陜西省2011年國培滴水清音渭南市思品三班第六期簡報.ppt

陜西省2011年國培 滴水清音 渭南市思品三班第六期簡報 發(fā)布人：薛亞菊,2011-12-04,編者心語：,追上未來，抓住它的本質，把未來轉變?yōu)楝F(xiàn)在,人的活動如果沒有理想的鼓舞，就會變得空虛而渺小。,二 優(yōu)秀作品欣賞,初中思品高效課堂的幾點心得 王輝 2011-11-24 21:24:10 初中思品課堂是對中學生開展思想品德教育的一塊重要陣地，是加強我國社會主義精神文明建設，提高中華民族素質，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民的重要保障。因此，加強初中思品課的建設，提高課堂教學效率，是我國初中教育亟待解決的問題之一。 一、加強課前預習環(huán)節(jié) 課前預習是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，指導學生學會有的放矢地進行課前預習，可以使教學活動達到事半功倍的效果，有力地提高教學活動的效率。 二、強化熱點問題對接 初中思品課與其他學科的一個重要區(qū)別就是，初中思品課具有非常強的實效性，與現(xiàn)實問題結合非常緊密。因此，教師必須加強熱點問題與初中思品課理論的對接，才能使學生更好地理解所教授的知識，提高課堂的效率。 三、培養(yǎng)合作探究習慣 根據(jù)美國緬因州國家實驗室研究的“學習金字塔理論”，我們可以知道，同樣的學習內容，由教師完全進行講授，兩周后學生對所內容的記憶平均率不足10%；由學生進行討論，記憶平均率可達50%；由學生進行實踐，記憶平均率可達75%；由學生教別人，記憶平均率則可達90%。因此，放棄教師滿堂灌的教學方式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主合作探究的習慣，是打造初中思品課高效課堂不可缺少的環(huán)節(jié)。 總之，利用熱點對接、合作探究等教學形式，最大限度調動學生學習的積極性和興趣，是打造初中思想品德高效課堂的重要手段。,三 優(yōu)秀作業(yè)欣賞,初中思品課程資源的利用與開發(fā) 張利華 教學中的成功案例： 九年級第一課人生難免有挫折，這一課對成長中的中學生來說意義非凡，只有懂得積極地面對人生的挫折才算真正長大。我的整個教學設計側重情感教學，突出同學們對挫折的理解，感受挫折有主觀的原因，同時更有客觀的原因，體驗挫折會有積極的和消極的影響，我們必須懂得正確面對與應對，用積極的心態(tài)開導自己，笑對人生。我然后講述學生身邊的事例，以此設置情境引入課題：人生難免有挫折。身邊的故事貼近學生實際，引發(fā)學生思考，很具有感染力，挺好！ 人生難免有挫折中有自然原因災難等帶來挫折感，設置想象的場景，我確立了汶川大地震的例子，要學生感受一下自然災害將帶給人們哪些挫折。讓學生感悟到突如其來的親人的離去，家園的毀壞，身體的重創(chuàng)等等都會帶來挫折感。當講到這里時，一位男生突然站起來說：“反正中國人太多了，死了也就死了唄。”滿臉的無所謂，還為自己的言論提出了很有道理似的理由。問題很尖銳，必須迎戰(zhàn)。何不把這些課堂上不同聲音像拋球一樣拋還給學生，讓大家集思廣益，讓大家都參與討論與爭鳴？老師相信同學們完全有能力自己解決問題，老師只起一個引導者、組織者，協(xié)調者的角色。把解決問題的機會還給學生，發(fā)揮了學生的自主意識，提高了學生解決問題的能力，在其中迸發(fā)出的智慧火花會令教師因擁有這群可愛的學生而感到無比的自豪，也在這過程中讓學生們對自己充滿了信心。 馬卡連柯說：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力，有了這種品質，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到適當手段。”教育機智就來源于點滴的生活實踐中，教學機智就在于細心的觀察與關注中。學生有他們真實的想法和感受，千萬別以教師的怒火中燒、打罵中去解決，因為這樣并不利于真正的問題解決，心中的結還需巧妙的解。創(chuàng)設平等的師生交流環(huán)境，把學生看成是成長中的學生，他們真的有太多的值得肯定的東西，有那么些要樹起大拇指夸贊的地方，當然也有達不到教師要求的想法和行動，只要善于利用這些來自學生生活中的實例，運用教師的教育機智，耐心寬容的去溝通，笑看“萬紫千紅總是春”的興奮。,教學中的不成功案例： 現(xiàn)代的社會發(fā)展，人們對隱私的保護越來越重視。從保護個人隱私這節(jié)課的內容上來看，我感覺這節(jié)課應該是學生比較感興趣而且是實效性較強的一節(jié)課。在網(wǎng)上搜索尋找資料的過程中，發(fā)現(xiàn)有這樣一則新聞:某人的郵件在網(wǎng)上被晾曬長達23天之久。于是就以這則新聞作為導課，啟發(fā)學生思考，引出隱私權的概念，再者以小萍的故事為線索，將她在學校、社會、家庭中的遭遇來引導學生學習法律保護公民的個人隱私權，落實我國在保護公民隱私權方面的法律規(guī)定，懂得如何尊重他人的隱私權，不做侵犯他人隱私權的事情。我找了幾個例子,如： “小麗：小萍，你這件衣服很好看，是什么牌子的？多少錢買的？ “小王：這是我媽媽單位里分的筆記本給你一本。哦，對了，你媽媽在什么單位??？” “啊，你胖了，你現(xiàn)在體重多少??？” 之所以這樣設計的用意是這些都是學生在平常生活中不經(jīng)意會犯的錯誤。而這些問題實際上都屬于個人比較隱私的問題，最好是不要輕易問別人這些問題。上課時，學生一看到材料就議論開了“我也是這樣的”、“這有什么關系？”聽到這些議論，我一陣竊喜,看來學生有共鳴了，課堂的高潮馬上就要來了。誰知還沒有等我竊喜完畢，問題來了。課堂開始不受控制，很大一部分的同學對材料中的做法都持贊同意見，站起來發(fā)表反對意見的同學竟受到底下很多同學的“圍攻”。我慌忙再做解釋，想把學生的想法給壓制下去。但學生并不買我的帳，等我總結歸納完畢，底下的討論并沒有就此結束。 “說一下父母單位有什么關系？這就侵犯別人的隱私了嗎？” 為什么學生會對這一問題持這么激烈的態(tài)度？不是已經(jīng)選取了學生典型的例子，利用學生身邊的資源了，但為什么上課的效果會比第一次更糟？是啊，在中國這個社會里，問一問別人的體重，問問別人父母干什么，工資多少，雖然是涉及到了別人的隱私但是中國人的習慣不就是這樣嗎？如何真正去區(qū)分一個國家和地區(qū)的風俗習慣和隱私？界線在哪里？好象不是一節(jié)課的時間所能講清楚的。學生的興趣是調動起來了，但是教學效果卻很差。從學生的身邊入手，想法是對的，但問題是切入點找錯了。并不是只要是學生身邊的事情都適用，就是最佳的教學資源。有時候學生的課程資源并不適用，因為材料選取的目的性不是很強。這節(jié)課學生反應很熱烈，但好象并不是真正由于課堂內容激發(fā)起來的熱烈，僅僅是為爭論而爭論。在整節(jié)課中，沒有真正能夠引起學生情感共鳴的爆點。隱私權對學生而言，應該是很重要的，為什么學生會表現(xiàn)得無動于衷？看看整節(jié)課的教學設計，隱私權的重要性始終沒有突現(xiàn)出來。如果是一個可有可無的權利，需要“激動”什么，當然可以“無動于衷”，可以“事不關已高高掛起。隱私權對每一個人而言都是至關重要的，然而很可惜在一節(jié)的上課過程中沒有顯示出來。,反思及對策：良好的教學機智是我們教師必備的素質，隨著社會日新月異的發(fā)展，中學生的思維更加活躍，更加開放，我們教師也應緊跟時代的發(fā)展，做到與時俱進，努力培養(yǎng)這一素質，以適應新的教育形勢的需要。結合十幾年的教學實踐，我認為要培養(yǎng)良好的教學機智必須做到以下幾方面：一、能很好駕馭課堂，靈活掌握教學環(huán)節(jié)；二、善待學生的“怪問”，正確處理好課堂上的偶發(fā)事件；三、樹立