落實(shí)綱要精神創(chuàng)新教研工作.ppt

落實(shí)綱要精神 創(chuàng)新教研工作,福建省教研室 2012年3月,一、診斷教學(xué)問題，持續(xù)提升質(zhì)量 二、推進(jìn)改革試點(diǎn)，培育典型經(jīng)驗(yàn) 三、創(chuàng)新教研機(jī)制，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè) 四、抓好重點(diǎn)項(xiàng)目，打造教研品牌,指導(dǎo)課程研究規(guī)劃中心 指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)研究中心 學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)研究中心 教育政策研究咨詢中心,課 程 教 學(xué) 評(píng) 價(jià),提高教育教學(xué)質(zhì)量,福建省普教室2011年十件大事,全省教育教學(xué)改革試點(diǎn)指導(dǎo)工作有序推進(jìn) 啟動(dòng)100所福建省首批基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)研究基地學(xué)校建設(shè)工作 舉辦首屆福建省基礎(chǔ)教育課程教育教學(xué)改革創(chuàng)新研討會(huì) 組織開展多個(gè)有針對(duì)性的專項(xiàng)調(diào)研 協(xié)助行政完成國(guó)家基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，積極開展我省小學(xué)部分學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究,研制福建省幼兒園保育教育活動(dòng)常規(guī)要求、保育教育活動(dòng)評(píng)價(jià)指導(dǎo) 組織福建省基礎(chǔ)教育課程改革教育教學(xué)課題研究?jī)?yōu)秀成果評(píng)選 開展福建省基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題（20122015）評(píng)審立項(xiàng)工作 開展名師、骨干教研員“送培下鄉(xiāng)”活動(dòng) 指導(dǎo)教師、學(xué)生參加全國(guó)比賽、國(guó)際比賽成績(jī)斐然,一、診斷教學(xué)問題，持續(xù)提升質(zhì)量,（一）學(xué)前教育,問 題： 目前幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象仍不同程度地存在于各級(jí)各類幼兒園。 從幼兒教育實(shí)踐中看，發(fā)展的“提前化”、學(xué)業(yè)的“超載化”、課程的“學(xué)科化”、活動(dòng)中的“去游戲化”均是“小學(xué)化”現(xiàn)象的體現(xiàn)。,1加強(qiáng)保育保教常規(guī)指導(dǎo)與評(píng)價(jià),加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，貫徹落實(shí)福建省幼兒園保教活動(dòng)常規(guī)要求與評(píng)價(jià)指導(dǎo)的要求，加強(qiáng)學(xué)前教育片區(qū)管理，加強(qiáng)“保育保教”活動(dòng)常規(guī)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)全省90%的幼兒園保教水平達(dá)標(biāo)，達(dá)到福建省示范性幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。促進(jìn)全省幼兒園，特別是薄弱幼兒園和民辦幼兒園“保育保教”質(zhì)量的提升。,2健全完善四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步健全和完善省、市、縣（區(qū)）、鎮(zhèn)四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，建立“省市縱向指導(dǎo)、多級(jí)聯(lián)動(dòng)合作、分層管理落實(shí)”的教研工作機(jī)制。 推動(dòng)優(yōu)質(zhì)幼兒園與薄弱幼兒園、公辦幼兒園與民辦幼兒園、城市幼兒園與農(nóng)村幼兒園的幫扶聯(lián)動(dòng)機(jī)制建設(shè)，制定并落實(shí)省、市、縣三級(jí)示范幼兒園每年幫扶薄弱幼兒園的數(shù)量和質(zhì)量的要求，,按照目前全省幼兒園共6179所，省級(jí)示范性幼兒園91所，市級(jí)示范性幼兒園170所，縣級(jí)示范性幼兒園610所，配合行政落實(shí)幼兒園幫扶目標(biāo)，要求每年省級(jí)示范性幼兒園幫扶4所，市級(jí)示范性幼兒園幫扶3所，縣級(jí)示范性幼兒園幫扶1所，一年共結(jié)對(duì)幫扶2223所，加上新增示范園，三年內(nèi)可覆蓋全省90%的幼兒園。 建立市、縣、鎮(zhèn)教研幫扶情況的年度報(bào)告制度，加強(qiáng)典型幫扶經(jīng)驗(yàn)的交流、推廣。,3加強(qiáng)教研和研修工作,聯(lián)合設(shè)區(qū)市教研室和高校，建立專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，整體統(tǒng)籌規(guī)劃，開展提升學(xué)前教育質(zhì)量的專項(xiàng)問題研究。 開發(fā)研修課程，指導(dǎo)市、縣、鎮(zhèn)開展教研員、教師的專題研修活動(dòng)，提升幼兒教師和教研員的專業(yè)素質(zhì)；協(xié)助開展民辦幼兒園、薄弱幼兒園教師的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)工作。,積極組織做好聯(lián)片教研、區(qū)域教研、園本教研活動(dòng)，針對(duì)幼兒園存在的普遍性、關(guān)鍵性問題，集中攻關(guān)，在專題研究、教學(xué)案例研究過程中提升教師的教育教學(xué)能力。 2012年上半年將組織開展全省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園、優(yōu)質(zhì)民辦園的骨干教師教學(xué)比武（制作教具、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施等），下半年組織全省農(nóng)村園“區(qū)域活動(dòng)”和“游戲活動(dòng)”現(xiàn)場(chǎng)展示研討。,4開發(fā)、共享優(yōu)質(zhì)資源,省教研室統(tǒng)籌規(guī)劃課程資源建設(shè)，與相關(guān)高校、各設(shè)區(qū)市教研室聯(lián)手，開發(fā)全省幼兒園優(yōu)質(zhì)課程資源， 2012年繼續(xù)建設(shè)好課程資源庫(kù)，通過“福建基礎(chǔ)教育新課程網(wǎng)”等教研平臺(tái)，繼續(xù)開展一年兩次網(wǎng)絡(luò)專題教學(xué)研討，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的有效共享。,（二）義務(wù)教育,問 題,小學(xué)語文 教學(xué)中重視知識(shí)內(nèi)容的識(shí)記，忽視運(yùn)用實(shí)踐能力(“閱讀能力”和“綜合應(yīng)用能力”)的培養(yǎng)；重視書面作業(yè)而忽視語文閱讀積累?？荚囋囶}重復(fù)考查學(xué)生字詞句識(shí)記， “題海戰(zhàn)術(shù)”和 “練習(xí)冊(cè)”加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。,初中語文 學(xué)生閱讀理解能力薄弱,教師把閱讀教學(xué)淹沒在字、詞、句、篇的理解中，學(xué)生閱讀量沒有達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求。 作文教學(xué)出現(xiàn)重語言形式，輕內(nèi)容實(shí)質(zhì)的華而不實(shí)現(xiàn)象。 中考?jí)毫?，初中語文教學(xué)出現(xiàn)“以練習(xí)代替讀書”的做法。,小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)忽視知識(shí)形成的過程，重視習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問題能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力不強(qiáng)，35%教師備課時(shí)選用教輔材料。 初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)計(jì)算技能的訓(xùn)練減弱，過于依賴計(jì)算器，運(yùn)算求解能力下降，學(xué)生邏輯推理和綜合解決問題能力弱。,小學(xué)英語 有些學(xué)校開設(shè)課時(shí)不足；教學(xué)缺乏語境的練習(xí)和應(yīng)用，口語交際訓(xùn)練不足，高年級(jí)學(xué)生閱讀理解綜合能力弱。 初中英語 靈活運(yùn)用詞匯的能力較差，閱讀理解能力較為薄弱，綜合運(yùn)用語言能力弱。,小學(xué)品生品社 課時(shí)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)方式陳舊，實(shí)踐活動(dòng)不足，解決實(shí)際問題能力和探究能力有待于提高。 初中思想政治 存在“考什么就學(xué)什么”和“考前突擊”的現(xiàn)象， “死讀書”現(xiàn)象比較普遍，考前為學(xué)生準(zhǔn)備大量的范題和答案，不重視思維能力和運(yùn)用能力的提高。,初中歷史 很少訓(xùn)練學(xué)生引用課外材料分析論證形成自己的觀點(diǎn)，普遍死記硬背。 初中地理 靠死記硬背學(xué)習(xí)知識(shí)，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)圖形、地理空間想象力較弱。,小學(xué)科學(xué) 課時(shí)不足，絕大多數(shù)科學(xué)教師自身的學(xué)科專業(yè)能力有限，材料和器材缺乏。教學(xué)過程重知識(shí)，不重探究能力的培養(yǎng)。大部分考查的試題是識(shí)記內(nèi)容。 初中物理、化學(xué) 基礎(chǔ)知識(shí)與技能不扎實(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)被削弱，實(shí)驗(yàn)條件不足，把“做”實(shí)驗(yàn)變成了老師“講”實(shí)驗(yàn)、學(xué)生“聽”實(shí)驗(yàn)和“背”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手能力差。初高中銜接不順暢，初、高中學(xué)科能力要求差距較大。,初中生物 學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)死記硬背，圖表及數(shù)據(jù)分析的能力較差，利用所學(xué)生物知識(shí)分析實(shí)際問題的能力弱。由于課時(shí)不足，儀器設(shè)備缺乏，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力弱。,1開展新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)的研修活動(dòng),組織省市級(jí)教研員認(rèn)真比較研究課標(biāo)的變化，開展新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)的研修活動(dòng)，指導(dǎo)幫助廣大教師準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，把握標(biāo)準(zhǔn)修訂的精神。,（1）新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)體現(xiàn)在五個(gè)方面,堅(jiān)持德育為先，充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系,把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)滲透到課程標(biāo)準(zhǔn)中。 例如思想品德課標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)地加強(qiáng)了對(duì)公民意識(shí)教育的關(guān)注，通過法律、國(guó)情、道德、心理健康部分的內(nèi)容體現(xiàn)出來，還要求通過公共生活培養(yǎng)學(xué)生的公共精神。地理學(xué)科突出“思想性”，突出了愛鄉(xiāng)愛國(guó)和關(guān)注全球的可持續(xù)發(fā)展等思想教育內(nèi)容。,堅(jiān)持全面發(fā)展，進(jìn)一步精選對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展具有重要價(jià)值的課程內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，精選重要內(nèi)容。 如義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)和內(nèi)容聚焦語言文字運(yùn)用，突出實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，重視寫字和書法的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了寫字教學(xué)的分量，小學(xué)每天語文課都要求安排隨堂練習(xí)，天天練字。,堅(jiān)持能力為重，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，體現(xiàn)學(xué)科最重要的知識(shí)與技能，關(guān)注教與學(xué)的過程和方法，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，突出培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求。 如數(shù)學(xué)課標(biāo)，與修訂前的課標(biāo)比較，更加關(guān)注增強(qiáng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”，注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。,英語從重視語言英語的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生語言綜合能力運(yùn)用的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在做事的過程中發(fā)展語言思維能力和交流能力。 物理、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)高度重視科學(xué)探究對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用知識(shí)綜合解決問題的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，物理課標(biāo)在附錄中補(bǔ)充學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)20個(gè)，增加對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。,堅(jiān)持以人為本，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)合理地安排學(xué)科課程內(nèi)容與要求，堅(jiān)持減輕負(fù)擔(dān)，控制容量和難度。 加強(qiáng)了個(gè)學(xué)科內(nèi)部以及各學(xué)科之間的整合與銜接，進(jìn)一步明確了學(xué)段要求，減少了課程內(nèi)容的交叉與重復(fù)，進(jìn)而減少了內(nèi)容總量； 通過進(jìn)一步明確概念的內(nèi)涵和要求，限制知識(shí)難度，防止教學(xué)中不必要的“拔高”。,如語文第一、二學(xué)段識(shí)字量由16001800改為1600左右，寫字量由8001000改為800左右。 修訂后的英語課標(biāo)對(duì)語言技能的一些要求有所降低，降低了詞匯量，小學(xué)需要學(xué)生掌握的詞匯量由原來的700個(gè)降低到600700個(gè)，初中由原來的1600個(gè)降低到15001600個(gè)，同時(shí)考慮到供地方選擇的幅度與范圍，體現(xiàn)地區(qū)、城鄉(xiāng)學(xué)生差別；,歷史課標(biāo)刪除過難過偏過多的內(nèi)容，降低難度，減少了31個(gè)知識(shí)點(diǎn)； 物理刪去與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強(qiáng)、要求比較寬泛的條目，刪去初中學(xué)生普遍感到有一定難度、而高中又已安排學(xué)習(xí)的知識(shí)等5個(gè)條目，降低6個(gè)條目的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。,堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的新要求和科技進(jìn)步的新內(nèi)容，充分反映人類探索自然和社會(huì)發(fā)展的智慧結(jié)晶，把時(shí)代的新要求、社會(huì)的新變化和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展及時(shí)反映到課程標(biāo)準(zhǔn)中。,例如，物理、化學(xué)、生物都重視科學(xué)知識(shí)在日常生活與促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的社會(huì)責(zé)任感，凸顯科學(xué)的人文內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的理解，如能源、資源、健康、材料、環(huán)境等社會(huì)熱點(diǎn)問題。 地理學(xué)科把社會(huì)的新變化、科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展融入課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，體現(xiàn)了時(shí)代性和前瞻性（了解家鄉(xiāng)對(duì)外聯(lián)系的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)進(jìn)一步改革開放的重要性）。,（2）不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量,認(rèn)真比較研究課標(biāo)的變化，從課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及實(shí)施建議等方面，準(zhǔn)確地把握修訂后課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化及精神實(shí)質(zhì)； 指導(dǎo)幫助一線教師準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，針對(duì)十年來課程實(shí)施中存在的重難點(diǎn)問題，特別是課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行專題研究。,協(xié)助教育行政部門研究促進(jìn)學(xué)校開齊開足省頒課程計(jì)劃的機(jī)制和制度； 合理把握教學(xué)容量和難度要求； 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)行為，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，積極探索自主、合作、探究的教學(xué)方式有效實(shí)施，促進(jìn)教師改進(jìn)教育教學(xué)方式；,各學(xué)科如何強(qiáng)化能力培養(yǎng)，例如語文學(xué)科加強(qiáng)閱讀能力和綜合應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)學(xué)科注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)理推理能力和模型建構(gòu)能力，英語學(xué)科突出綜合語言應(yīng)用能力； 強(qiáng)化理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，化學(xué)課標(biāo)列出八類學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，物理課標(biāo)明確20個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn) 。,探索減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的方法和途徑。 研究各學(xué)段各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)產(chǎn)生的原因；制定有效的減負(fù)的機(jī)制和制度，如精講例題、精選習(xí)題、精編試題，提高作業(yè)的有效性，不布置過量、過難、過偏的作業(yè)練習(xí)；學(xué)校在研究的基礎(chǔ)上提出各學(xué)段各學(xué)科學(xué)生的作業(yè)量要求；嚴(yán)格控制考試次數(shù)和試卷難度。,義務(wù)教育階段每學(xué)期實(shí)行期中、期末兩次學(xué)科考試，各學(xué)科考試及格率均應(yīng)達(dá)到80以上，全科及格率應(yīng)達(dá)70左右。 小學(xué)階段應(yīng)取消百分制，逐步實(shí)行等級(jí)加評(píng)語的評(píng)價(jià)方式。 義務(wù)教育階段不得借教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)之名組織區(qū)域性、全科性統(tǒng)考。 推出一批體現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的優(yōu)秀校長(zhǎng)、優(yōu)秀教師和優(yōu)秀課例。,2加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)施學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià),福建省義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系主要包括學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)、學(xué)生身心健康發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)、學(xué)校教育教學(xué)管理評(píng)價(jià)。 目的是實(shí)施基于實(shí)證的教學(xué)診斷,探索提高義務(wù)教育質(zhì)量的有效途徑,改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)、改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)過程的精細(xì)化管理。,（1）學(xué)生學(xué)業(yè)水平。包含學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的水平，學(xué)生高層次思維能力水平以及區(qū)域?qū)W生學(xué)業(yè)成績(jī)的均衡發(fā)展與年度進(jìn)步情況。 （2）學(xué)生品質(zhì)和身心健康狀況。主要包含學(xué)生品德行為、身體素質(zhì)、心理健康狀況和對(duì)健康生活方式的認(rèn)識(shí)等。,（3）影響學(xué)生學(xué)習(xí)與健康發(fā)展的主要因素。主要包含兩個(gè)方面，一是學(xué)校管理，主要包含課程開設(shè)、教學(xué)常規(guī)管理、校園文化以及教師隊(duì)伍、教師教育理念、教研活動(dòng)等；二是學(xué)生家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)影響、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際關(guān)系等。 （4）進(jìn)步指數(shù)。指歷年測(cè)試數(shù)據(jù)的縱向比較，包括學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)步指數(shù)、師生關(guān)系進(jìn)步指數(shù)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)步指數(shù)等。 評(píng)價(jià)體系.doc,2012年根據(jù)教育部新頒布的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，完成小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)要求與評(píng)價(jià)的修訂工作，研制初中各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)要求與評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)我省義務(wù)教育階段學(xué)科教學(xué)與考試評(píng)價(jià)要求。,2012年3月起，省教研室協(xié)助教育行政部門，聯(lián)合設(shè)區(qū)市教研部門，選擇若干設(shè)區(qū)市的部分學(xué)校進(jìn)行小學(xué)語文、數(shù)學(xué)專項(xiàng)能力學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)。 采用訪談、課堂觀察、問卷調(diào)查等方式，針對(duì)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)的問題開展專題調(diào)研，形成市、縣、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告。,7月向教育行政部門、學(xué)校反饋，指導(dǎo)學(xué)校和教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、研究問題、改進(jìn)教學(xué)，探索提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和策略。 啟動(dòng)研制初中八年級(jí)學(xué)生部分學(xué)科專項(xiàng)能力學(xué)業(yè)表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)量工具，為2013年開展部分學(xué)科專項(xiàng)能力測(cè)試做好準(zhǔn)備。,3培育推廣課堂教學(xué)新模式,省、市、縣三級(jí)教研部門密切合作，依托全省138個(gè)推進(jìn)素質(zhì)教育和中小學(xué)教育教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目和100所學(xué)科教學(xué)研究基地學(xué)校，開展課堂教學(xué)改革試驗(yàn)，重點(diǎn)深入指導(dǎo)幫助三明大田、龍巖市新羅、南平邵武及建甌川石等地區(qū)和改革試點(diǎn)學(xué)校總結(jié)提煉實(shí)施教育教學(xué)新模式的典型經(jīng)驗(yàn)。 2012年上半年召開全省教育教學(xué)改革典型經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。,通過三年的探索實(shí)踐，在全省培育出一批有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的教育教學(xué)新模式，總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，搭建交流分享、互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過研討會(huì)、教研簡(jiǎn)報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等形式積極推介教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果。,各級(jí)教研部門要及時(shí)應(yīng)用教育教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒建甌市川石、三明大田、龍巖市新羅、南平邵武等改革試點(diǎn)學(xué)校好的做法，推動(dòng)“小片區(qū)”教育教學(xué)質(zhì)量的提升，抓好一批農(nóng)村試點(diǎn)學(xué)校，充分發(fā)揮這些學(xué)校的示范引領(lǐng)作用，大面積提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。,4配合教育行政部門做好課程實(shí)施情況的檢查與督導(dǎo)工作,協(xié)助教育行政部門督促學(xué)校依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求開足開好各類課程及教學(xué)常規(guī)管理工作，規(guī)范辦學(xué)要求，上半年省市縣三級(jí)教研部門聯(lián)手開展對(duì)科學(xué)、品生品社、綜合實(shí)踐活動(dòng)、美術(shù)、音樂、體育等課程實(shí)施的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。,通過現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、成果交流會(huì)等形式，組織開展有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的專題研討，市、縣兩級(jí)教研部門應(yīng)深入指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。協(xié)助教育行政部門下半年開展選修精品課程、優(yōu)秀校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的評(píng)選。,5推進(jìn)中考中招制度改革和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作,積極探索中考中招制度改革。 繼續(xù)協(xié)助教育行政部門積極探索中考中招制度改革，進(jìn)一步深化中考命題的形式、內(nèi)容及評(píng)價(jià)等方面的研究，完善初中學(xué)業(yè)考試命題規(guī)范細(xì)目表，不斷提高中考命題的水平和質(zhì)量，推動(dòng)中考試卷評(píng)價(jià)從單純的質(zhì)性評(píng)價(jià)向質(zhì)性與量化相結(jié)合的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)設(shè)區(qū)市教研部門充分利用中考數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)。,組織開展小學(xué)命題研究和試卷評(píng)價(jià)工作，提高小學(xué)考試評(píng)價(jià)的質(zhì)量。 進(jìn)一步完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)校有效實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，更好地落實(shí)課程方案，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。,（三）高中教育,1構(gòu)建普通高中特色課程體系和教學(xué)新模式,根據(jù)教育廳下發(fā)的關(guān)于推進(jìn)普通高中特色化發(fā)展的指導(dǎo)意見文件精神，各設(shè)區(qū)市教研部門組織有關(guān)專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)幫助學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)，研究構(gòu)建學(xué)校特色課程體系，從教學(xué)模式、管理模式、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、校園文化建設(shè)等方面，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和途徑，培育一批促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的教育教學(xué)新模式，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。,開展對(duì)國(guó)家方案中選修課程開設(shè)狀況的專項(xiàng)調(diào)研，加強(qiáng)對(duì)選修課開設(shè)的指導(dǎo)，不斷提高高中新課程實(shí)施的水平。 協(xié)助教育行政部門上半年開展高中特色課程體系建設(shè)與教育教學(xué)新模式探究的專題研討會(huì)，下半年開展選修精品課程、優(yōu)秀校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的評(píng)選，建立優(yōu)質(zhì)課程資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的資源共享。,辦學(xué)特色獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性,（1）辦學(xué)特色與學(xué)校文化緊密關(guān)聯(lián)，辦學(xué)特色是歷史積淀基礎(chǔ)上辦學(xué)理念的升華，并被社會(huì)所公認(rèn)的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)到的辦學(xué)理念、獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、校園文化等方面的特色。,學(xué)校層面：學(xué)校特色建設(shè)的五大路徑,第一，文化建設(shè)。 就是根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件及自身優(yōu)勢(shì)打造獨(dú)特的學(xué)校文化，不斷累計(jì)學(xué)校文化的底蘊(yùn)，以推進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。這往往表現(xiàn)為學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)格和個(gè)性，常常與校長(zhǎng)的辦學(xué)思想緊密相連。,第二，管理建設(shè)。 學(xué)校是一個(gè)獨(dú)特的組織，它要求有與其相應(yīng)的特別的思維方式、領(lǐng)導(dǎo)特色、管理實(shí)踐和管理方法。學(xué)校管理建設(shè)的實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)校的自主辦學(xué)和自主發(fā)展，即探索如何從外控管理走向自主型管理、如何進(jìn)行制度建設(shè)和管理創(chuàng)新，以理性管理代替經(jīng)驗(yàn)管理。,第三，教學(xué)建設(shè)。 這是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。從課堂教學(xué)的角度來看，特色建設(shè)就是要在挖掘?qū)W校教學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐新的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容、過程與方法，從根本上轉(zhuǎn)變教師教的行為與學(xué)生學(xué)的行為。其實(shí)質(zhì)是追求課堂教學(xué)實(shí)踐的合理性，即追求合規(guī)律性、合目的性與和規(guī)范性的統(tǒng)一。,第四，課程建設(shè)。 校本課程開發(fā)最容易表現(xiàn)學(xué)校的自主性、創(chuàng)造性與學(xué)校的獨(dú)特個(gè)性。由于它強(qiáng)調(diào)的是課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施的個(gè)性，因而更能夠適應(yīng)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，更能體現(xiàn)學(xué)校的特色所在。,第五，優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目和活動(dòng)。 就是根據(jù)學(xué)校的發(fā)展歷史與傳統(tǒng)、師資水平、辦學(xué)條件等因素，堅(jiān)持學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與地域文化相結(jié)合，選擇某一個(gè)或幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行拓展、提高和升華。,特色課程,特色課程建設(shè)是學(xué)校教育創(chuàng)新、形成學(xué)校辦學(xué)特色的根基和主渠道。特色課程可在社會(huì)實(shí)踐、人生體驗(yàn)、科普知識(shí)、傳統(tǒng)文化、工藝制作、學(xué)科興趣等諸多方面開發(fā)區(qū)別于傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容，它具有前瞻性、實(shí)用性和鮮明的能力特征。,案例一 教學(xué)課程的建設(shè),成都雙流縣棠湖小學(xué)，以多元智能理論為依據(jù)， 以“多元成功”的教育思想為指導(dǎo)，狠抓課程管理，整合國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程，依托學(xué)校已有的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)校本課程資源，將隱性的校本資源轉(zhuǎn)化為顯性的特色課程禮儀教育課程、科技活動(dòng)課程、少年軍校課程、藝術(shù)活動(dòng)課程，以此構(gòu)建適應(yīng)不同生命個(gè)體發(fā)展需要的特色課程體系，讓每一個(gè)學(xué)生在各自喜愛的課程中都能找到自己的成功點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能收獲喜悅，增長(zhǎng)智慧，從而由成功走向成功。,廈門大學(xué)附屬科技中學(xué)正在開展的高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為具有科技創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生提供發(fā)展平臺(tái)，充分利用廈門大學(xué)的資源及本校的現(xiàn)有資源，實(shí)施大中學(xué)創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)。,案例二 特色活動(dòng)項(xiàng)目,作為陶行知先生創(chuàng)辦的行知中學(xué)，辦學(xué)理念更加突出“科學(xué)意識(shí)”、“實(shí)踐的精神”、“教學(xué)做合一”，并將這一切視為孕育學(xué)生創(chuàng)造精神的母體。 探究學(xué)習(xí)及創(chuàng)造人才的培養(yǎng)做到了面向每一位學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到發(fā)展探究學(xué)習(xí)興趣與特長(zhǎng)中去，投入到自主探究、主動(dòng)創(chuàng)新中。學(xué)生參與“智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室”的探究活動(dòng)的普及率達(dá)100%，參加創(chuàng)新課題研究的學(xué)生達(dá)90%以上，教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽。,2加強(qiáng)高中教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),教學(xué)問題,1基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí) 對(duì)基本概念的理解不夠深刻，多數(shù)停留在機(jī)械記憶和復(fù)述上。 。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)不完整，基本原理和觀點(diǎn)表述不準(zhǔn)確，不能很好地把握知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，無法有效提取知識(shí)，對(duì)問題做出完整的解釋、推理和判斷。,2探究能力有待加強(qiáng) （1）文科：學(xué)生在新情境中調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的能力還比較薄弱，局限于對(duì)教材知識(shí)的理解；獲取和處理信息的能力不強(qiáng)，分析論證的能力有待提高。,（2）理科：實(shí)驗(yàn)與探究能力有待加強(qiáng)。 高考理科實(shí)驗(yàn)題反映，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法的掌握與靈活運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及存在問題的分析等方面能力較弱。,3綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題能力較弱 準(zhǔn)確獲取有效信息、靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)是解答這一類題目的關(guān)鍵。 從答題情況看，有些考生由于對(duì)題中所涉及的基本概念、原理缺乏深刻的理解而導(dǎo)致讀不懂題意，不能在復(fù)雜信息情境中甄別并準(zhǔn)確提取有效信息，又因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)，不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、推理、判斷，解決實(shí)際問題，導(dǎo)致的失分較多。,4.解決自然、社會(huì)、生活中實(shí)際問題能力不強(qiáng)。 5.書面表達(dá)能力較弱。部分考生敘述條理不清，思維不連貫跳躍性大，語言不規(guī)范，沒有用專業(yè)術(shù)語答題。還有部分考生字跡潦草，卷面糊涂，錯(cuò)別字嚴(yán)重。,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),1.重視基本概念、基本原理、規(guī)律的教學(xué)； 2.合理控制考試的難度，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣； 3.注重知識(shí)的形成過程。,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式 準(zhǔn)確理解把握概念和原理 弄清各部分知識(shí)之間的聯(lián)系 將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,重視發(fā)展能力,重視學(xué)科基本思想和方法的學(xué)習(xí)，并應(yīng)用于新情境中的問題。 重視提高科學(xué)探究與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?重視理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)問題。,實(shí)踐專題教學(xué)，提高探究能力,組織指導(dǎo)學(xué)校通過專題，提高學(xué)生探究與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?重視動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將學(xué)科核心知識(shí)融入科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，注重提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析論證、反思評(píng)估等探究能力的培養(yǎng)。重視動(dòng)手引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練。,加強(qiáng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，改進(jìn)教育教學(xué),樹立正確的人才觀和評(píng)價(jià)觀，引導(dǎo)學(xué)校教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。 繼續(xù)提高高中省質(zhì)檢命題與評(píng)價(jià)水平，完善省質(zhì)檢命題規(guī)范細(xì)目表，進(jìn)一步研究各學(xué)科學(xué)生能力評(píng)價(jià)維度與指標(biāo)，科學(xué)合理利用測(cè)試結(jié)果，診斷各類學(xué)校教學(xué)存在的問題，指導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)畢業(yè)班教育教學(xué)。,根據(jù)國(guó)家和我省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要及教育部學(xué)業(yè)水平考試改革的有關(guān)精神，深入研究學(xué)業(yè)水平考試和高考考試形式與內(nèi)容的改革，切實(shí)落實(shí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提高各學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量。 進(jìn)一步推進(jìn)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，研究科學(xué)運(yùn)用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)掛鉤的方法與途徑，提高綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)針對(duì)性和有效性。,二、推進(jìn)改革試點(diǎn)，培育典型經(jīng)驗(yàn),1.努力探索實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)提升,中小學(xué)教育教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一部署，各設(shè)區(qū)市統(tǒng)籌規(guī)劃、密切合作，專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)深入試點(diǎn)學(xué)校，參與并指導(dǎo)教育教學(xué)模式構(gòu)建、實(shí)踐策略研究、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)、研修與交流、成果總結(jié)與推廣等工作，圍繞明確的工作目標(biāo)，建立項(xiàng)目評(píng)估指標(biāo)體系，促進(jìn)各地市管理工作逐步精細(xì)化，狠抓學(xué)校改革試點(diǎn)方案的落實(shí)。,及時(shí)研究解決改革試點(diǎn)工作中出現(xiàn)的主要困難和問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)典型； 初步提煉出一些體現(xiàn)新課程理念、具有福建特色，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的教育教學(xué)新模式；,2012年上半年組織開展中小學(xué)優(yōu)秀青年教師教學(xué)大賽（新教學(xué)模式的應(yīng)用），下半年召開省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新專題研討會(huì)，2012年各設(shè)區(qū)市培育總結(jié)出2-3個(gè)教育教學(xué)改革的典型經(jīng)驗(yàn)，在全省形成一批教育教學(xué)改革初步成果，各地初步建立一批教育教學(xué)改革示范學(xué)校。,我省涌現(xiàn)出一批教學(xué)模式改革的先行校,大田“先學(xué)后教” 高效課堂改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己去探索知識(shí)、揭示問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納學(xué)法。其課堂教學(xué)包括先學(xué)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)，檢查自學(xué)效果；后教：學(xué)生討論、更正，學(xué)習(xí)成果展示，教師點(diǎn)撥；當(dāng)堂訓(xùn)練等三步驟。在教改管理層面，通過行政推進(jìn)，縣域范圍全面推廣。,建甌市川石中學(xué)“先學(xué)后教、自主互助”的模式（將課堂教學(xué)分為六個(gè)步驟：課前預(yù)習(xí)；當(dāng)堂自學(xué)；布置練習(xí)；小組議學(xué)；當(dāng)堂作業(yè)；反饋小結(jié)等，該模式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和問題意識(shí)，課堂小組合作學(xué)習(xí)建立機(jī)制，成效較明顯，教師研制學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。,集美中學(xué)“少教多學(xué)、減負(fù)提質(zhì)”的課堂教學(xué)模式（“以生為本，生生互動(dòng)、組間互動(dòng)、師生互動(dòng)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位；教師引導(dǎo)，采用討論的方式和同學(xué)交流，在互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生思維、建構(gòu)知識(shí)體系；作業(yè)少而精，一般前置作業(yè)多于后置作業(yè)，部分學(xué)科沒有后置作業(yè)”。師生在教育教學(xué)改革的實(shí)踐中真正的動(dòng)了起來，一些原來學(xué)習(xí)困難缺乏主動(dòng)性的學(xué)生表現(xiàn)出了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力也確實(shí)得到了提高，師生關(guān)系和課堂交流更加融洽了。,龍巖市紅坊中學(xué)“課堂三導(dǎo)教學(xué)”的模式（三導(dǎo)為“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練”。 通過“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)疑”和“導(dǎo)練”，改變教師的教學(xué)理念，將以教師為主變?yōu)橐詫W(xué)生為主，導(dǎo)為主，教為輔。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，教師的教學(xué)水平也不斷提高）,思明區(qū)區(qū)域性推進(jìn)學(xué)校特色的創(chuàng)建工作，進(jìn)行三個(gè)方面的探索，一是探索創(chuàng)建學(xué)校特色的新路徑，二是探索學(xué)校特色創(chuàng)建校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升的新方法，三是探索學(xué)校特色創(chuàng)建教師執(zhí)行力和創(chuàng)新力提升的新載體。采取了三級(jí)共建的方式與合作機(jī)制，共同研究學(xué)校特色建設(shè)與改進(jìn)問題等等。,省外改革試點(diǎn)教育教學(xué)模式,上海靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)?！昂蟛桊^”式教學(xué)（“后茶館式”教學(xué)過程是：讀讀、練練、議議、講講、做做。“議”是核心，本質(zhì)是對(duì)話-經(jīng)驗(yàn)與文本的對(duì)話，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的方法過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能，以效能為主導(dǎo)，通過顛覆過去課堂教學(xué)按次序、等比計(jì)劃定時(shí)間講解的方式，而由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識(shí)性的內(nèi)容，教師僅對(duì)難點(diǎn)等原理性內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，從而使課堂教學(xué)精致化。）,江蘇灌南新知學(xué)?！白詫W(xué)交流”模式（在“自學(xué)交流”學(xué)習(xí)模式操作中，提前一天將“學(xué)案”發(fā)放給學(xué)生，即開始了引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程。把原屬于學(xué)生的思維權(quán)利通過“自學(xué)”還給學(xué)生，通過“交流”表達(dá)自我的權(quán)利。對(duì)學(xué)生的自學(xué)有三個(gè)層次的要求。,一是完成學(xué)案上老師預(yù)設(shè)的問題，了解學(xué)習(xí)文本需要掌握的知識(shí)、考查的技能等；二是要對(duì)學(xué)案中涉及到的問題進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的問題，對(duì)未涉及到的問題要進(jìn)行補(bǔ)充，豐富完善；三是敢于否定書本中既成的事實(shí)和結(jié)論，并發(fā)表自己的見解和結(jié)論。,2.深化改革試驗(yàn)，積極推廣成果,2012年要繼續(xù)深入推進(jìn)教育教學(xué)改革試點(diǎn)工作，以各地教育教學(xué)改革示范學(xué)校、學(xué)科教學(xué)研究基地學(xué)校為龍頭，帶動(dòng)部分學(xué)校，進(jìn)一步開展試驗(yàn)研究，研討并解決項(xiàng)目推進(jìn)中的關(guān)鍵問題，總結(jié)提升實(shí)踐研究的成果。,2012年全省九個(gè)設(shè)區(qū)市應(yīng)推出20多個(gè)教學(xué)改革示范學(xué)校的典型經(jīng)驗(yàn)，廳里將組織優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)選，兩年內(nèi)100所學(xué)科教學(xué)研究基地學(xué)校將總結(jié)出一批學(xué)科教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)和成果。,力爭(zhēng)在20132015年完成,構(gòu)建行之有效的推動(dòng)教育教學(xué)改革的管理、研究、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的工作機(jī)制； 推出一批體現(xiàn)新課程理念、具有福建特色，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的教育教學(xué)新模式，總結(jié)出一批具有福建特色的教育教學(xué)改革的典型經(jīng)驗(yàn)，結(jié)集出版教育教學(xué)研究成果； 打造一些我省乃至全國(guó)具有一定影響的教育教