以“文學(xué)圈”推動(dòng)兒童閱讀.ppt

,以“文學(xué)圈”推動(dòng)快樂閱讀 文學(xué)圈的理論與實(shí)踐,柳市六小 蔡賽微,一、文學(xué)圈的定義,文學(xué)圈是一個(gè)協(xié)同探究和閱讀的團(tuán)體。它的過程是在每人選擇讀物之后，先獨(dú)立閱讀，再分享個(gè)人對(duì)文本的回應(yīng)，然后共同決定探究的議題，進(jìn)行深入探討。,這個(gè)定義有幾個(gè)重點(diǎn)： 第一是“選擇”，文學(xué)圈所用的讀物和任務(wù)單應(yīng)由學(xué)生自己選擇。學(xué)生是為了練習(xí)閱讀理解而閱讀。,第二是“協(xié)同”，即是同伴的平等討論。教師身份特殊，不加入討論，只是協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì)文學(xué)圈的經(jīng)營而已。,第三是“探究”，所謂探究就是允許甚至鼓勵(lì)多元的思維方向，對(duì)表面的初步想法保持質(zhì)疑態(tài)度。,二、文學(xué)圈的沿革 1、文學(xué)圈的來歷 2、文學(xué)圈的發(fā)展,3、香港的進(jìn)步給我們的啟示,三、文學(xué)圈有以下的優(yōu)點(diǎn)： 1.促進(jìn)對(duì)文學(xué)的喜愛和積極的閱讀態(tài)度 2.構(gòu)成以讀者（而非教師）為主的閱讀策略 3.鼓勵(lì)延伸和密集閱讀 4.對(duì)話和討論自然地會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探究問題，并能批判思考 5.能支持對(duì)于文本不同的觀點(diǎn) 6.營造與人接觸并共同合作的良好氣氛 7.提供選擇機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生自我負(fù)責(zé),四、文學(xué)圈的經(jīng)營 1、形成文學(xué)圈的準(zhǔn)備 學(xué)生先習(xí)慣獨(dú)立選書，大量閱讀。 學(xué)生需練習(xí)協(xié)同探究型的討論。 方法：第一個(gè)是教師請(qǐng)幾名學(xué)生做示范小組。第二個(gè)方法是拿討論的記錄分析給學(xué)生聽，可以用學(xué)生的，也可以用其他真實(shí)或虛構(gòu)的討論稿。,2、讀物的準(zhǔn)備 我建議每個(gè)教學(xué)單元準(zhǔn)備一批圖書，配合單元的主題挑選內(nèi)容相符的群書。此外，圖書的數(shù)量要比學(xué)生數(shù)多，三十人的班級(jí)以四十至五十本為理想，五十本當(dāng)中，大概有十本不同的文本；書的數(shù)量和重復(fù)文本的多寡，會(huì)影響到選擇的自由度和學(xué)生挑書的方法。,3、學(xué)生挑書的方法 選書之前，學(xué)生需要瀏覽的時(shí)間，低中年級(jí)不必給太多時(shí)間，大概十分鐘，把每本稍微翻一翻就可以了；高年級(jí)大概需要多一點(diǎn)時(shí)間，展示幾天也無妨。教師替群書做介紹，對(duì)低年級(jí)尤其有幫助。,4、閱讀的方式 閱讀以默讀為主，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)不要逐字讀，并且以一段和一章的意思為重點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生一邊閱讀一邊寫回應(yīng)。學(xué)生的筆記，只供討論用，教師不必查閱或批改，但是鼓勵(lì)學(xué)生互相分享。,5、討論的過程 原則上，討論的議題應(yīng)由學(xué)生自行決定。假使由教師提供任務(wù)單，應(yīng)該是多樣的任務(wù)，并且數(shù)目要超過小組的人數(shù)，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)挑選任務(wù)。,6、運(yùn)作時(shí)間和進(jìn)度 視學(xué)生所看書的長(zhǎng)度，以及教師希望學(xué)生探索的深入程度，一個(gè)文學(xué)圈的循環(huán)可能密集的在半天內(nèi)完成，也可能斷斷續(xù)續(xù)的延長(zhǎng)一個(gè)月。建議每個(gè)文學(xué)圈的步驟大部分都盡可能在上課時(shí)間進(jìn)行 。,7、全班分享 小組全班的分享，是偶然的，不是必然的，而且不必每組都要分享，因?yàn)檫@些報(bào)告不是成果發(fā)表，也不是讓教師做總結(jié)和評(píng)估的主要管道，學(xué)生的分享，可以視為下一步探究的開始。,8、教師的角色,不要引導(dǎo)小組討論。有些教學(xué)方法需要教師介入，但是文學(xué)圈的基本原則是放手給學(xué)生探索，以養(yǎng)成終身所用的探究模式，所以，教師需要適當(dāng)?shù)姆攀帧?不要批改、查閱學(xué)生筆記或日志。 不要求“正確”的詮釋。 不要指定討論的問題。最理想的是連開放性的問題也不要指定，需指定的是學(xué)生從自己的問題中挑選一個(gè)來討論。 不要求每人每次都發(fā)言。 不要求每人每次都有書面資料。,聆聽和記錄學(xué)生的話語，多考慮自己會(huì)如何響應(yīng)，以及不同的響應(yīng)的效果。 等待，再多點(diǎn)等待，計(jì)算自己等待的次數(shù)和時(shí)間。教師常急著給解釋或解圍的方法，或是沖動(dòng)的去回應(yīng)。文學(xué)圈是一個(gè)讓教師有三思而后行的機(jī)會(huì)。 多寫筆記，搜集學(xué)生對(duì)各議題的有趣想法，不但能多了解學(xué)生的發(fā)展和思維，更能充實(shí)自己思想庫，以及給家長(zhǎng)報(bào)告的素材。 提醒學(xué)生多問、多聽、多求澄清、多回應(yīng)和延伸。 提醒自己少插嘴，多允許學(xué)生選擇發(fā)言不發(fā)言、要寫筆記還是不寫。,文學(xué)圈閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)之比較一覽表,“文學(xué)圈”與“讀書會(huì)”的異同,（一）共同點(diǎn) 都注重于以小組的方式討論文學(xué)作品，都注重師生共評(píng) （二）不同點(diǎn),五、文學(xué)圈活動(dòng)舉例 文字里住著童年文學(xué)圈活動(dòng) 杭州市現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張祖慶,板塊一： 選擇 1、出示三篇文章的題目，根據(jù)題目，選擇自己感興趣的讀物，并想想選擇的理由。 2、出示三篇文章的內(nèi)容提要，進(jìn)行二次選擇。若有孩子改變了立場(chǎng)，說說自己改變的理由。 交流選擇的理由或改變的理由。 小結(jié)：平時(shí)讀文章，就是選擇自己感興趣的題目，對(duì)作者的理解以及閱讀的期待，盡心選擇性的閱讀。 3、選擇后，說說最希望從將要讀到的文字里，發(fā)現(xiàn)什么？,板塊二：閱讀 1、學(xué)生根據(jù)需要，領(lǐng)取文章。 2、靜心默讀，劃下感興趣或最有意思的內(nèi)容，寫簡(jiǎn)單的批注。 師隨機(jī)指點(diǎn)：第一遍做個(gè)記號(hào)，第二遍回過頭對(duì)自己感興趣的作點(diǎn)適當(dāng)?shù)呐ⅰ?板塊三：分享閱讀的快樂文學(xué)圈活動(dòng) 跟祖父學(xué)詩 1、說給鄰座這篇文章的主要內(nèi)容的最有意思的地方。 2、介紹文學(xué)圈。 “文學(xué)圈”就是說來聽聽，分享快樂。 聊聊最有意思的地方。 問問最不明白的地方。 3、選同學(xué)上來，成立文學(xué)圈 4、出示段落，準(zhǔn)備,5、師作主持人： 這篇文章“有意思”在哪里？ A、集體交流 教師隨機(jī)出示重點(diǎn)段落，集體分享。 【有意思】（1）：我覺得“房屋被你抬走了。聽了這笑話，我略微笑了一會(huì)工夫，過不了多久，就又喊起來了。”這句話特別有意思。 師：“房屋被抬走了”是怎樣的喊聲？ 對(duì)角色，師讀詩，生喊詩。 【有意思】（2）： “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”這首詩本來我也很喜歡，黃梨是很好吃的。 師與生對(duì)角色表演，然后課堂上響起了張老師悠揚(yáng)滴翠的黃鸝鳴叫聲。 師：不管是好吃的黃梨也好，還是好聽的黃鸝聲也好，我讀起師來就像“房屋被抬走”了一樣。 【有意思】（3）：“幾度呼童掃不開”，我根本不知道什么意思，就念成了“西瀝忽通掃不開”，越念越覺得好聽，越念越有趣味。 師生角色對(duì)讀。,師：讀著，讀著，有問題產(chǎn)生了嗎？ 指名學(xué)生回答。 師：明明是讀錯(cuò)了，祖父為什么不糾正呢？ 交流后小結(jié)：小小錯(cuò)誤算不了什么，興趣才是最好的。 B、教師總結(jié)：一篇文章讀出興趣，讀出味道，讀出問題，坐在一起聊書，這就是“文學(xué)圈”。,交流高爾泰的時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn) 1、學(xué)生準(zhǔn)備 2、在三人小組內(nèi)交流，一個(gè)人做主持，進(jìn)行“文學(xué)圈”活動(dòng) 3、集體交流，按“說來聽聽，分享快樂”和“提出問題”兩塊進(jìn)行。,沈從文捉蟋蟀 我的初讀感受 老木匠是個(gè)“老狐貍”。 我是個(gè)“小呆瓜”。 你認(rèn)同老師的初步感受嗎？如果認(rèn)同，理由是什么？ 如果不認(rèn)同，理由又是什么？,1、準(zhǔn)備 2、同位交流 3、記憶交流 4、分享老師重讀后的感受，課件出示一首老師作的小詩。,板塊四：統(tǒng)整與聯(lián)結(jié) 1、三篇文章有什么相同的地方？ 2、三位作家中，你更羨慕誰的童年？（集體分享） 3、設(shè)想一下，假如這三位作家現(xiàn)在都還活著。你認(rèn)為，他們羨慕我們的童年嗎？為什么？ 4、小結(jié)：不同時(shí)代的童年，有不同的快樂與煩惱。如果我們用文字將童年最有意思的事情記錄下來，你的童年便永遠(yuǎn)住在文字里了。童心在，童年便永在。 5、出示三位作家的生平，推薦閱讀 蕭紅讀本、