2019一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 課文 4 12《古詩(shī)二首》教案 新人教版.doc

古詩(shī)兩首教案1、 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課“所、牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)字。過(guò)程與方法：（1）正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。（2）背誦古詩(shī)。 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣；和學(xué)生共同感受這兩首古詩(shī)帶給我們的感受。情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)文中感受夏天的情趣。二、教材分析 這是清代詩(shī)人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見(jiàn)到的情景。詩(shī)的語(yǔ)言清新流暢，明白如話，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫得栩栩如生?！澳镣T黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩?！膀T黃牛”表現(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)。“歌聲”則表達(dá)了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬?！耙庥而Q蟬”不是寫詩(shī)人所見(jiàn)，而是詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想?！昂鋈婚]口立”是寫牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作、神態(tài)變化。這句詩(shī)抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動(dòng)作變化這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。小池是七言絕句，作者是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里。在這首詩(shī)里，詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷的熱愛(ài)?！叭蹮o(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛(ài)晴柔”，寫小池環(huán)境的幽靜美麗。細(xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄然無(wú)聲地流出來(lái)，好像泉眼很愛(ài)惜它們，舍不得讓它們多流一點(diǎn)。一片樹陰映照在水面上，好像非常喜愛(ài)這晴天里柔和而美麗的風(fēng)光?！靶『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭”，寫小池生機(jī)勃勃的景象。嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出水面，馬上就有蜻蜓落在上面了?！靶『伞迸c“蜻蜓”相依存，“才露”與“早立”相呼應(yīng)，有動(dòng)有靜，點(diǎn)出自然景物之間的密切關(guān)系。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)涓涓細(xì)流、濃密樹陰，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風(fēng)景畫。特別是“惜、愛(ài)、露、立”幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，使這優(yōu)美、寧?kù)o的畫面充滿了生機(jī)。三、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。四、教學(xué)難點(diǎn)1.讓學(xué)生提前了解夏天里我們身邊能看到的動(dòng)物。 2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。五、教學(xué)準(zhǔn)備：1.布置同學(xué)提前觀察各種動(dòng)物在夏天的生活習(xí)性。2.多媒體課件、生字卡等。3、要求學(xué)生背誦一首自己喜歡的古詩(shī)。六、教學(xué)過(guò)程（分2課時(shí)）第一課時(shí)（所見(jiàn)）（一）激趣導(dǎo)入（演示第2張幻燈片）：1.老師知道咱們班很多同學(xué)會(huì)背一些古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽(tīng)？（指名背誦） 2.揭題，釋題。板書課題所見(jiàn)。提問(wèn)：“所見(jiàn)”是什么意思？ 答：所看見(jiàn)的事物（東西）。3.（演示第4張幻燈片）。所見(jiàn)這首詩(shī)寫的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物，同學(xué)們你們先來(lái)看一看通過(guò)這幅圖，你都看到了什么景物呢？簡(jiǎn)單介紹作者。（袁牧，清代詩(shī)人、散文家）（二）初讀課文 1.出示小黑板讓學(xué)生預(yù)習(xí)“三讀”：一讀，讀準(zhǔn)讀通課文；二讀，記住生字，劃出字形；三讀，讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。 2.請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的“預(yù)習(xí)三讀法”來(lái)預(yù)習(xí)課文。把不懂得字、詞、句子用橫線加“？”畫出來(lái)。 3.學(xué)習(xí)生字。（演示第3張幻燈片）（1）預(yù)習(xí)好了，你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎？（出示帶拼音的生字）自己練讀，指名讀，開(kāi)火車讀。（2）老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。（出示不帶拼音的生字）自己練讀，指名讀，齊讀。（3）同桌互讀，檢查。（三）精讀課文。 1.你能把這首詩(shī)流利的讀出來(lái)嗎？（指名讀，兩名） 2.播放音樂(lè)，教師范讀。學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，初次感悟，體會(huì)詩(shī)句的意思。3.學(xué)生練讀全詩(shī)。（四人組內(nèi)合作朗讀） 4.在四人組內(nèi)交流，古詩(shī)寫了哪些景物？有不明白的地方嗎？ 5.全班交流有什么不明白的地方？ 例如：什么叫“振林樾”？（傳遍了樹林） “意欲”是什么意思？（想要做什么事情）等。 6.理解詩(shī)意。（1）（演示第5張幻燈片）師指“牛與牧童”的圖問(wèn)：這是怎樣的一個(gè)情景？（牧童騎黃牛）牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣？ 作答：牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里穿越。（牧童騎黃牛，歌聲振林樾）要求學(xué)生齊讀詩(shī)句。（2）（演示第6張幻燈片）“牧童捕蟬”的動(dòng)作。讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)第二句話得意思是什么？ （心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。）意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（3）把這首詩(shī)的意思連在一起讀一讀：牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里穿越。心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。（4）挑一句自己喜歡的句子讀一讀。（指名句）（5）歸納小結(jié)（演示第7張幻燈片），和學(xué)生共同齊讀古詩(shī)。讓學(xué)生想：從“林樾”、“鳴蟬”可以看出是什么季節(jié)？ （夏季）（四）拓展訓(xùn)練 學(xué)了這首古詩(shī)，你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎？小組內(nèi)談?wù)摚幊尚」适聦懴聛?lái)。（五）作業(yè)布置：1.正確流利的朗讀古詩(shī)，家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.在作業(yè)本上書寫所學(xué)的生字并且牢記。第二課時(shí)（小池） （一）復(fù)習(xí)生字。（演示第3張幻燈片） 1.復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫文中要求的3個(gè)生字。 2.熟讀古詩(shī)并背誦。 （二）激趣導(dǎo)入。 1.復(fù)習(xí)所見(jiàn)，并示意：那穿越樹林的歌聲和不停的蟬鳴為我?guī)?lái)了一個(gè)郁郁蔥蔥的山野盛夏景象，下面我們來(lái)同學(xué)習(xí)輕風(fēng)細(xì)柳下的池塘風(fēng)景是什么樣子的？ 板書課題小池。2.（演示第8張幻燈片）。讓學(xué)生找找這幅圖中都有哪些景象？（泉眼、細(xì)流、樹陰、蜻蜓、小荷等）簡(jiǎn)單介紹作者。（楊萬(wàn)里，南宋詩(shī)人，與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四家”、“中興四大詩(shī)人”。（二）初讀課文 1.詩(shī)人是怎么描寫這么美麗的小池的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。 2.學(xué)生自由讀詩(shī)。 3.檢查自讀情況。同桌互讀，檢查。4.全班齊讀。（三）精讀課文。 1.指導(dǎo)讀一、二句。 （1）（演示第9張幻燈片）播放音樂(lè)，教師示意：一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹在斜陽(yáng)的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見(jiàn)。（2）這么寧?kù)o的景色我們?cè)撛趺醋x呢？（聲音要柔和、甜美、速度要慢）（3）學(xué)生自由練讀。（4）指名讀。2.指導(dǎo)讀三、四句。（1）（演示第10張幻燈片），播放音樂(lè)。教師示意：荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。（2）哪位同學(xué)知道這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？ 作答：初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而這里荷葉才剛剛露出尖尖角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候。（3）指名反復(fù)讀，讀出歡喜的語(yǔ)氣。（4）全班朗讀。3.（演示第11張幻燈片）有感情的朗讀整首詩(shī)。（四）拓展訓(xùn)練小池只是大自然中非常非常小的一個(gè)部分，大自然中還有更多更美的景色呢。這些美景正等待著小朋友們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去欣賞。當(dāng)然更需要我們?nèi)ケＷo(hù)。課下，小朋友們也趕快去找一處美景，并把它寫或畫下來(lái)吧。（五）作業(yè)布置：1.正確流利的朗讀古詩(shī)，家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.在作業(yè)本上書寫所學(xué)的生字并且牢記。七、板書設(shè)計(jì)（演示第15張幻燈片）所見(jiàn) 牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。小池泉眼、細(xì)流、樹陰、 泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛(ài)晴柔。小荷、蜻蜓 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。八、教學(xué)反思（演示第13張幻燈片）理解古詩(shī)意思對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一件很輕松的事情，有些詩(shī)句看來(lái)非常淺顯易懂，可他們還是一臉茫然，這其中有的是似懂非懂，有的是語(yǔ)言組織不起來(lái)。 因此在教古詩(shī)所見(jiàn)時(shí)，為了讓學(xué)生明白詩(shī)是有景而來(lái)，利用畫面可以幫助理解古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)伊始，我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“所見(jiàn)”是什么意思。有學(xué)生說(shuō)：“是把看到的東西說(shuō)一說(shuō)。”于是我把課文插圖展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么，畫的是一件什么事。有學(xué)生說(shuō)：“圖上畫著一個(gè)放牛的小孩騎在一頭黃牛的背上，手里拿著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿，眼睛看著樹上的一只蟬?！蔽覇?wèn)：“你知道他想干什么嗎？”學(xué)生說(shuō)：“他想捉樹上的蟬?！薄皩?duì)，那么，要想捉住那只蟬，他得怎么做呢？”學(xué)生說(shuō)：“他得停下來(lái)，悄悄地接近那只蟬，然后猛地一敲，那只蟬就會(huì)掉下來(lái)?！笨赐瑢W(xué)們已經(jīng)理解了圖意，于是我告訴學(xué)生說(shuō)：“這也是詩(shī)人袁枚所看到的情景，袁枚把他所看到的這個(gè)情景以詩(shī)的形式記錄下來(lái)，就是今天我們要學(xué)習(xí)的第一首古詩(shī)所見(jiàn)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，自己讀讀這首詩(shī)，利用課文插圖，想想每句詩(shī)是什么意思？”一段思考時(shí)間過(guò)后，讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己對(duì)每句詩(shī)意的理解，然后再集體交流，最后教師再把學(xué)生理解不到位的地方做以梳理，總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有條理的表達(dá)出來(lái)。一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖，表現(xiàn)了大自然中萬(wàn)物之間親密和諧的關(guān)系。古詩(shī)小池很美，怎樣讓學(xué)生感受美，除了老師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述，更主要地