yǔ)言、標(biāo)點(diǎn)、層次等方面教給學(xué)生一些有靈性的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生進(jìn)行模仿，盡量不寫(xiě)諸如“字體工整，句子通順，中心突出，層次清楚”等評(píng)語(yǔ)。最后，簽上時(shí)間、批改人的姓名。,附：參考評(píng)語(yǔ) 如題目新鮮的，可批上“告訴我，你從哪想出這么絕妙有趣的題目，我很喜歡?！?字體工整的：可以寫(xiě)“字是人的門(mén)面，這次作文書(shū)寫(xiě)有了明顯的進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。”或“你的書(shū)寫(xiě)特別整潔，就像海濱小城的街道一樣，找不到一點(diǎn)臟處，我今后也要向你學(xué)習(xí)”。對(duì)于書(shū)寫(xiě)涂改較多，可以批上“你把寫(xiě)錯(cuò)的字都涂成了墨點(diǎn)，就像我表哥臉上的小疙瘩，看著讓我難受?！钡取?對(duì)于內(nèi)容上有進(jìn)步的可寫(xiě)“你的文章再也不像白開(kāi)水，現(xiàn)在開(kāi)始有了一點(diǎn)甜甜的味道。繼續(xù)努力，我會(huì)為你喊加油?！?語(yǔ)言方面如“流暢生動(dòng)的語(yǔ)句，好似廬山瀑布，通順極了。”、“這個(gè)幽默的句子太妙了，把我的肚子都笑痛了?！蓖鼘?xiě)標(biāo)點(diǎn)的，“丟了許多標(biāo)點(diǎn)，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀！”、“人物對(duì)話結(jié)束后，你總是不打雙引號(hào)關(guān)門(mén)，難道你平時(shí)穿衣服不系紐扣？”、“標(biāo)點(diǎn)打得規(guī)規(guī)矩矩，如同光滑的地板磚一樣?！?層次方面，“內(nèi)容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢(qián)，舍不得多分幾段？”、“這一段包含那么多內(nèi)容，讀著有喘不過(guò)氣來(lái)的感覺(jué)?！?最后，教師進(jìn)行典型批改，可抽改一部分，可全改，當(dāng)然，這里的批改主要是看學(xué)生的批改能力是否進(jìn)步了，文中存在的問(wèn)題是否改出來(lái)了，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，下次講評(píng)時(shí)糾正。,四、評(píng)講小結(jié)。,全部批改完后，可以讓學(xué)生推薦本組批改的優(yōu)秀作品或段落，在課堂上念一念，對(duì)于真正較好的文章，可以當(dāng)堂發(fā)一些小獎(jiǎng)品以示鼓勵(lì)。,五、再改謄寫(xiě)。,五環(huán)節(jié)作文教學(xué)法要求再給學(xué)生提供一次練習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行二次作文。學(xué)生的作文在經(jīng)過(guò)同學(xué)互評(píng)、教師總評(píng)、師生共評(píng)之后，大部分同學(xué)能認(rèn)識(shí)到自己作文的長(zhǎng)處和不足，這是作文成功的一個(gè)標(biāo)志。值得注意的是，二度作文決不是作文的機(jī)械重復(fù)，而是對(duì)原作文的再創(chuàng)造、深加工。,學(xué)生準(zhǔn)備A、B兩個(gè)本，A本打草稿，修改，B本謄寫(xiě)。學(xué)生工整地謄寫(xiě)在另一個(gè)作文本上（即B本）。老師對(duì)學(xué)生自改后交上的作文，有重點(diǎn)地進(jìn)行批改指導(dǎo)。可抽改一部分，可全改，當(dāng)然，這里的批改主要是看學(xué)生的批改能力是否進(jìn)步了，文中存在的問(wèn)題是否改出來(lái)了，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，下次講評(píng)時(shí)糾正。為保證每個(gè)小組有一本評(píng)改指導(dǎo)的作文，教師可對(duì)每小組學(xué)生的文章輪流批閱。,二、作文教學(xué)中的要求。,1.從低年級(jí)起進(jìn)行作文早起步實(shí)驗(yàn)。先在李青艷、張曉紅班進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，老師可以不講寫(xiě)作方法，只引導(dǎo)寫(xiě)話的內(nèi)容。一周開(kāi)一節(jié)作文課，一節(jié)課寫(xiě)一個(gè)內(nèi)容，內(nèi)容要生動(dòng)活潑，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，幾句話或一段話都可，當(dāng)堂完成，老師要有作文教案。,2.四、五年級(jí)根據(jù)本班實(shí)際情況，靈活運(yùn)用五環(huán)節(jié)作文教學(xué)法。老師要有作文教案，班級(jí)作文報(bào)一月一期，要及時(shí)上繳教導(dǎo)處存樣報(bào)。,每一次的作文，挑選出好的文章，作文欄要求貼學(xué)生用A4紙4號(hào)字打印的作文（不再貼學(xué)生抄寫(xiě)的文章），一月一換。每次一式3份，作文欄一份，老師存一份，一份可出一本班級(jí)作文集供學(xué)生閱讀。裝訂成冊(cè)，可分為“同窗佳作”、“佳句擂臺(tái)”、“同題佳作”等。把每次作文中的好習(xí)作與好句子分別裝訂在同窗佳作和佳句擂臺(tái)，同題佳作以中考滿分作文或優(yōu)秀作文為主。,另外，可推出“班級(jí)作文新苗”、“班級(jí)作文能手”、“班級(jí)作家”、“班級(jí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。讓這些稱號(hào)鼓舞著學(xué)生不停地寫(xiě)作，反復(fù)地修改提高，以獲得這些榮譽(yù)稱號(hào)。 可專門(mén)評(píng)選出“班級(jí)小編輯”來(lái)幫助老師，而且，每找一處“病例”，就按照相應(yīng)的分?jǐn)?shù)加到“小編輯”的身上。這樣便形