六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3.4一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)人教新課標(biāo)

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1在解決實(shí)際問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過程，理解和掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。2培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究的意識(shí)與能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力。3讓學(xué)生感知轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)化的美妙與魅力。教學(xué)重難點(diǎn)：1、正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算。2、 理解分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。教學(xué)過程：1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.口算 1/63 5/62 3/86 3/73 2.小明2小時(shí)走了6 km，平均每小時(shí)走多少千米？ 3. 2/3 小時(shí)有（ ）個(gè) 1/3小時(shí) 1 小時(shí)有（ ）個(gè) 1/3小時(shí) 5/12小時(shí)有（ ）個(gè) 1/12小時(shí) 1 小時(shí)有 （ ）個(gè) 1/12 小時(shí)二、探索交流，解決問題師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)新垢內(nèi)容，請(qǐng)看大屏幕，從這些信息中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，你能不能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？生1：小明1小時(shí)走了多少千米？生2：小紅1小時(shí)走了多少千米？生3：小明和小紅誰走得快一些？1師：同學(xué)們提出了3個(gè)非常有價(jià)值的問題，下面我們就先來研究第一個(gè)問題：小明1小時(shí)走了多少千米？師：求小明1小時(shí)走了多少千米就是求他的速度，怎么列式呢？生： 2師：根據(jù)什么列的式呢？生：路程時(shí)間速度師：那結(jié)果又是多少呢？現(xiàn)在請(qǐng)你開動(dòng)腦筋，用你喜歡的方法試著算一算，開始吧?。▽W(xué)生試做，師巡視）師：都算出來了嗎？誰愿意把你的想法和大家分享一下？（指生說）生： 223（千米）師：和他做的一樣的同學(xué)請(qǐng)舉手，看來同學(xué)們都喜歡用這種方法，22，除變成了乘，變成了，也就是它的倒數(shù)，這種方法是對(duì)的，為什么老師還說是對(duì)的呢？下面我們就借助線段圖來幫助我們們研究除變成了乘，變成了是怎么來的，請(qǐng)看大屏幕。師邊畫圖邊引導(dǎo)學(xué)生說出：我們用一條線段來表示1小時(shí)，把它平均分成3份，取其中的2份就表示小時(shí)，小時(shí)走了2千米，我們把已知條件已標(biāo)出，問題是求1小時(shí)走了多少千米？師：我們把1小時(shí)平均分成3份，要求1小時(shí)走多少千米，只要求出1份就可以就出3份，要求1份，我們看小時(shí)走了2千米，這2千米占2份，那么1份怎么求？（22）22是求的什么？221千米，1千米表示的什么？也就是小時(shí)走的路程，那再怎么求3份呢？（133千米）為什么3？3千米表示什么？（學(xué)生回顧畫線段圖和列算式過程）師：誰能把這兩個(gè)算式寫成一個(gè)綜合算式？生：223師：線段圖幫我們理解了怎樣求小明1小時(shí)走了多少千米，師引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)計(jì)算過程并板書：2223232（3）23千米師：仔細(xì)觀察相應(yīng)的算式在計(jì)算方法上有什么不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，大家看這是多么巧妙的變化啊，除變成了乘，除數(shù)變成了它的倒數(shù)，誰用一句話來總結(jié)一下。師：這就是我們這節(jié)課要研究的一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)。師：通過剛才的研究發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算規(guī)律，再結(jié)合前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)除以不整數(shù)，兩種情況結(jié)合在一起我們就可以說：除以一個(gè)不為0的數(shù)，就等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。（學(xué)生讀）師：好了，用我們剛才推導(dǎo)出的計(jì)算方法求出第二個(gè)問題：小紅1小時(shí)走了多少千米？（生獨(dú)立做，師巡視）指生演示：2（千米）師：求出小紅的速度了，那現(xiàn)在第三個(gè)問題誰走得快些，都知道了吧？3、 鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 1.用你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計(jì)算下面各題。3=2=O=24=24O=O=2. 算一算 4 15 4 3.你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 商小于被除數(shù) 商大于被除師：通過練習(xí)你覺得在計(jì)算分?jǐn)?shù)除法時(shí)應(yīng)該特別注意什么？4、 回顧整理，反思提升其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？5、 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。課后拓展練習(xí)單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料