農(nóng)村小學(xué)資源狀況調(diào)查報告.doc

農(nóng)村小學(xué)教育資源現(xiàn)狀調(diào)查以安徽省郎溪縣梅渚鎮(zhèn)梅豐小學(xué)為典例影像0901 u200912963 郭豐摘要：以我小時就讀的梅豐小學(xué)為典例，對農(nóng)村小學(xué)教育資源狀況進行調(diào)查，對調(diào)查數(shù)據(jù)資料進行了分析，從中挖掘出一些需要解決的問題，并在分析問題原因的基礎(chǔ)上提出了建議。同時延伸出學(xué)生對教育公平的思考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)： 教育資源 接受教育是每個公民的權(quán)利，也是每個公民的義務(wù)。教育直接關(guān)系到我們?nèi)嗣竦乃刭|(zhì)，深刻的影響著國家綜合國立的提高。我們國家是一個發(fā)展中大國，國家需要教育提供源源不斷的動力。21世紀(jì)的競爭歸根到底是人才的競爭。對于個人，特別是農(nóng)村的孩子，教育賦予我們改變自身命運的能力。農(nóng)村的孩子若想走出農(nóng)村，必須依靠教育的幫助。接受良好的教育是絕大多數(shù)人所渴望的。但是由于目前國家國力所限制，各個地方的教育資源肯定有所不同。不僅存在較大的地域差異，也存在較大的城鄉(xiāng)差異。那么，農(nóng)村學(xué)生享有的教育資源如何呢？硬件條件是否齊全？師資力量是否充足？學(xué)生與老師關(guān)系如何？學(xué)生們在資源較貧瘠的農(nóng)村課余生活的組要構(gòu)成又如何？一 、調(diào)查過程及數(shù)據(jù)匯總1、 直接進行有結(jié)構(gòu)的觀察?，F(xiàn)場的觀察具很強的說服力。學(xué)生對校園硬件設(shè)施和校園周邊環(huán)境進行了觀察并拍照，詳見附錄。2、 訪談。（結(jié)構(gòu)性訪談）學(xué)生于8月3日找到了梅豐小學(xué)的校長郭校長。郭校長是我小學(xué)時的老師，他親切的接待了我，并對我獨立開展社會實踐調(diào)查進行了肯定。提供了我翔實充足的材料?，F(xiàn)節(jié)選我和郭校長的部分對話，作為材料，稍后進行分析。（詳見附錄一）3、 問卷調(diào)查（訪問式問卷）我有一個堂弟兩個堂妹是在梅豐小學(xué)念書，村上還有另外5人在梅豐小學(xué)念書。為了進一步了解梅豐小學(xué)學(xué)生課余生活我進行了一次簡單的問卷調(diào)查。包括在學(xué)校里的課余生活，放假在家里的娛樂活動，先不想去參觀博物館，對自己的春游秋游滿不滿意，希不希望照著科學(xué)課本把上面的實驗都做一下，老師平時是否體罰學(xué)生。（詳見附錄二。由于條件所限，只找到八個人，調(diào)查結(jié)果可能存在不準(zhǔn)確的狀況，只做參考）二、數(shù)據(jù)分析1、師資力量分析。從談話可知，學(xué)校只有8個老師（包括校長）。數(shù)量很少，每個人都帶超過一門課，精力上是否能跟上還要打一個問號。另外，老是不穩(wěn)定，也對學(xué)生的成長不利。經(jīng)常更換老師，學(xué)生好不容易適應(yīng)了一位老師，老師卻由于合同期滿了，又要更換一位老師，學(xué)生又要重新適應(yīng)。并且，老師是短暫的合同老師的話，教學(xué)熱情肯定多多少少會受到影響，國家對教師的在編名額應(yīng)擴大一些，在很多農(nóng)村學(xué)校，老師都沒有編制。2、學(xué)生人數(shù)分析從表中可以得出，越是低年級的人數(shù)越少，從05年開始，農(nóng)村小學(xué)人數(shù)幾乎每年都在減少。隨著時間的推移，我國計劃生育政策影響開始出現(xiàn)了，下一代的人數(shù)開始減少。以后社會發(fā)展要靠這一代人，人數(shù)的減少，相應(yīng)的，我們應(yīng)該投入更多的教育資源。在農(nóng)村，這一代人缺少了兄弟姐妹，愈顯孤單。這一代孩子的父母為了給孩子日后的教育提供資金，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，外出打工，無論從哪方面，這代孩子都需要更多的照顧和引導(dǎo)。我們能做的還很多。3、孩子家庭與學(xué)校的聯(lián)系。百年大計，教育為先。教育是由學(xué)校和家庭兩方面共同完成的。一方面，學(xué)校由于師資的原因，家訪的次數(shù)比較少，學(xué)校和家長聯(lián)系的比較少。另外一方面，父母多數(shù)在外，對孩子教育較少。隔代教育的效果很難讓人滿意，爺爺奶奶通常對孫子很寵愛，甚至是溺愛。 4、硬件分析。據(jù)學(xué)生觀察，學(xué)校的硬件設(shè)施極度匱乏。和我讀小學(xué)時沒有太大改觀。主體教學(xué)樓為三層磚瓦結(jié)構(gòu)樓房，（見附錄照片），除此之外，建筑只剩辦公室，綜合樓，食堂，廁所。至于綜合樓，空有其表，上面寫著家長學(xué)校，電腦房，圖書室，等，而實際上是當(dāng)作寢室用的。還有部分是空置。至于操場（見附錄圖片）中間長了一些雜草，郁郁蔥蔥，昭示這很少有孩子的嬉戲。小學(xué)里從來沒有計算機課，學(xué)校在2000年配置了一臺電腦，但沒有真正應(yīng)用到辦公上。5、孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)分析。在我設(shè)計的問卷調(diào)查中，問題“你是否愿意把科學(xué)教材上的實驗重頭到尾做一遍？”我訪問的八個孩子都給出了“非常愿意”的答案?！澳阍覆辉敢鈪⒂^博物館”八個孩子的答案都是“非常愿意”。這說明孩子的主觀意愿上是十分渴望學(xué)習(xí)的，他們有著強烈的好奇心和探索的欲望。但是農(nóng)村匱乏的教育資源在某種程度上限制了農(nóng)村孩子的發(fā)展。8個孩子中4個認(rèn)為老師“經(jīng)常打人”，4個認(rèn)為“有時候打人”說明老師主要是靠體罰學(xué)生充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而不是鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生以追尋成就感為動力。三、 思考與建議1、 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教師的思考。教育資源中，師資力量應(yīng)該是最重要的，也是我們可以盡量提高的地方。對于那些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，短期內(nèi)想提高學(xué)生么生活的社會環(huán)境，困難較大?，F(xiàn)在存在的問題是鄉(xiāng)村是最需要老師的地方，但是鄉(xiāng)村對于人才的吸引力很小，大部分老師都是想從鄉(xiāng)村小學(xué)獲取教學(xué)經(jīng)驗，把鄉(xiāng)村小學(xué)當(dāng)作自己的試驗田，待自己經(jīng)驗成熟拿到教師資格證之后，往往另謀高就。其實，政府可以適當(dāng)干預(yù)，其中我認(rèn)為最有吸引力的就是增加農(nóng)村教師的在編名額。給教師們充足的穩(wěn)定感，國家必須做這個后盾。但是相關(guān)政策出臺肯定需要一定的時間。在和老師的交談中，我還發(fā)現(xiàn)了一些問題（1）專業(yè)不對口。很所老師自身專業(yè)是英語，但是同時還要負(fù)責(zé)語文數(shù)學(xué)甚至科學(xué)教學(xué)工作。誠然，這些老師在做題目的時候都應(yīng)該沒有問題，但是，一個優(yōu)秀的老師并不是能把學(xué)生的題目做出來，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，這就要就深厚的專業(yè)知識和一定的綜合素質(zhì)。要求是本專業(yè)的學(xué)歷才能勝任，這就造成了不少學(xué)生知其然不知其所以然的狀況。另外，帶的科目多了，老師的精力就分散了，相對的，這些學(xué)生所能享受到的教學(xué)資源就減少了。對策：目前由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟條件的限制，不能對這一狀況做出本質(zhì)的改觀。但是我們能不能做一些調(diào)整呢？我想，教師人數(shù)相對缺少已經(jīng)是一個既定的事實。那么我們就從教學(xué)結(jié)構(gòu)上去調(diào)整，可能讓一個老師帶一門課，但是帶幾個年紀(jì)，這樣要好一點。應(yīng)為這樣，雖然老師教的年級不同，若教一門學(xué)科，它是一個體系，同時老師在叫高年級科目是可以幫助高年級復(fù)習(xí)低年級的科目，而教低年級是對以后的重點也較清楚。這樣有利于孩子們的學(xué)習(xí)。（2）老師們教學(xué)積極性較差。可能是外地的老師，很多一部分實在工作難以找到的情況下來到農(nóng)村小學(xué)任教的。此時老師們的心理狀況比較低迷，難以激發(fā)工作熱情。這種情況長期得不到改觀。對策：我認(rèn)為學(xué)校管理層面應(yīng)該做出相應(yīng)改進。比如實施有效的獎勵措施，對于教學(xué)成果顯著的老師給予精神上物質(zhì)上的獎勵。同時學(xué)校在招聘老師是，可優(yōu)先聘用本地的老師。本地人對當(dāng)?shù)剌^艱苦的物質(zhì)條件應(yīng)該沒有什么怨言。畢竟是自己的家鄉(xiāng)。（3）教師的教育方式有待改進。調(diào)查報告中，所有調(diào)查對象都認(rèn)為老師是大人的，而且次數(shù)比較多。對于不聽話經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律的，可以適當(dāng)懲罰。但是懲罰不能變成威脅學(xué)生的手段。不能讓學(xué)生完全因為害怕去學(xué)習(xí)。對策：學(xué)校應(yīng)該組織老師再學(xué)習(xí)，對教學(xué)技能進一步提高。激發(fā)學(xué)生興趣。2、 當(dāng)?shù)卣胧┕δ艿娜笔У乃伎技皩Σ?。雖然我國城市化進程在加快，但是目前大多數(shù)人居住在農(nóng)村。而國家對農(nóng)村教育的投入似乎相對較少。誠然，這與地方經(jīng)濟有關(guān)。農(nóng)村往往是經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，從家長去外地打工人數(shù)中就可見一斑。農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，但是不應(yīng)該忽視教育的投入。但目前的情況是越是落后的地方教育投入的越少。當(dāng)?shù)卣蛔非蠼?jīng)濟上的利益，對教育特別是基礎(chǔ)教育投入的熱情不是很高。于是，當(dāng)?shù)亟逃鄬β浜螅瑢W(xué)生為了追求更好的教育資源而轉(zhuǎn)向了城市，外地。本地的可造之才因此流失。將來他們往往會去往沿海最求更好的生活，也給自己的后代提供更好的受教育條件。由于人才的缺失，使得當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展不起來。當(dāng)?shù)卣俅渭哟笳猩桃Y，更加忽略教育。于是，便形成了一個惡性循環(huán)，把本該花在教育的錢放在經(jīng)濟建設(shè)上，就好比是丟了西瓜去撿芝麻。要想不陷入這個循環(huán)一定要靠人才，而自己培養(yǎng)出的人才對家鄉(xiāng)感情更加深厚，要優(yōu)于外地引進的人才。對策：這些綱領(lǐng)對政府的約束力較低，我們可以采取立法的形式把政府對教育的套入占國民收入的比例定下來。另外，對下級政府考核評定時，把教育投入占當(dāng)?shù)厣a(chǎn)值的比例也納入考核項目。這樣可以增強地方政府發(fā)展教育的動力。3 . 3、國家宏觀策性的思考。早在1993年頒布的中國教育改革和發(fā)展綱要提出了”財產(chǎn)總值的比重在本世紀(jì)末達4%”的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，這是明智之舉。然而第“ 四次全國教育工作會議在北京開幕.教育界人士關(guān)注的增加教育投入的議題，在綱要定稿中得到進一步確認(rèn)，即逐步提高國家財政性教育經(jīng)費支持占全國國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，到2012年這一比例要達到 4%?？梢?，1993年的中國教育改革和發(fā)展綱要提出的要求并沒有實現(xiàn)。我國對教育的投資力度并不理想，似乎在我國，教育總要讓位于經(jīng)濟發(fā)展。4、學(xué)生課余資源的缺失。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)校里教學(xué)資源匱乏，在放假時，資源幾乎為空白。在校期間，學(xué)生們的課余生活比較單調(diào)?；旧鲜橇奶?，跳皮筋，打糖紙，玩著和他們父輩小時候幾乎相同的游戲。學(xué)校里唯一的體育設(shè)施是乒乓球臺。水泥材質(zhì)的乒乓球臺現(xiàn)已坑坑洼洼，但是一下課就能看見學(xué)生圍著乒乓球臺。課件這些設(shè)施是極度匱乏的，沒有籃球，沒有足球，體育課就是跳遠(yuǎn)跑步等。音樂上，老師帶著大家唱歌，雖然學(xué)生們也都還歡快，但是他們也十分渴望籃球、足球、電子琴。學(xué)校的實驗室資源極度匱乏。在寒暑假期間，學(xué)生的娛樂活動幾乎只有看電視，打牌 ，打麻將，和小伙伴們玩耍。對策：學(xué)校的資金卻是較少，但是我們可以用少量的資金去解急切需要解決的。不能讓同學(xué)們都做實驗，但是可以讓老師演示一邊給學(xué)生看，這樣學(xué)生就很滿足了。沒有足球場籃球場，可以購置足球和籃球，孩子們也不奢望，只要有球 ，他們對場地的要求不高。第二，對于放假期間，孩子們對于課業(yè)可能有種抗拒的心理，但是他們是很渴望學(xué)習(xí)課外知識，看看雜志的。但是條件卻不是很好。沒有博物館，沒有游樂園，但是至少當(dāng)?shù)卣梢栽谝粋€村建立一個圖書室，購置一些圖書，供孩子們閱讀。這樣滑的資金十分有限，效果卻很明顯，即讓孩子學(xué)到了東西，也減少孩子與社會上賭博麻將接觸的時間。5、教育公平問題的探究，哪些因素影響了教育公平？（1）經(jīng)濟實力。由于歷史、地理、政治上的諸多原因，我國城鄉(xiāng)發(fā)展差異較大。而發(fā)展教育特別是基礎(chǔ)教育的責(zé)任主要在地方，地方教育的水平直接受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟狀況所制約。經(jīng)濟水平的差異，是的個地方對教育的投資力度有差異，硬件差異直接產(chǎn)生了。其次，地區(qū)經(jīng)濟狀況的好壞直接影響到這一地區(qū)對人才的吸引力，由此，師資力量的差異也產(chǎn)生了。（2）資源配置。主要表現(xiàn)是“四重四輕”：一是重城市教育，輕農(nóng)村教育；二是重發(fā)達地區(qū)，輕欠發(fā)達地區(qū)；三是重高等教育，輕基礎(chǔ)教育；四是重少數(shù)重點學(xué)校，輕多數(shù)普通學(xué)校。而一般的農(nóng)村小學(xué)，都是以上四種情況中“輕”的，所以，農(nóng)村小學(xué)的教育資源匱乏程度可想而知。加強農(nóng)村小學(xué)教育投入，減小城鄉(xiāng)教育資源差距，是實現(xiàn)和諧 社會的必然要求。我們理解經(jīng)濟差異狀況對當(dāng)?shù)亟逃挠绊懀覀円部释?dāng)?shù)貙逃Y源的提高。增強國民綜合素質(zhì)，為建設(shè)科學(xué)強國打下基礎(chǔ)。結(jié)束語本調(diào)查雖然在一定程度上反映了農(nóng)村小學(xué)教育資源的現(xiàn)狀，但由于調(diào)查是典例調(diào)查，沒有采取很大的調(diào)查樣本，因此未必能反映出農(nóng)村小學(xué)教育資源的全貌，有待進一步在更大范圍開展調(diào)查以反映這是情況。但是本調(diào)查是學(xué)生獨立完成，絕對不含任何虛假成分。 （