語(yǔ)文：1.4《紫藤蘿瀑布》課件(新人教版七年級(jí)上冊(cè)).ppt

紫藤蘿瀑布,教學(xué)目標(biāo),1、多形式有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。 2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，細(xì)致描寫(xiě)景物的方法。 3、品味一些含義深長(zhǎng)的語(yǔ)句，讓學(xué)生做到正確認(rèn)識(shí)生活，面對(duì)生活，熱愛(ài)生活。,教學(xué)重點(diǎn),1、紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。 2、生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫(xiě)。,教學(xué)過(guò)程,新課導(dǎo)入,在我們的生活中我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍╊伾鳟悺⑿螒B(tài)萬(wàn)千的花，這些花點(diǎn)綴著我們的生活，使我們的生活五彩繽紛 。,出示荷花、梅花、菊花的圖片，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些花。然后引出對(duì)這些花的贊美,圖片顯示,荷花,菊花,梅花,周敦頤有對(duì)其“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的贊美,梅花香自苦寒來(lái),傲霜斗雪象征著高潔的品行,引進(jìn)紫藤蘿,紫藤又叫這開(kāi)得燦爛的紫藤也是古今文人爭(zhēng)相描寫(xiě)的對(duì)象，有人為它寫(xiě)詩(shī)，有人為它寫(xiě)散文。唐代大詩(shī)人李白曾寫(xiě)下紫藤樹(shù)來(lái)贊美紫藤。,紫藤掛云木，,花蔓宜陽(yáng)春 。,密葉隱歌鳥(niǎo) ，,香風(fēng)留美人 。,紫藤樹(shù),這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)紫藤的花蔓、密葉、花香給我們展現(xiàn)了一幅鳥(niǎo)語(yǔ)花香，枝繁葉茂的紫藤圖。在字里行間我們都能感受到詩(shī)人對(duì)紫藤樹(shù)由衷的贊美。,引進(jìn)課題,贊美紫藤除了唐代的李白外，當(dāng)代的女作家宗璞也曾寫(xiě)下散文紫藤蘿瀑布。,一提到瀑布我們就會(huì)想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀景象，紫藤不是瀑布為什么也會(huì)有這樣的氣勢(shì)呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文紫藤蘿瀑布。,通過(guò)默讀課文，從整體上去感知并思考以下幾個(gè)問(wèn)題： 作者怎樣來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿？作者由停住腳步到加快腳步，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程？,研讀與賞析課文,1、是怎樣一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？文章中的2-6節(jié)，作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫(xiě)的？ （抓住了紫藤蘿的“盛”來(lái)描寫(xiě)的?！皬臎](méi)見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿”。） “從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”，這里飽含了作者怎樣的感情？（有一種驚喜之情。） 這讓我們感到紫藤蘿引人駐足的魅力，作者被花吸引，被花感動(dòng)。文章是怎樣抓住“盛”這一特點(diǎn)，來(lái)充分描寫(xiě)紫藤蘿的呢？在課文2-6節(jié)中可找出相關(guān)的語(yǔ)句。,從整體 （如“只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！薄耙黄咸偬}花像一條瀑布”，從整體上寫(xiě)出紫藤蘿開(kāi)得繁盛。 又如：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！币?yàn)殚_(kāi)得繁盛給人一種流動(dòng)歡笑的感覺(jué)，作者把靜態(tài)的花寫(xiě)活了，給人一種生命力旺盛的感覺(jué)。 再如：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗?！薄白仙拇髼l幅”，寫(xiě)出了花的茂盛。） “輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光?！边@是從什么角度描寫(xiě)紫藤蘿的？（顏色） “像一條瀑布”這是從什么角度描寫(xiě)紫藤蘿的？（形狀） “仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！边@里是從什么角度描寫(xiě)紫藤蘿的？ （情態(tài)） 紫藤蘿成片成片地盛開(kāi)時(shí)，居然“像一條瀑布在流動(dòng)，在歡笑”，那“紫色的大條幅上”泛著的“點(diǎn)點(diǎn)銀光”，多像“迸濺的水花”，那是陽(yáng)光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫(xiě)著生命的歡歌啊! 總結(jié)：花瀑 垂下 流動(dòng),從局部。 如：“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！我在開(kāi)花！它們?cè)谛?。我在開(kāi)花！它們?nèi)氯??！?這里的動(dòng)詞用得多好，主要有：（挨、接、推、擠、笑、嚷嚷） 花兒你不讓我，我不讓你，在爭(zhēng)奇斗妍，花開(kāi)得多么繁盛啊。我們將這幾句話有感情的齊讀一遍。 又如：“每一穗花都是上面的盛開(kāi)、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。”從色彩的嬌艷上寫(xiě)出了花的茂盛 總結(jié)：花穗 盛開(kāi) 待放,從個(gè)體。 如：“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的船，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！边@兩個(gè)比喻，用得多么生動(dòng)形象而又貼切，無(wú)論是盛開(kāi)的紫藤蘿，還是就要綻放的紫藤蘿，都給人以生機(jī)勃勃的感覺(jué)。要求學(xué)生把這兩句話齊讀一下，將這種生機(jī)勃勃的感覺(jué)讀出來(lái)。 總結(jié)：花朵 張帆 綻開(kāi),2、 要使文章生動(dòng)，景物栩栩如生，我們還要注意語(yǔ)言的優(yōu)美。怎樣使語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)呢？就要運(yùn)用各種修辭手法。作者發(fā)揮豐富的想象力，大量運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的一句比喻句或者擬人句。,學(xué)習(xí)第8小節(jié),3、 如此眩人眼目的花，嗅著它淡淡的芳香，怎能不使作者停步。紫藤蘿是不是時(shí)時(shí)刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺(jué)呢？ （不是。作者還看見(jiàn)過(guò)與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿。） 請(qǐng)一位同學(xué)讀第8節(jié)。同學(xué)們邊聽(tīng)邊圈劃表現(xiàn)那時(shí)紫藤蘿不幸遭遇的語(yǔ)句。 （“依傍一株枯槐”，“稀落”，“東一穗西一串伶仃”，“察言觀色”，“試探”，“別的紫藤花架也都拆掉改種了果樹(shù)”） 紫藤蘿花為什么會(huì)遭遇如此不幸呢？（因?yàn)樵谀莻€(gè)年代人們認(rèn)為花和生活腐化有什么必然關(guān)系。） 那時(shí)欣賞花的美被認(rèn)為是資產(chǎn)階級(jí)的生活方式，沒(méi)有人敢去侍弄花朵。肅殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情，所以長(zhǎng)得如此稀零，而且還很膽怯，后來(lái)還被拆掉?？梢?jiàn)紫藤蘿也曾遭遇過(guò)不幸，經(jīng)受過(guò)挫折。,總結(jié)：讀了第8節(jié)，我們看到紫藤花辛酸的過(guò)去，這和2-6節(jié)中寫(xiě)的繁盛的今日，兩者形成了鮮明的對(duì)比。 今日之繁盛對(duì)比昔日之稀落 作者詳寫(xiě)的是今日繁盛的紫藤蘿；略寫(xiě)的是昔日稀落的紫藤蘿。 作者為什么要詳寫(xiě)紫藤蘿花今日之繁盛，略寫(xiě)昔日之稀落呢？ （是為了極力歌頌紫藤蘿旺盛的生命力。同樣是紫藤蘿，十年前與今日卻有著截然不同的景象，可見(jiàn)花開(kāi)得最美的時(shí)刻只有在最自由的環(huán)境下。今天的社會(huì)讓紫藤蘿重獲新生。）,總結(jié),分析第7節(jié),花瀑由眼前緩緩流入我的心底。這時(shí)作者在心靈上已感受到花瀑精神的內(nèi)涵。由老師范讀第7節(jié)，同學(xué)們找出其中表示感情的詞語(yǔ)。 （疑惑和痛楚，寧?kù)o和喜悅） 疑惑和痛楚是作者何時(shí)的感受，寧?kù)o和喜悅又是作者何時(shí)的感受？ （ 疑惑和痛楚是作者觀花瀑之前的感受，寧?kù)o和喜悅是觀花瀑之后的感受。） 可見(jiàn)作者觀花瀑前后心情發(fā)生了巨大變化。那么這些時(shí)一直壓在作者心上的焦慮和悲痛到底是什么呢？原來(lái)當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作為姐姐她非常悲痛。這時(shí)為什么又感到精神的寧?kù)o與生的喜悅呢？ （由于花瀑旺盛的生命力使作者一點(diǎn)點(diǎn)從小弟的病的焦慮悲痛中平靜下來(lái)。） 回憶舊時(shí)稀落的紫藤蘿，再目睹今日繁盛的紫藤蘿，這時(shí)頓悟了生命的哲理。,分析第10節(jié),齊讀10小節(jié)，看看作者由眼前的紫藤蘿瀑布頓悟到怎樣的人生哲理。找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。 （“花和人各有各的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！保?從十多年前花的稀落，我們感到了花的不幸。而人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的不幸，但作者為什么又說(shuō)生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的呢？每一朵含苞欲放的花，就成了紫色河流上輕泛的小舟，每個(gè)人就是在生命的長(zhǎng)河里泛舟的一葉。你領(lǐng)悟了怎樣深刻的道理呢？ （一個(gè)人的生命是有限的，我們不能因個(gè)人的生死，而對(duì)生活悲觀失望，人類(lèi)代代相傳，生生相息，生命是永恒的。每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過(guò)后，不要讓悲痛常壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神。）,“那小小的紫色的花艙，滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在閃光的花的河流中航行，駛向了希望的明天，輝煌的明天”。目睹眼前此景，作者振作鼓舞了精神，不由得加快了腳步，投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓自己的生活也迸發(fā)出異樣的光彩。作者由停住腳步到加快腳步，短暫的過(guò)程，經(jīng)歷了怎樣一段心路的歷程呢？ （賞藤蘿之前作者的心情是疑惑而痛楚的，欣賞完如此繁盛的紫藤蘿，她浸在了這繁密的花的光輝中，心情變得寧?kù)o而喜悅。她不禁回憶起了曾經(jīng)稀落的紫藤蘿，那時(shí)的心情是沉重而遺憾的。但看到曾經(jīng)稀落的紫藤蘿，又盛開(kāi)的如此茂盛，作者感到自然界生命的頑強(qiáng)與美好，感覺(jué)到生命的永恒，她的心情也變得輕快，不由得振作鼓舞了精神，快步投入了生活的長(zhǎng)河中去。） 說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義？ （紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。） 作者由花瀑花穗花朵進(jìn)行了精細(xì)的描寫(xiě)，由此含蓄的抒發(fā)了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫(xiě)法，就是狀物抒情的寫(xiě)法。 狀物 抒情 花瀑 寧?kù)o 喜悅 花穗 花朵 振作 鼓舞,本文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿，情不自禁的停住了腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者睹物釋?xiě)?，并頓悟了“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這一永恒的哲理，贊美了生命的頑強(qiáng)與美好，鼓勵(lì)我們要熱愛(ài)生命，珍愛(ài)生命。作者并由此振作了精神，加快了腳步。,總結(jié)全文,拓展延伸,這篇狀物抒情的散文多處運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，描寫(xiě)精細(xì)，想象新穎，我們要學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于想象，善于描繪的這種本領(lǐng)。作者以紫藤蘿瀑布為題，這個(gè)比喻讓我們眼前一亮。自然界中有各種各樣的花草，總能引起我們的聯(lián)想。我們?cè)囍プ晌锏南嗨泣c(diǎn)，運(yùn)