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文檔簡(jiǎn)介
愛(ài)的“靈丹妙藥” 那年,我接了一個(gè)后進(jìn)班,面對(duì)這些學(xué)習(xí)成績(jī)差,又不守紀(jì)律的學(xué)生,當(dāng)時(shí)我不知所措,也無(wú)從下手。當(dāng)初,我采取的還是以前的老辦法:對(duì)違紀(jì)的學(xué)生給予嚴(yán)厲的批評(píng)、罰站、停課、叫家長(zhǎng)到校等來(lái)壓服學(xué)生。這些簡(jiǎn)單、粗暴的方法,雖然制服了一些學(xué)生,但班級(jí)工作總體轉(zhuǎn)化效果不明顯。經(jīng)過(guò)多次反思,通過(guò)閱讀有關(guān)班級(jí)管理方面的文章,虛心向老班主任請(qǐng)教,特別是經(jīng)常學(xué)習(xí)班主任之友上的有關(guān)文章,使我大開(kāi)眼界。從此,我決心改變以往的管理方法,以愛(ài)來(lái)感化教育學(xué)生。 有一次,一位教師在上課,我在教室外觀察學(xué)生上課情況。班上一片吵鬧聲:有的敲桌子,有的哼小調(diào),有的拿粉筆亂扔亂投,有的走下座位當(dāng)時(shí),我真想沖進(jìn)教室把不守紀(jì)律的幾個(gè)學(xué)生拉出來(lái)狠狠懲罰一頓,給他們一點(diǎn)厲害看看。但我沒(méi)有這樣做,我克制住自己的感情。 班會(huì)上,我把上午看到的課堂情況描述了一番。學(xué)生預(yù)感到:班主任馬上要嚴(yán)厲教訓(xùn)那幾個(gè)不守紀(jì)律的同學(xué)了。此時(shí),我看著那幾個(gè)上課不守紀(jì)律的學(xué)生,他們紛紛低下頭,等待我的處罰。但是,我這次并沒(méi)有教訓(xùn)那幾個(gè)學(xué)生,而是心平氣和地分析上課不守紀(jì)律給自己、同學(xué)和老師帶來(lái)的危害。然后,我給同學(xué)們出了兩篇作文題:假如我是班主任、和班主任老師談?wù)勑睦镌挕?兩天后,作文交上來(lái)了。作文里,大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)的是真情實(shí)話。他們反映出自己的苦惱和要求。 有的學(xué)生反映:“我的成績(jī)不好,有的老師說(shuō)我像驢一樣笨,傷害了我的自尊心。我們成績(jī)差的學(xué)生更需要老師的愛(ài)”。 有的學(xué)生說(shuō):“我在家里常遭父母的打罵,在學(xué)校又常挨老師的批評(píng),我家里家外不是人,其實(shí)我也想好好學(xué)習(xí),做一個(gè)遵紀(jì)守法的好學(xué)生。我多希望家庭多給一點(diǎn)溫暖,老師多給一點(diǎn)關(guān)心??!” 還有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě):“有一次,我因生病發(fā)燒而遲到,班主任不分青紅皂白地說(shuō):你又去玩電子游戲機(jī)了!并且嚴(yán)厲地批評(píng)我。我不服,老師傷害了我的自尊心。從此,我就破罐破摔,事事和班主任對(duì)著干,大不了我回家,不讀書(shū)罷了?!?我對(duì)學(xué)生們反映的情況和提出的要求,逐個(gè)進(jìn)行了分析,尋求解決問(wèn)題的方法。接著,我分別召開(kāi)了學(xué)生座談會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì),虛心聽(tīng)取大家的意見(jiàn),找學(xué)生談心,特別和那位被我誤解的同學(xué)談心。我還在班會(huì)上說(shuō),那次不應(yīng)該不經(jīng)調(diào)查而錯(cuò)怪了他。從此,那位同學(xué)逐漸改掉了不守紀(jì)律的毛病,成為文明守紀(jì)的標(biāo)兵。 為了促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,我從愛(ài)出發(fā),從情入手,進(jìn)行了多次家訪,使家長(zhǎng)們配合做學(xué)生的思想工作。 有一次,我班有個(gè)“調(diào)皮大王”生病了。晚上,我騎自行車去看望他。他看到我不辭辛苦來(lái)他家看望他,激動(dòng)得熱淚盈眶。家長(zhǎng)也很感動(dòng)。從此,這位學(xué)生改掉了很多毛病,成為班級(jí)守紀(jì)律和學(xué)習(xí)的楷模。 我還多次召開(kāi)任課老師和學(xué)生座談會(huì),請(qǐng)任課老師和學(xué)生們交心。教師們根據(jù)我班的情況表示愿意從基礎(chǔ)抓起,這樣師生的思想得以溝通。老師的愛(ài)和情像春風(fēng)一樣,吹暖了每個(gè)同學(xué)的心靈。得到老師理解和關(guān)心的同學(xué)們,在愉快中學(xué)習(xí),在充滿溫暖幸福的環(huán)境里茁壯成長(zhǎng)。一年以后,班級(jí)的面貌徹底改變了,后進(jìn)班級(jí)帽子被扔掉了。 巴特爾指出:“愛(ài)和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛(ài)和信任的眼光,哪怕是僅僅投向?qū)W生的一瞥,幼小的心靈也會(huì)感光顯影,映出美麗的圖象” 作為班主任,面對(duì)后進(jìn)生,怎樣把學(xué)生們帶好呢?是批評(píng)不離口,壓服學(xué)生,還是堅(jiān)持表?yè)P(yáng),以情和愛(ài)喚醒他們,促其轉(zhuǎn)變呢?實(shí)踐證明,后者是行之有效的。 要想使班主任工作獲得成效,對(duì)孩子們的愛(ài)顯得尤為重要。這樣會(huì)與學(xué)生達(dá)到感情相通,心理相容,形成友好、愉快、輕松、和諧的人際心理氣氛,在潛移默化中完成班主任工作。 “愛(ài)”是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的法寶。教師對(duì)學(xué)生,只有動(dòng)之以情,曉之以理,給他們溫暖和耐心的疏導(dǎo),以誠(chéng)相待,并且付出心靈的關(guān)愛(ài),才能得到學(xué)生的信任。只有這樣,學(xué)生才能心悅誠(chéng)服地接受我們的教育。尤其是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,愛(ài)更是“靈丹妙藥”。班級(jí)管理心得體會(huì)作為一名班主任我深知一個(gè)班級(jí)的好壞對(duì)學(xué)校的工作有重要的影響。我深知自己責(zé)任的重大。在近幾年的班主任工作中可以說(shuō)有許多的得與失?,F(xiàn)在我就如何管理好班級(jí)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。 一、巧妙選拔班干部,培養(yǎng)同學(xué)們的主人翁意識(shí) 一般的老師在剛接一個(gè)班時(shí)選拔班干部都是老師指定,而我每接一個(gè)新班,都要先組織一系列的活動(dòng),從中發(fā)現(xiàn),挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識(shí)的人才。這樣選出來(lái)的班干部有工作熱情,責(zé)任心強(qiáng),有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有工作的魄力。班委會(huì)成立之后,盡快使他們熟悉自己的崗位,明確自己的職責(zé),每周末,我要求每位干部在班里總結(jié)自己的工作,找出存在的問(wèn)題,最后,我進(jìn)行講評(píng)。在講評(píng)中,我側(cè)重表?yè)P(yáng),突出教育,重點(diǎn)是給予指導(dǎo)。這樣,班干部的工作能力有了很大的提高,更重要的是培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任心。 二、制定好班規(guī),規(guī)范學(xué)生的行為 俗語(yǔ)說(shuō)得好:“沒(méi)有規(guī)矩,不能成方圓”。只有學(xué)生有良好的組織紀(jì)律和良好的行為習(xí)慣,學(xué)生才能全身心投入學(xué)習(xí)。為了約束學(xué)生的行為習(xí)慣,必須制定好班規(guī)。我在充分了解本班學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,廣泛聽(tīng)取班干部、學(xué)生、科任老師的意見(jiàn),然后委任班干部針對(duì)自己所管的方面制訂一些措施出來(lái)。然后逐條讓全班同學(xué)討論,老師補(bǔ)充成文,這樣制訂出來(lái)的班規(guī)可行性和操作性較強(qiáng),管理才能到位,而才能真正做到行之有令,有令必行,有令必止,讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)規(guī)范自己的言行,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 三、讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力 一個(gè)人如果沒(méi)有理想,就好像大海上一艘迷失方向的船,飄到哪兒算哪兒,沒(méi)有目標(biāo),就沒(méi)有動(dòng)力。平時(shí)利用報(bào)紙和優(yōu)秀文章來(lái)和感染學(xué)生,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的,知識(shí)的重要性。每月制定自己的學(xué)月奮斗目標(biāo),只有讓學(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo),學(xué)生才會(huì)知道自己應(yīng)該做什么,如何做。才會(huì)有學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力。 四、以人格魅力去感染學(xué)生 這雖是一種“無(wú)聲的教育”,卻能達(dá)到無(wú)聲勝有聲的效果,古人云:“以今率人,人若身先”,“身正”,對(duì)班主任來(lái)說(shuō)尤為重要。班主任要為人師表,言行一致,以高尚的道德,良好的個(gè)性教育學(xué)生,做到“以德感人,以德服人,以德育人”,我要求學(xué)生做到的,我會(huì)首先做到,如我要求學(xué)生不遲到,我就會(huì)學(xué)生到校之前到;我要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè),我就一定會(huì)按時(shí)批改完作業(yè)。做不到的事就不說(shuō),說(shuō)到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力,這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。 五、多表?yè)P(yáng),少批評(píng) 表?yè)P(yáng)是最好的教育方式。只有讓每一位學(xué)生都看見(jiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),才會(huì)樹(shù)立其自信心和自豪感,才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,多表?yè)P(yáng),少批評(píng),所以我喜歡在每一周認(rèn)真評(píng)選“班級(jí)之最”。每一周評(píng)選學(xué)習(xí)積極舉手的學(xué)生、積極回答問(wèn)題的學(xué)生、好人好事等。讓每位學(xué)生都能找到自己的位置,同學(xué)們的熱情高,效果很好,全班形成一種“學(xué)先進(jìn),趕先進(jìn)”的現(xiàn)象,這樣良好的班風(fēng)就能逐漸形成。 六、多與學(xué)生交流,多與學(xué)生談心 要管理好班級(jí),就要多與學(xué)生多交流和談心,多與家長(zhǎng)溝通,掌握學(xué)生在家的情況,知道他們的家庭背景,這樣你對(duì)學(xué)生的教育就能收到事半功倍的效果。 以上幾點(diǎn),只是我這幾年在班能管理上的一點(diǎn)體會(huì),希望能和各位班主任互相交流。師生之間有效溝通的技巧 溝通在生活中非常重要。如果沒(méi)有溝通,人與人就不能相知相識(shí),沒(méi)有溝通人與人就不能相互理解,沒(méi)有溝通人與人就不能相互信任。作為一名小學(xué)教師,我想在此和大家一起探討一下老師和學(xué)生之間的有效溝通。因?yàn)?,老師面?duì)的是學(xué)生,是天真淳樸的學(xué)生,是喜怒哀樂(lè)溢于言表的學(xué)生,是看問(wèn)題表面而又情緒化的學(xué)生缺少溝通,他們很難明白老師的一片良苦用心,甚至?xí)`會(huì)老師的一片好心,而產(chǎn)生逆反、抵觸心理,把心中的小疙瘩,郁積成大誤會(huì)。小則影響師生的感情,大則影響孩子的一生,也許他們會(huì)因?yàn)槔蠋煻艞墝W(xué)業(yè),因?yàn)槔蠋煻憛拰W(xué)校,甚至因?yàn)槔蠋煻憛捳麄€(gè)社會(huì)。由此可見(jiàn):想讓學(xué)生學(xué)得輕松、順暢、有效又快樂(lè),教師與學(xué)生的溝通效能至關(guān)重要。 一、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生 以前,當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),我總是習(xí)慣于采用批評(píng)教育的方法,認(rèn)為自己的“經(jīng)驗(yàn)之談”是“拯救”孩子的靈丹妙藥。事實(shí)上,這種“訓(xùn)話”往往不能從根本上解決問(wèn)題,反而使問(wèn)題潛伏下來(lái),成為師生之間的一道情感障礙。正如一位教育心理學(xué)專家所說(shuō):“當(dāng)你滔滔不絕而孩子沉默不語(yǔ)或點(diǎn)頭稱是時(shí),并不意味著問(wèn)題的解決,這只不過(guò)是孩子想盡快逃脫你的喋喋不休的一種手段罷了?!边@個(gè)道理是我在與班上的一名小男孩由“對(duì)抗”到“對(duì)話”的關(guān)系轉(zhuǎn)變中領(lǐng)悟出來(lái)的。要想使問(wèn)題得到真正的解決,老師首先要學(xué)會(huì)聆聽(tīng),只有積極聆聽(tīng)孩子的訴說(shuō),老師才能捕捉到他的需要與愿望,準(zhǔn)確地找到解決問(wèn)題的切入口,走進(jìn)孩子的內(nèi)心,采用孩子愿意接受的方式、方法,從根本上解決問(wèn)題。二、學(xué)會(huì)無(wú)聲的溝通 以前,我對(duì)“溝通”二字的理解是不全面的,認(rèn)為老師只有和學(xué)生談話才叫溝通。事實(shí)告訴我,無(wú)聲的語(yǔ)言同樣可以發(fā)揮溝通的效能,而且往往比有聲的語(yǔ)言更便捷、快速、有效,這是師生溝通中不可缺少的方式。對(duì)學(xué)生而言,老師所做的每一件事都是在與學(xué)生進(jìn)行溝通,一舉一動(dòng),一顰一笑,說(shuō)話的語(yǔ)氣聲調(diào),面部的表情氣色,甚至是作業(yè)本上老師寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)和符號(hào),都在向?qū)W生傳遞一種信息。這些無(wú)聲的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的暗示作用,使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)注、理解和信任,從而表現(xiàn)出積極的情緒和行為。良好的師生關(guān)系也可以在無(wú)聲的溝通中建立。比如,在交往中,正確使用老師的目光,善于利用自己的眼睛洞察和控制學(xué)生的心理,促成師生間的心理相容、相通。在課堂上,學(xué)會(huì)調(diào)整你的目光,照顧到班上每個(gè)同學(xué),對(duì)專心聽(tīng)講的學(xué)生,用熱情的目光,表示滿意的心情:對(duì)精力不集中,搞小動(dòng)作或竊竊私語(yǔ)的學(xué)生,老師就用冷漠的目光注視幾秒鐘,待雙方目光接觸后再離開(kāi),這樣既起到了告誡作用,又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。自然,這就是師生之間最佳的無(wú)聲而有效的溝通。另外,在師生交往中,教師注意運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)言的幅度、次數(shù)、力度等技巧,也能起到良好的溝通作用。三、學(xué)會(huì)笑對(duì)學(xué)生人們常說(shuō),“相逢一笑泯恩仇”,發(fā)自內(nèi)心并滲透感情的微笑是人際交往中的“潤(rùn)滑劑”,是人際溝通中的“增效劑”。因此,不管怎樣的學(xué)生,也不管他怎樣的生氣,只要老師你張嘴對(duì)他微笑,他就會(huì)感到你沒(méi)有惡意,就會(huì)放下戒備心,聽(tīng)你說(shuō)話,就會(huì)漸漸打開(kāi)心扉和你交談,就會(huì)漸漸的接受你的觀點(diǎn),去反思,去自省,進(jìn)而去改正自己的錯(cuò)誤。四、適時(shí)進(jìn)行自我反省 老師批評(píng)學(xué)生難免有簡(jiǎn)單武斷的時(shí)候,如果讓學(xué)生受了委屈或者讓學(xué)生一時(shí)想不開(kāi),而老師這時(shí)置之不理不及時(shí)溝通,甚至還擺出一副高高在上的姿態(tài),就很容易
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