2019年五年級語文上冊《皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏》說課稿 語文A版.doc

皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏一、說教材作家鄭淵潔被譽(yù)為童話故事大王，其筆下的皮皮魯、魯西西、舒克、貝塔和羅科在中國擁有億萬讀者，連成年人也被吸引，其童話被譽(yù)為“適合全家所有人閱讀”。語文版第九冊課文皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏是鄭淵潔童話全集里的故事。這個(gè)故事圍繞“皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏”寫了這樣一件事，皮皮魯制作的龍風(fēng)箏活了，社會各界的人爭先搶購龍風(fēng)箏。皮皮魯擔(dān)憂地將龍風(fēng)箏放入大自然。故事的趣味性強(qiáng)，一定會深得學(xué)生們的喜愛。教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。（2）理解課文內(nèi)容，知道皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏為什么能變成真的龍風(fēng)箏，以及皮皮魯把龍風(fēng)箏放回大自然的原因。2、能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）理解文章的表達(dá)順序，展開想象。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感悟真善美，向往自由生活。重難點(diǎn)、關(guān)鍵方面：（1）討論探究，了解皮皮魯把龍風(fēng)箏放回大自然的原因。（2）引導(dǎo)討論：皮皮魯以后會不會做龍風(fēng)箏，為什么？二、說教法學(xué)法執(zhí)教皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏這一課，整節(jié)課都將落實(shí)新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使課堂開放而有活力。（一）、注重自我閱讀感悟。準(zhǔn)備采用三步閱讀法：1、初讀了解大意。2、再讀理清思路。3、精讀感悟情感。讓學(xué)生每一步閱讀都能帶著問題思考。語文課堂倡導(dǎo)的是從語文文字中領(lǐng)悟情感，感受文字的魅力，讓學(xué)生在靜讀思考中獲得閱讀的個(gè)性感受。所以在課堂上，將給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，安排分角色讀，師生合作讀，在自讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流讀，賽讀等等，讓學(xué)生在反復(fù)的讀中體會語言魅力。（二）、注重課堂評價(jià)，促進(jìn)閱讀教學(xué)。課堂評價(jià)中體現(xiàn)語言的精煉和豐富，讓學(xué)生在潛移默化中感受語言的魅力。在這一堂課中，在評價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，盡量做到語言的準(zhǔn)確性和針對性，讓學(xué)生在正確的評價(jià)中，得到激勵(lì)，增強(qiáng)信心。三、說教學(xué)程序（一）、揭示課題，介紹作者。童話故事的閱讀是小學(xué)生的興趣愛好。因此，課伊始，我開門見山把課題板書在黑板上：皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏，并介紹說這是一篇童話故事，繼而問學(xué)生這是誰寫的童話故事？誰來告訴大家。然后順勢出示課前準(zhǔn)備的資料介紹作者故事大王鄭淵潔。二、提綱導(dǎo)入，自讀感悟。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件?；诖?，我將在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)要求：讓學(xué)生自由讀課文。（1）把課文讀準(zhǔn)、讀通順，掌握本課的生字詞語。（2）說一說：課文圍繞“皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏”寫了一件什么事？（3）交流：皮皮魯?shù)凝堬L(fēng)箏為什么能活，他為什么把龍風(fēng)箏放了？（三）、檢查生字，整體感知。通過默讀課文，學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，然后結(jié)合師生合作朗讀課文。接著我再出示本課生字詞，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，在讀中積累詞語。教師在語文閱讀教學(xué)中還要注意“整體”把握課文，所以我設(shè)置一個(gè)問題放手讓學(xué)生去讀中感知，我問：課文圍繞“皮皮魯?shù)娘L(fēng)箏”寫了一件什么事情?（皮皮魯制作的龍風(fēng)箏活了，社會各界的人爭先搶購龍風(fēng)箏。皮皮魯擔(dān)憂地將龍風(fēng)橫放入大自然）（四）、集體反饋，深入探究學(xué)生對教材的反映是多元的，所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)我將注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，以小組合作深入探究的方式來開展教學(xué)。首先，我讓學(xué)生默讀課文后思考：1、皮皮魯?shù)凝堬L(fēng)箏為什么能活？理解“他只知道這龍風(fēng)箏是他用心血和情感做出來的，用血汗和情感做出來的東西，同廣闊無垠的天空融合時(shí)，是有可能產(chǎn)生奇跡的”。2、皮皮魯用心愛著龍風(fēng)箏，你還能從文中的哪些語句中體會到？3、皮皮魯比任何人都愛龍風(fēng)箏，更愛這條龍，可是他為什么要把龍放走了呢？4、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫龍風(fēng)箏活了后人們反應(yīng)的語句。5、讀了這些語句，你們知道皮皮魯此時(shí)的心里怎么想的嗎？6、啟發(fā)拓展思維：同學(xué)們，看到這一切，你們想對人們說什么呢？（提示：勸人們像皮皮魯那樣愛龍，讓龍?jiān)谧匀恢凶杂?、快樂地生活?、啟發(fā)學(xué)生大膽地想象，說一說人們在保護(hù)龍上應(yīng)采取的措施，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物、珍惜美好事物的情感。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生再次與文中的關(guān)鍵詞句交流，在讀、思、議、說中理解、感悟，深化學(xué)生對文本的感性認(rèn)識，達(dá)到啟迪教育學(xué)生的效果。（五）、課堂小結(jié)，感情升華。皮皮魯愛龍，那是真心愛，他知道讓龍回到大自然才是龍最好的歸宿。希望同學(xué)們也能像皮皮魯那樣懂得去愛，又懂得去珍惜一切美好的事物