研究課標,理解教材.ppt

,研究課標，理解教材 編寫有特色的教學設計,農大附中 李 爭 2010年3月24日,1.什么是課程標準？ 2.課程標準與教學大綱的區(qū)別 3.如何落實課程標準？,一、研究課程標準,課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價教育質量的基礎性文件。 課程標準體現(xiàn)了國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質、目標、內容框架，并針對課程實施中的重要問題提出了建議。,普通高中信息技術課程標準介紹,1.什么是課程標準？,2.課程標準與教學大綱的區(qū)別（1）,課程標準與教學大綱的區(qū)別（2）,新課程標準 課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。,2000指導綱要 培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。,新課程標準 *能夠根據任務需求，熟練使用文字處理、圖表處理等工具軟件加工信息，表達意圖。 *初步掌握用計算機進行信息處理的幾種基本方法，認識其工作過程與基本特征。,2000指導綱要 模塊三 文字處理的基本方法 1 文本的編輯。 其他對象的插入。 特殊效果的處理。 版式設計。,新課程標準 *掌握常用因特網信息檢索工具的使用方法，能熟練使用檢索工具獲取所需信息。 * 體驗因特網在跨時空、跨文化交流中的優(yōu)勢，分析其局限性。 * 能夠根據表達任務的需求，使用常用的網頁制作軟件制作與發(fā)布動態(tài)網頁。,2000指導綱要 模塊四 網絡基礎及其應用 網絡通信基礎。 因特網及其提供的信息服務。 因特網上信息的搜索、瀏覽和下載。 電子郵件的使用。 因特網上其他應用。 網頁制作。,3.如何落實課程標準？,案例1.談必修課“走進數(shù)據庫”教學設計 案例2.“文本信息的結構化與形象化”教學設計,力求從較高的角度了解教科書的基本脈絡和編排體系，體會教材的編寫意圖，掌握教材的內在聯(lián)系，研究它的科學性、思想性和系統(tǒng)性，以便向學生創(chuàng)造性地講授規(guī)律性的知識。 在每章、節(jié)或每節(jié)課教學前，隨著教學工作的進行，深入具體地鉆研每一章節(jié)或每節(jié)課的內容，分清其重點和關鍵，最后寫出教案。 要通覽教科書中的文字、圖、表、補充資料、實踐活動、評價表，研究教材的深度和廣度，明確哪些內容尚缺乏完整性，需要加以補充；哪些內容需要進一步擴充，需要強調其特殊性；哪些內容還需要進一步探討，加深概念,二、理解教材,在新課程環(huán)境下信息技術教學更重要的要教給學生學習方法，也即“授之以漁而不僅授之以魚”。教師要在尊重教材的基礎上，把教材看作一種可以改造的客觀存在，積極審視和批判教材，科學地處理加工教材，準確地自選教材，適當?shù)耐卣菇滩摹?案例,對教材的認識、理解 我已經有了這個認識后又該怎樣做呢？ 用科學的方法進行備課（教學系統(tǒng)設計） 為了學生的“學”設計任務； 為了學生的“學”創(chuàng)設情境； 為了學生的“學”收集資源； 為了學生的“學”提供幫助； 為了評價學生“學”設計評價量規(guī)、記錄,三、如何編寫教學設計？（討論）,2.教學設計是以獲得優(yōu)化的教學效果為目的，以學習理論、教學理論及傳播理論為理論基礎，運用系統(tǒng)方法分析教學問題，確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和修改方案的過程。,1.教學設計主要是運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設教與學的系統(tǒng)“過程”或“程序”。,（一）什么是教學設計？,何克抗等,為什么教,教什么,如何教,效果如何,教 給 誰,（二）、教學設計的層次,課 程,課堂教學,教學資源,選擇教材、甚至自己參與編寫教材； 分析和補充教材,選擇教學模式、教學順序、教學活動 與方法、教學組織形式、教學媒體,比如：教具、教學軟件、多媒體課件 或網絡課程,（三）、教學設計方案的基本結構,典型格式：敘述式、表格式,（四）、教學設計過程模式,1.課標要求 2.教材分析 3.學生分析 4.教學目標分析 5.教學重難點分析 6.教學方法 7.教學環(huán)境及資源 8.教學過程,教學設計思想、教學流程圖等,1.教材分析,本主題內容的地位 在單元或章節(jié)中同其他相關知識元的關系分析(注重教育價值),本主題內容的結構 包含的知識元素及其層次關系和主次關系分析(注重學習過程),本主題的重點與難點 在一般情況下，對各知識點學習要求上的比較分析(注重核心概念),說明本課題對學生的知識、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及學生是否已具備了本課題學習的要求。 （1）智力因素 ：知識基礎、認知能力、認知結構變量 （2）非智力因素：興趣、學習風格、動機水平、意志和性格、學習者的焦慮水平、學習者文化、宗教背景； 目的：設計適合學生能力與知識水平的學習問題；提供適合學習者個性特征的幫助與制導；設計適合學生的情境問題與學習資源；,2.學生分析,學生初始能力和學習經驗的不同,學生學習風格的差異,學生的年齡特征,如何分析學生,1、了解學生的心理特征和認知發(fā)展水平。,低段：形象 直觀 好動 愛表現(xiàn) 高段：已形成一定的學習策略 意志,2、了解學生已具備的語言知識和言語技能水平。,3、了解學生的學習方法和習慣。,4、了解學生的學習成績的差異。（因材施教）,5、了解學生對教學的反饋意見。,6、了解學生的校外情況,1.課標要求： 2.教材分析 信息技術基礎(必修)(教育科學出版社)的教材以對知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的總結、歸納與提升為手段，從學生學習、生活、工作的需求出發(fā)，以信息的“獲取與評價加工與表達發(fā)布與交流存儲與管理”為主線，打破工具軟件的束縛。突出地將信息技術的學習融入學生日常學習與生活。教材第四章“文本和表格信息加工”反映了這些鮮明特色。本章節(jié)是教材的核心部分，教材為教師的教學留下創(chuàng)造空間。教學中要能體現(xiàn)課標精神和教材特點。努力從“教教材”突破到“用教材”。 3.學生情況分析 90%學生在初中階段接受信息技術教育，但也有5%學生沒有任何相關基礎。在教學過程中，進一步了解到只有50%的學生用過電子表格軟件。而這些學生對表格數(shù)據加工的常用功能以及應用掌握甚少，對表格數(shù)據的分析研究認識更少。,表格加工單元教學案例,學習目標的闡述 -預期的學生行為、能力或心理結構的變化,3.教學目標分析,對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確表述, 具體表明學習者行為、能力或心理結構應該出現(xiàn)的變化,分析教學目標是為了確定學生學習的主題，即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關的知識內容；,新課程三維目標,知識與技能 明確知識與技能目標：事實，概念，操作，邏輯；關聯(lián)，結構等 過程與方法 突出過程與方法目標:體驗、感悟、探究、實踐、合作、交流等 情感與價值觀 整合情感態(tài)度與價值觀目標:國家意識、文化認同、公民人格教育，生命教育,不同類型或層次的學習目標，完成它的教學策略不同,三維目標定位要準確,知識與技能 切合課程標準要求 抓住關鍵學科知識 體現(xiàn)知識結構的科學性 具有適切性 過程與方法 經歷學習過程 領悟和把握基本的學習方法、解決問題的策略 情感、態(tài)度與價值觀 激發(fā)學習熱情, 增強學生的好奇心和求知欲； 弘揚科學精神, 培養(yǎng)科學態(tài)度； 懂得知識的應用價值 。,表述要符合基本要求,科學性、合理性、明確性、可檢測性 表述力求明確、具體 記憶 用詞確切，有層次 （理解） 應用 可以操作、觀察和檢測,教學目標的陳述： 教學目標的行為主體是學生，而不是教師，教學目標的陳述應以學生為出發(fā)點，應盡可能采用便于理解、便于操作和評估的行為動詞來刻畫。,編寫學習目標的行為動詞,知識（對信息的回憶）為下定義、列舉、說出（寫出）的名稱、復述、排列、背誦、辨認、回憶、選擇、描述、標明、指出 領會（用自己的語言解釋信息）分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉換、區(qū)別、估計、引申、歸納、舉例說明、猜測、摘要、改寫 應用（將知識運用到新的情境中）運用、計算、示范、改變、闡述、解釋、說明、修改、訂計劃、制定方案、解答 分析（將知識分解，找出各部分之間的聯(lián)系）分析、分類、比較、對照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評析 綜合（將知識各部分重新組合，形成一個新的整體）編寫、寫作、創(chuàng)造、設計、提出、組織、計劃、綜合、歸納、總結 評價（根據一定標準進行判斷）鑒別、比較、評定、判斷、總結、證明、說出價值,案例,運用民族分布圖，說出 A B 我國少數(shù)民族分布的特征 C D,A：（前置限定） B：行為動詞 C：主題內容 D：（后置限定）,方法限定： 運用（讀）圖（資料、數(shù)據） 舉例（提出證據、聯(lián)系實際） 程度限定： 初步、準確等（用得較少）,主要行為動詞有： 描述、說出、說明、指出、找出、識別、繪制、比較、歸納、知道、懂得、記住等。 后置限定: 特點（征）、優(yōu)勢、規(guī)律、差異、概況等。,智力水平,低,高,記住 理解 應用 分析 綜合 評價,知識目標領域,技能性學習目標的水平,情感體驗性學習目標的水平,1.體驗常用的收集數(shù)據的方法； 2.知道幾種常見的圖表類型及特點； 3.掌握在excel中制作圖表的方法； 4.理解excel工作表中的數(shù)據與圖表之間的關系； 5.學會根據實際需要選擇合適的圖表類型； 6.學會根據圖表進行簡單的數(shù)據分析，合理表述自己的觀點。,知識與技能,案例：用Excel制作統(tǒng)計圖表,1.通過自主探究、循序漸進的方法，在解決實際問題過程中掌握excel圖表的制作的方法； 2.通過探索、嘗試、比較，了解圖表的優(yōu)點；理解在excel中用圖表顯示分析結果的優(yōu)勢； 3.體驗使用圖表表達數(shù)據的過程；掌握收集、分析、處理數(shù)據的方法； 4.培養(yǎng)學生初步根據數(shù)據圖表來分析問題的能力，把握事物內在的規(guī)律和趨勢； 5.能對其它同學所作的圖表給出建議或肯定，能對自己和他人的信息活動的結果進行評價；,過程與方法,1.通過一次性筷子問題激發(fā)和保持對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態(tài)度； 2.培養(yǎng)學生進行自主探究和分析問題的能力，鼓勵學生大膽實踐與創(chuàng)新的勇氣； 3.激發(fā)學生關注社會生活的熱情，積極主動地在社會活動中學習和使用數(shù)據統(tǒng)計分析的知識，形成良好的信息活動態(tài)度。,情感態(tài)度與價值觀,案例 物質的量,教學目標: 掌握物質的量及其單位摩爾的含義，理解阿佛加德羅常數(shù)。 認識引進物質的量及其單位的重要性、必要性和科學性。 理解物質的量與微粒數(shù)、物質質量的關系。,案例 物質的量,教學目標: 知識與技能: 1、理解物理的量及其單位，懂得阿伏加德羅常數(shù)的涵義。 2、理解物質的量與微觀粒子之間的關系，學會利用物質的量計算物質微粒數(shù)。 3、理解摩爾質量的概念，學會利用物質質量計算物質的量。 4、初步學會已知物質的質量求算物質的微粒數(shù)，理解物質的量的橋梁作用。,方法與過程： 1、通過對概念的聯(lián)系和辨析，并在培養(yǎng)學生演繹、歸納、推理的能力過程中理解物理的量、阿伏加德羅常數(shù)、摩爾質量等基本概念。 2、在運用化學知識進行計算的過程中使學生深刻物質質量、物質微粒數(shù)和物質的量間的關系。 情感、態(tài)度、價值觀： 通過對概念的透徹理解，培養(yǎng)學生嚴謹、認真的學習態(tài)度，使學生掌握科學的學習方法。,1. 實際在我們的信息技術課堂教學的實施過程中，教學內容、教學過程、教學評價都是否與課程的任務與目標相一致？我們從備課、上課到評價是否考慮到課程的總目標呢？ 2.教材的更新遠比軟件的更新升級要滯后的多，該怎么教？,問題與困