六年級上冊數(shù)學教案第5課時 用百分數(shù)解決問題

第5課時 用百分數(shù)解決問題（2）【教學內(nèi)容】“求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少”的問題（教材第90頁的例4，練習十九的第510題）。【教學目標】1.使學生掌握求稍復雜的“已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)”的問題的解題方法，并能正確地解答這類問題。2.感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的應用意識和解決簡單的實際問題的能力。【重點難點】掌握比一個數(shù)多（或少）百分之幾的應用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路?！緩土晫搿?.出示復習題：學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了?，F(xiàn)在圖書室有多少冊圖書？2.學生解這道題目的關(guān)鍵是確定單位“1”，根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系我們可以列式：1400(1+)【新課講授】1.教學例4。（1）出示例題：學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了12%?，F(xiàn)在圖書室有多少冊圖書？（2）學生讀題，找條件和問題，明確這道題是把誰看成單位“1”。（3）引導思考：從“今年圖書冊數(shù)增加了12%”這句話中，你能知道些什么？今年圖書增加的部分是原有的12%。今年圖書的冊數(shù)是原有的112%。（4）學生討論后分小組交流，并獨立列式計算：第一種：140012%=168（冊）1400+168=1568（冊）第二種：1400（1+12%）=1400112%=1568（冊）2.通過這道題的學習，你明白了什么？（求一個數(shù)的幾分之幾和求一個數(shù)的百分之幾，都要用乘法計算）【課堂作業(yè)】1.補充練習。（1）出示練習：油菜籽的出油率是42%。2100kg油菜籽可榨油多少千克？油菜籽的出油率是42%。一個榨油廠榨出菜油2100kg，用油菜籽多少千克？（2）分析理解：A.出油率是什么意思？這兩道題有什么相同和不同？B.第題是求一個數(shù)的百分之幾是多少，應用什么方法計算？第題是已知一個數(shù)的百分之幾求這個數(shù)，可以怎樣解？（3）學生獨立列式解答?！眷柟叹毩暋浚?）教材第9293頁第510題。第5題：提示：全文字數(shù)40=1600160040=4000（字）4000-1600=2400（字）第6題：（543-333）（543）=55第7題：2400（1-5）=2280（只）第8題：1.3（1+10）=1.43（m）第9題：14（1+85）7.57（t）第10題略?！菊n堂小結(jié)】通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你能解決“求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少”的問題嗎？“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。【課后作業(yè)】家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。完成創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分本課時練習。第5課時用百分數(shù)解決問題（2）“求比一個數(shù)多（或少）百分之幾的數(shù)是多少”的問題與“求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少”的問題的數(shù)量關(guān)系和解題方法完全相同。只是分數(shù)換成了百分數(shù)。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。本部分內(nèi)容是“求比一個數(shù)多（或少）百分之幾”的問題，這部分內(nèi)容與“求比一個數(shù)多（或少）幾分之幾”的問