2019五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 8《遲到》教案 鄂教版.doc

遲到教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過對(duì)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)的理解，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟；通過對(duì)文章細(xì)節(jié)描寫的品味，展開合理的想象，深入體味人物內(nèi)心。2、通過多種形式誦讀課文，讓學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中感悟出作者是如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識(shí)與改正自己的錯(cuò)誤的。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過多角度、多方面的閱讀和思考，體會(huì)父親的嚴(yán)中有愛，嚴(yán)即是愛。3 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)遲到一課。（板書課題）2、先讓我們回憶一下課文講了一件什么事呢？（你概括出了文章的人物。有誰(shuí)要補(bǔ)充？你說得很完整，把事情的起因經(jīng)過結(jié)果都說清楚了。作者回憶她小時(shí)候因?yàn)橘嚧捕桓赣H打，打了之后父親又給她送去了夾襖和銅板，后來(lái)作者改正了遲到的壞習(xí)慣。）過渡：在這件事中，父親給你留下什么印象？（嚴(yán)格、疼愛、關(guān)心還有沒有不同意見？）你們都能很認(rèn)真地去預(yù)習(xí)課文，說得很好！現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文。二、合作交流、品讀感悟5 1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出具體表現(xiàn)父親對(duì)我的“疼”和“嚴(yán)”的部分，邊讀邊劃出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行體會(huì)。（學(xué)生讀課文，教師巡視：閱讀速度，并且與個(gè)別同學(xué)進(jìn)行交流，了解學(xué)情） 教師板書：父親=我=嚴(yán)=疼3 2、師：有了自已的感受，和小組的同學(xué)交流一下吧。（教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。）3、全班交流：6 A、個(gè)性閱讀，讀中體會(huì)“嚴(yán)” （閱讀方法的指導(dǎo)：聯(lián)系實(shí)際、品詞析句、比較等）a、師：剛才，同學(xué)們讀得很認(rèn)真，有了自己的思考，也和同桌進(jìn)行了交流，誰(shuí)來(lái)談一談，你從課文那個(gè)地方體會(huì)出父親很嚴(yán)？生：我從“他瘦瘦高高的，站到我的床前來(lái)，瞪著我。”這句話中的“瞪”體會(huì)出父親很嚴(yán)，父親的眼睛睜得大大的，表情非常嚴(yán)肅。師：能結(jié)合具體的詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)，很好的閱讀方法。誰(shuí)還想談？生：我感覺父親的話也是非常嚴(yán)厲的，“怎么不起來(lái)？快起！快起！”師：父親在說這兩個(gè)“快起”的時(shí)候，語(yǔ)氣是一樣的嗎？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？生讀（第二個(gè)“快起”讀得更急促了。）師：這樣就把父親催促的語(yǔ)氣讀出來(lái)了，父親還說了一句話，誰(shuí)來(lái)讀？生讀：晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！師：你能說說你是怎么讀這個(gè)“起”字的嗎？生：催了兩次我還不起來(lái)，父親更生氣了，兩個(gè)字“快起”已經(jīng)變成了一個(gè)字“起”，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈了，所以我把它讀得很重。師：你體會(huì)得真好。誰(shuí)能像他一樣再讀一讀這句？生再讀。師：接著老師的話一起讀，“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？”生齊讀：起！師：我們繼續(xù)交流，你還從課文哪個(gè)地方體會(huì)出父親很嚴(yán)？生：我從“爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。”這句話中的“拖”體會(huì)出爸爸的動(dòng)作很猛，他對(duì)女兒很嚴(yán)。師：（多媒體出示整段話）誰(shuí)也找到了這段話，你還從哪個(gè)詞語(yǔ)中能體會(huì)出父親很嚴(yán)？生1：“抄”說明父親的動(dòng)作很快。生2：“掄”說明父親用的力氣非常大。生3：“倒轉(zhuǎn)來(lái)拿”爸爸是拿著雞毛撣子有毛的一端，用藤鞭子打我，說明爸爸不是和我鬧著玩的，他就是想狠狠地打我。爸爸確實(shí)是氣極了。師：爸爸確實(shí)是（出示“氣急了” ）有什么不對(duì)的地方嗎？生：“急”寫錯(cuò)了，不是著急的急，應(yīng)該是極限的極。師：（出示“氣極了” ）兩個(gè)都是ji，有什么不同？生：著急的急說明爸爸很著急，可是極限的極就說明爸爸很生氣了。生：極限的極更能說明爸爸是氣極了，是忍無(wú)可忍了。師：體會(huì)得真好，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話？指名學(xué)生讀。誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)他讀得怎么樣？指名讀，讀得更有感情了。師：爸爸的動(dòng)作那么猛，力氣那么大，打一下就算了嗎？生：不是。師：你從課文哪個(gè)地方讀出來(lái)的？生：我從“爸把我從床頭打到床尾”這句話體會(huì)出來(lái)的。師：（出示整段話）爸把我從床頭打到床尾，我哭號(hào)，躲避。有誰(shuí)最能體會(huì)小海音當(dāng)時(shí)的心情？（部分學(xué)生舉手，指名）生：我能。因?yàn)槲乙策^被爸爸打過，我覺得作者的心情應(yīng)該和我是一樣的。師：是嗎？你來(lái)談?wù)勀愕慕?jīng)歷吧。生1：記得有一次，爸爸給我買了一本好書，可我卻把書撕壞了，爸爸就狠狠地打了我。師：當(dāng)時(shí)你是什么感覺？生：很疼，也很傷心，當(dāng)時(shí)我就想：是我重要，還是書重要？為什么這么狠心的打我？師：誰(shuí)再來(lái)談一談你挨打的經(jīng)歷？生2：那一次，我和爺爺約好第二天要到東營(yíng)去，可第二天我卻睡懶覺了，醒來(lái)爺爺已經(jīng)走了，我哭鬧著非要讓爸爸送我去，爸爸也是氣極了，就打了我，當(dāng)時(shí)我很委屈。師：作者此時(shí)的感覺和你們是一樣的，（板書：傷心、委屈）把這種感覺放進(jìn)這段文字當(dāng)中,（出示被打的那段）把這份傷心、委屈讀出來(lái)！誰(shuí)來(lái)讀？生1讀生2讀生3讀（剛才談挨打經(jīng)歷的一個(gè)同學(xué)）師：有了自己的經(jīng)歷，讀起來(lái)就更有感情了，傷心、委屈盡在你的朗讀中了。師：讀著這句話你感受到了什么？生：我感受到作者很可憐。生：我感受到作者被打得非常狠。師：是啊，打得多狠??！所有的這些，都在告訴我們，父親管教女兒非常的 。生：嚴(yán)?。ń處煱鍟簢?yán)）5 b、父親為什么會(huì)打得這么狠呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，聯(lián)系上下文思考這個(gè)問題。（出示圖一）（因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)，媽媽和爸反覆催促我，我仍然無(wú)動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。）你把課文讀熟了，找到事情的關(guān)鍵，而且表達(dá)真流利。（上一年級(jí)時(shí)，我就天天遲到，再不打就很難改了。）你看出事情的本質(zhì)原因了。（我覺得父親這個(gè)打打得好，因?yàn)榇蛄酥笪易詈筮€是冒著大雨去上學(xué)了，而且后來(lái)再也沒有遲到過，我改正壞習(xí)慣了。）你能聯(lián)系上下文來(lái)回答問題，做得真棒！小結(jié)：所以，父親不得不動(dòng)手打了小海音，所以小海音說，父親管教她很 ，很嚴(yán)很嚴(yán)?。ㄖ钢鍟簢?yán)）8 B、創(chuàng)設(shè)情境，想像體驗(yàn)“愛”：a、父親狠狠的打了小海音，可后來(lái)又趕到學(xué)校來(lái)為她送東西，這又是為什么呢？7、師：（音樂漸起）是的，同學(xué)們說的就是父親來(lái)送東西的用意啊?？粗易嚿蠈W(xué)狼狽、痛苦的背影，聽著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢？于是他來(lái)了，（點(diǎn)擊出示圖）帶著夾襖和銅板來(lái)了，可見到我了，卻什么也沒說?？墒撬茄凵瘛?dòng)作的背后是多么想告訴女兒：女兒（點(diǎn)擊課件）我穿著花夾襖，拿著兩個(gè)銅板，我是多么想對(duì)爸爸說：爸（點(diǎn)擊課件）師：請(qǐng)同學(xué)自由選擇人物，想像他們想說卻又沒有說出來(lái)的話吧。（音樂稍弱）串聯(lián)父女的對(duì)白：讓我們一起走進(jìn)父女倆的心靈。（注意幫助學(xué)生糾正不通順的用詞。）想起女兒的哭號(hào)聲，想起那一道道鼓起的鞭痕，爸怎能放得下心呢？他是多么想對(duì)女兒說望著爸爸那深情的眼神，我是多么想對(duì)爸爸說爸打開了手中的包袱，拿出我的花夾襖，看著我穿上，他是多么的想對(duì)我說我默默地穿上花夾襖，一股暖流頓時(shí)涌上我的心頭，我是多么想對(duì)爸爸說： 爸又拿出兩個(gè)銅板給我，還想說我是多么想撲到爸爸的懷里痛哭一場(chǎng)??！我想說父女倆久久地站在那里，兩顆心緊緊地貼在了一起 （音樂漸停）c、小結(jié)：在父親這份無(wú)言的、深沉的愛面前，不光作者會(huì)感受到，我們大家都感受到了，其實(shí)父親很疼她（指板書）d、讓我們用朗讀再來(lái)感受這份無(wú)言的愛（課件出示圖和第15段）齊讀。懂事的女兒被父親這份無(wú)言的、深沉的愛深深地感動(dòng)了?。ò鍟焊袆?dòng)）所以，課文的最后一段說：出示課件。作者她，從遲到變成了（ ）。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度表達(dá)多方面感悟，如：堅(jiān)持錯(cuò)誤，生活痛苦；改正錯(cuò)誤，生活快樂，給人成功。不改正錯(cuò)誤，你永遠(yuǎn)不能得到快樂！改掉毛病，戰(zhàn)勝自我，才能養(yǎng)成好習(xí)慣，受益終身，成就自我。 “無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！比?、情感升華 拓展延伸1、課文讀到這里，同學(xué)們，你們有什么想法？你覺得這樣的父親到底是不是好父親？（兩幅圖并列出現(xiàn)）請(qǐng)大家再讀讀課文，能不能從文中找出有說服力的句子來(lái)談你的看法。是我犯錯(cuò)誤在先，即使父親打我，也是為我好。因?yàn)榇蛟谂畠荷砩?，痛在父親的心上。（你是個(gè)懂事的孩子，能正確對(duì)待爸爸的行為?。┪矣X得不是一個(gè)好父親，因?yàn)楫吘古畠耗昙o(jì)小，可以跟她講道理，用不著打得那么狠。（如果你爸爸也這樣對(duì)待你，你會(huì)怎么對(duì)他？ 我會(huì)覺得他不夠疼我，我會(huì)有點(diǎn)恨他。）我覺得你不應(yīng)該恨你爸爸，他肯定是因?yàn)槟闾{(diào)皮了才打你的。像課文里的這位爸爸也是因?yàn)榕畠嚎爝t到了，來(lái)不及和女兒好好地講道理，氣急了才動(dòng)手打她。而且他后來(lái)還親自給女兒送夾襖和銅板，足以證明父親是個(gè)好父親。（你把書讀得真透 爸爸的嚴(yán)中也有愛啊爸爸打了女兒之后，還花了五大枚讓作者坐車去上學(xué)，這是以前從來(lái)沒有過的。所以從這一個(gè)地方也可以看出爸爸是愛他的女兒的。他是一個(gè)好父親。（你書讀得真仔細(xì)！心也細(xì)，你感受到了爸爸的嚴(yán)中也有愛啊?。┌职肿屗螊尡疑宪嚕郧岸际俏易约鹤呗啡ド蠈W(xué)的。說明他打我只是為了讓我改正錯(cuò)誤。他還是疼我的。這是一個(gè)好爸爸。（轉(zhuǎn)向恨爸爸的那位同學(xué)：同學(xué)，現(xiàn)在你的想法有什么改變嗎？師：說得真好?？膳碌牟皇清e(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤啊！你爸爸對(duì)你嚴(yán)格要求，再加上你的懂事，相信你也會(huì)像作者一樣，改正錯(cuò)誤、養(yǎng)成好習(xí)慣的。）想象：如果父親看到我這樣的壞毛病而聽之任之，結(jié)果會(huì)怎么樣？比較：一方面是挨頓打，受點(diǎn)皮肉之苦；另一方面是留下“懶惰、不守時(shí)”的終生缺憾，這兩者相比，哪個(gè)給我造成的痛苦和損失更重些？2、研讀課文結(jié)尾，從父親打“我”的結(jié)果上感受父愛。3、從林海音一生的成就上感悟父愛給她帶來(lái)的好處并第二次感情朗讀第一自然段。師：正因?yàn)橛辛烁赣H這樣的“疼和嚴(yán)”，有了小作者的懂事，她從遲到變成了早到。（板書）其實(shí)，作者改正的何止是上學(xué)遲到呢？在作者人生的道路上她再也沒有遲到過，時(shí)時(shí)早、事事早，她的一生為我們獻(xiàn)出許許多多膾炙人口的作品。課前同學(xué)們查閱了許多關(guān)于林海音的資料，現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)說說她后來(lái)取得的成就？（補(bǔ)充資料：關(guān)于林海音后來(lái)的發(fā)展。）老師也把收集到的資料和大家交流共享。（課件出示）其中城南舊事是家喻戶曉的作品，因?yàn)槠渲械谝徽鹿?jié)被拍