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北京大學軟件學院 工作匯報 銳意改革、規(guī)范管理、 確保質(zhì)量、追求卓越,陳鐘 教授、院長 北京大學軟件學院 2004年2月8日 北京,主要內(nèi)容,人才需求與培養(yǎng)目標定位 招生與培養(yǎng)方式 系、專業(yè)方向與課程體系設(shè)計 師資隊伍建設(shè) 教學、實習與質(zhì)量保證 體制、機制與對外合作,一、產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求,產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn),產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)?；?需要相對應(yīng)的人才規(guī)模 產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多元化 信息技術(shù)帶動傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造 需要多層次、實用型、復合交叉型人才 產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國際化 需要高層次、國際化人才,四種典型的人才類型,學術(shù)型人才 發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律 具有較深厚的理論基礎(chǔ)、獨立研究的能力、創(chuàng)新精神 工程型人才 運用科學原理進行工程或產(chǎn)品設(shè)計、工作規(guī)劃與運行決策 具有一定的理論基礎(chǔ)、較寬的知識面，以及開發(fā)設(shè)計和解決實際工程問題的能力 技術(shù)型人才與技能型人才 使工程型人才的設(shè)計、規(guī)劃、決策變成物質(zhì)形態(tài) 技能型人才主要在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場直接操作 具備必要的專業(yè)理論知識，有綜合運用專業(yè)知識解決具體問題的能力，以及解決現(xiàn)場突發(fā)性問題的應(yīng)變能力和一定的操作技能等,軟件技術(shù)研究人才,理論基礎(chǔ) 扎實的數(shù)學基礎(chǔ) 清晰的基本概念 多學科的知識 研究能力 強調(diào)團隊合作與交流 具備工程實踐能力 創(chuàng)新精神 原始創(chuàng)新 提供基礎(chǔ) 技術(shù)創(chuàng)新 解決關(guān)鍵 工程創(chuàng)新 走向?qū)嵱?軟件的實用性和全球化對學術(shù)型人才提出新的要求,人才培養(yǎng)的新要求： 基礎(chǔ)研究： 原始性創(chuàng)新人才（研究型院校） 面向產(chǎn)業(yè)： 技術(shù)創(chuàng)新人才、工程創(chuàng)新人才 （示范性軟件學院） 面向社會： 促進人力資源可持續(xù)發(fā)展（終身教育）,創(chuàng)造與創(chuàng)新,對基礎(chǔ)研究的定義是： “進行創(chuàng)造性的探索以獲取新的知識和理解，不一定指向?qū)嵺`的目標和應(yīng)用” 適用于學科型教育（哲學博士） 對應(yīng)用研究的定義是： “進行創(chuàng)新型的探索，獲取新知識，服務(wù)于實踐目的和目標” 適用于專業(yè)型教育（專業(yè)碩士、專業(yè)博士）,來源：世界經(jīng)合組織的弗拉斯卡蒂,多元化,研究型 （理學、工學） 博士、碩士、學士,技術(shù)型 （工程、專業(yè)） 工程博士、工程碩士 學士,全民 文化素質(zhì) 終身教育 職業(yè)技能,人才培養(yǎng)模式 從 單一 學科型 到 學術(shù)型、技能型、終身教育,軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展引起人才需求的變化,技術(shù)創(chuàng)新,產(chǎn)業(yè)需求,領(lǐng)域需求,培養(yǎng)需求,工 程,研究型,未來軟件基本形態(tài),Internet環(huán)境及其應(yīng)用： 基礎(chǔ)平臺的開放性、動態(tài)性和多變性 共享資源的多樣性（信息、計算、服務(wù)） 產(chǎn)業(yè)模式的服務(wù)化,Internet平臺和環(huán)境的出現(xiàn)， 對軟件形態(tài) 技術(shù)發(fā)展 理論研究 提供了 新的契機 提出了新的問題,未來軟件基本形態(tài),未來軟件主要特征,具有這些新特征的未來軟件形態(tài) 我們稱之為 網(wǎng)構(gòu)軟件,未來軟件主要特征,網(wǎng)構(gòu)軟件是Internet開放、動態(tài)和多變環(huán)境下 軟件系統(tǒng)基本形態(tài)的一種抽象 既是傳統(tǒng)軟件結(jié)構(gòu)的自然延伸 又具有區(qū)別于傳統(tǒng)軟件形態(tài)的獨有的基本特征,網(wǎng)構(gòu)軟件 Internetware,軟件技術(shù)的總體發(fā)展趨勢,平臺 網(wǎng)絡(luò)化 方法 對象化 系統(tǒng) 構(gòu)件化 產(chǎn)品 家族化 開發(fā) 工程化 過程 規(guī)范化 生產(chǎn) 規(guī)?；?競爭 國際化 其中： 系統(tǒng)軟件 是 核心 支撐軟件 是 手段 應(yīng)用 是 目標 標準規(guī)范 是 基礎(chǔ) 安全 是 保障,人才需求,二、北京大學軟件學院規(guī)劃與建設(shè),1、建院宗旨和依據(jù),北京大學按照教育部、國家計委【2001】3號和6號文件的精神，積極探索國家示范性軟件學院的辦學模式，和各項改革措施要求。 北京大學軟件學院按照北京大學建設(shè)世界一流大學的總體規(guī)劃，建設(shè)北京大學軟件學院。 從“三個代表”的高度，認識軟件學院的規(guī)劃建設(shè)問題 軟件學院秉承北京大學“民主科學、兼容并蓄”的傳統(tǒng)，遵從“勤奮、嚴謹、求實、創(chuàng)新”的校風，以堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、堅持面向需求、堅持質(zhì)量第一為建院宗旨。,2、差異性辦學與研究生分類培養(yǎng),教高20013號文件教育部關(guān)于試辦示范性軟件學院的通知精神 國發(fā)200018號文件鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策明確提出鼓勵資金、人才等資源投向軟件產(chǎn)業(yè)。 分批擇優(yōu)扶持若干高等學校，支持其試辦示范性軟件學院。 面向工業(yè)界需求的人才培養(yǎng)目標與軟件工程專業(yè)學位,3 培養(yǎng)目標,培養(yǎng) 面向領(lǐng)域的 高層次、實用型、復合型、國際化人才 按照企業(yè)和領(lǐng)域需求 確定培養(yǎng)方向 根據(jù)市場需求技術(shù)發(fā)展 調(diào)整專業(yè)方向和課程設(shè)置 人文科學和前沿技術(shù)貫穿始終 培養(yǎng)扎實的基礎(chǔ)、合理的知識結(jié)構(gòu) 具有 軟件設(shè)計與開發(fā)能力， 工程組織與管理能力， 外語與國際競爭能力,專業(yè)教育學分制 彈性學制，學分制，三學期/年 素質(zhì)教育學苑式 發(fā)揮北大豐厚的文化底蘊 建立學生人文社區(qū)，文化學苑、藝術(shù)學苑 寓教于樂，陶冶情操, 一專多能 產(chǎn)學研一體化 實踐基地與企業(yè)合作建立聯(lián)合實驗室 實習基地合作企業(yè)與實踐基地結(jié)合,4 辦學模式,5 招生類型、方式,工程碩士： 春季招生（全國研究生統(tǒng)考）：主要面向應(yīng)屆畢業(yè)生 考試方式：統(tǒng)考，自主命題 考試內(nèi)容：外語政治，數(shù)學基礎(chǔ)和專業(yè)綜合 五月份招生（碩士）：面向行業(yè)定向培養(yǎng) 考試方式：自主命題、組織考試 考試內(nèi)容：外語，數(shù)學基礎(chǔ)和專業(yè)綜合 秋季招生（全國工程碩士聯(lián)考）：面向在職人員 考試方式：統(tǒng)考，自主命題 考試內(nèi)容：英語數(shù)學，專業(yè)基礎(chǔ)專業(yè)綜合 第二學士學位 五月份招生（學士）： 考試方式：自主命題和組織考試 考試內(nèi)容：外語綜合能力,軟件學院的中長期規(guī)劃,軟件學院以培養(yǎng)高層次、實用型、復合型、國際化軟件人才為目標，適應(yīng)我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求和軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的迫切需要，實現(xiàn)我國軟件人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展。 形成面向軟件產(chǎn)業(yè)的全系列職業(yè)學位教育體系 本科生：工學/工程學士 研究生：工學/工程碩士 研究生：工學/工程博士 形成廣譜IT人才的培養(yǎng)體系和鮮明的“終身教育”辦學特色,三、系/專業(yè)方向與課程體系,系、專業(yè)方向,系主任聘請著名專家擔任,凌曉寧博士：微軟研究院美國總部高級軟件架構(gòu)師,軟件技術(shù)系 凌曉寧博士,數(shù)字藝術(shù)設(shè)計系 貝奇 布里斯托,電子服務(wù)系 Frank Tong,Becky Bristow:曾任美國加州藝術(shù)學院動畫系主任、美國電影藝術(shù)學院（奧斯卡評獎委員會組織）最佳動畫短片獎評審委員會成員,Dr. Frank Tong: 曾任美國IBM大中華區(qū)CTO,系主任的職責,職責： 提出本系的課程設(shè)置和教學計劃 推薦著名學者和技術(shù)專家參與教學 了解前沿技術(shù)發(fā)展趨勢、根據(jù)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求調(diào)整教學計劃 每年承擔一門核心課程的教學任務(wù)和若干次技術(shù)講座 組織國際學術(shù)交流活動 指導學生的畢業(yè)設(shè)計,Knowledge/Technology,人文 社科,管理 溝通,先進技術(shù),Manage/Communicate,英語 交流,編程 技術(shù),專業(yè) 技術(shù),Skill,教 學 管 理,招生計劃、培養(yǎng)方案、教學質(zhì)量保證、學籍管理 學科設(shè)置、論文答辯 、教學組織與實施 ,招生宣傳、新生選課指導、選課指導、教學服務(wù) 實習項目征集、認證培訓、論文答辯 ,教 學 服 務(wù),實習、論文,Practice/Engineering,培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)圖,工程實踐,教學管理服務(wù)平臺,技能訓練保證體系,素質(zhì)教育課程化,多層次多領(lǐng)域多方向模塊化的課程體系,強調(diào)培養(yǎng)特色和差異,多層次多方向多領(lǐng)域模塊化課程體系,課程設(shè)置適應(yīng)： 因材施教 每個學生有1：5的選擇余地 既適合有經(jīng)驗的在職學生，也適 合應(yīng)屆學生,課程設(shè)置（149）,軟件工程碩士（66） A類：12門 B類：24門 C類：20門 D類：10門 第二學位（26） A類：7門 B類：5門 C類：12門 D類：5門,數(shù)字藝術(shù)（39） 技術(shù)類：13門 藝術(shù)類：26門 集成電路（15） 集成電路：15門,教學計劃整體進程,工程碩士 規(guī)劃 66 門（不含數(shù)字藝術(shù)和集成電路） 基 礎(chǔ) 課：12 專業(yè)核心課：24 專業(yè)選修課：20 領(lǐng)域?qū)I(yè)課：10 已經(jīng)開設(shè) 51門 第一學期： 12 第二學期： 18 第三學期： 12 第四學期： 9 已開課程占規(guī)劃總數(shù) 72,第二學士學位 規(guī)劃 26門 基 礎(chǔ) 課：12 專業(yè)核心課：24 專業(yè)選修課：20 領(lǐng)域?qū)I(yè)課：10 已經(jīng)開設(shè) 20門 第一學期： 6 第二學期： 5 第三學期： 5 第四學期： 4 已開課程占規(guī)劃總數(shù) 77,專業(yè)方向按需設(shè)立,軟件開發(fā) 軟件質(zhì)量工程與測試 項目管理 系統(tǒng)管理與支持 嵌入式系統(tǒng) 網(wǎng)絡(luò)通信工程 信息安全 數(shù)字藝術(shù)設(shè)計 數(shù)字藝術(shù)技術(shù) 集成系統(tǒng)芯片（SOC） 集成電路設(shè)計,金融信息化 電子政務(wù) 企業(yè)信息化 電子商務(wù) 電信運營支撐 企業(yè)管理 企業(yè)創(chuàng)新 市場營銷 ,企業(yè)崗位,產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域方向,技術(shù)方向,管理方向,目標 提高學生的人文素質(zhì)和科學素質(zhì) 德 智 體 美 文化底蘊與藝術(shù)修養(yǎng) 培養(yǎng)學生具有五個意識 三種能力 責任意識、服務(wù)意識、創(chuàng)新意識、團隊意識、競爭意識 自我管理能力、組織策劃能力、社會實踐能力 學苑式 組織管理方式 營造良好的發(fā)展環(huán)境 學術(shù)氛圍、國際氛圍 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)氛圍 團隊與協(xié)作氛圍,素質(zhì)教育學苑式,四、師資隊伍建設(shè),教師隊伍由 國內(nèi)外知名學者、 國內(nèi)外IT企業(yè)資深專家、 北京大學校內(nèi)教師 組成 教師結(jié)構(gòu) 國內(nèi)外專職教師占40%；國內(nèi)外客座教師占40%； 北大教師占20% 外語能力強、具有雙語教學能力的教師占70%以上 年輕教師占 2/3 國外專家、留學人員占 1/3 以上,（1）師資隊伍構(gòu)成,（2）現(xiàn)有師資隊伍情況,師資聘用原則 面向全球、全員招聘、堅持少而精 有豐富的教學經(jīng)驗、工程實踐經(jīng)驗、雙語教學能力 教師隊伍分析 比例： 專職教師隊伍 20人 41 兼職教師隊伍 16人 37 （企業(yè)、北郵等） 北大教師 11人 21（北大信息學院、經(jīng)濟學院等） 能力（以專職教師隊伍為例）： 具有英語授課能力: 13（68） 年輕教師：9（2/3） 外國專家、留學人員：12（ 1/3） 每人可以承擔兩至三門課程,英語授課： 70 年輕教師： 2/3 外國專家、留學員：1/3,（3）國際顧問與專業(yè)顧問,國際顧問 聘請國際學術(shù)界和工業(yè)界享有國際聲譽的學者、教授、企業(yè)家擔任，是學院的榮譽稱號，就學院的整體發(fā)展與宏觀規(guī)劃、學科建設(shè)與改革、人才培養(yǎng)與國際接軌等方面提供咨詢意見 許濬博士， 前Lucent副總裁, IEEE Fellow Angel G. Jordan教授，美國CMU前教務(wù)長、ECE Dept 教授 Hector Ruiz博士， AMD公司總裁兼CEO Richard Larson博士，MIT電子工程系教授 Richard Wirt博士， Intel公司高級院士 專業(yè)顧問： 由領(lǐng)域內(nèi)著名專家擔任，為學院專業(yè)方向的發(fā)展提供咨詢意見 沈向陽先生，微軟亞洲研究院副院長（CMU 計算機學院博士） 陳永正先生，Motorola 資深副總裁（芝加哥大學商學院碩士） 陳玲生先生，Motorola 中國軟件中心總經(jīng)理（UCB，運籌學碩士） 穆汗 庫莫爾先生，Motorola 副總裁,（4）客座教授與企業(yè)導師,客座教授 對兼職教師實行客座教授、副教授等聘任制度 北京大學授權(quán)軟件學院自主聘任（院發(fā)2003年3號文件） 企業(yè)導師 參加指導小組，對實習學生的項目的指導， 由北京大學軟件學院資格認定后自主聘任,五、教學、實習/論文與質(zhì)量保證,1、瞄準就業(yè)、因材施教、從招生做起,擴大宣傳力度，爭取更多的優(yōu)秀生源 在各地組織技術(shù)報告，同時做招生宣傳 2004年考研報名人數(shù)已經(jīng)上升到610名 爭取逐步達到1:5的比例 采取多種模式 與一些重點院校合作，向我院推薦保送研究生 2004年接受30名保送研究生 逐步達到新生人數(shù)的10% 在規(guī)模發(fā)展的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng) 教師的任務(wù)之一是發(fā)現(xiàn)和推薦優(yōu)秀學生，重點培養(yǎng) 推薦優(yōu)秀學生考博士 加強與企業(yè)的合作，以就業(yè)質(zhì)量吸引生源 首批學生實習單位很好，效果不錯，直接影響到生源質(zhì)量和數(shù)量 嵌入式方向的學生實習企業(yè)很好，新生選擇此方向明顯見多 學習時可以選擇適合就業(yè)的方向，對學生的吸引力更大,2、加強教學管理,（1）教師指導委員會 由有經(jīng)驗的老教師、教學管理人員和骨干教師組成 為學生提供選課和就業(yè)指導服務(wù) 編制了完整的培養(yǎng)方案和選課指南 開學時安排教師指導委員會教師指導學生選課 前兩周為試聽周，試聽后填寫選課確認單 （2）教學組織強調(diào)實踐 每門課教學時間為54學時（3學分） 其中36學時講課、18學時案例分析 大部分課程分為小組，完成一個小的項目 教師與企業(yè)界專家共同開課 教師組織教學，企業(yè)專家將案例分析 既保證了教學的系統(tǒng)性、知識性，又保證了先進性和實踐性 學位課程與認證培訓相結(jié)合 學位課程側(cè)重知識的系統(tǒng)性和綜合性 技能性課程，采用認證培訓輔助,（3）教學過程強調(diào)教與學互動,教學改革由指導變?yōu)橐龑?傳統(tǒng)教育：傳道、授業(yè)、解惑 現(xiàn)代教育：傳道、授業(yè)、啟惑 教師的作用是：組織和引導學習 學習方法由被動變?yōu)橹鲃訁⑴c 學習目標明確： 讓學生了解各項IT技術(shù)的發(fā)展趨勢 IT技術(shù)的發(fā)展對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響 產(chǎn)業(yè)發(fā)展對個人技能的要求 變被動學習為主動學習 系主任和外籍教師參加教學和培養(yǎng)方案設(shè)計 教學理念、教學方法、教學組織都有不同 大量的閱讀文章、大量的問題、學生為主講解方案等 促進學生學習方法的改變,（4）教學交流與評估,促進中外教師之間的交流 有意識的安排中外教師同講一門課 開課前共同討論教學大綱和教學計劃 課后共同討論Project案例，共同出考試題 相同的考題，分別采用中文和英文試卷（包括答題） 教學評估 每學期中，重點對一些課程組織教學評估調(diào)查 每學期末，對所有課程組織教學評估調(diào)查 根據(jù)調(diào)查情況，適當調(diào)整教學計劃或指導教師改善教學方法 組織較大范圍的講座，介紹學科設(shè)置和課程指導 積極推薦重點課程和核心課程 建立系主任、院長聽課制度 每個系主任必需聽課 主管教學副院長必需有重點的聽課 其他院長學期聽一門課,(5)教學特色,推出開設(shè)“精品課程”計劃 由任課教師選擇核心課程 組織不同教師講授，然后匯總提煉出“精品課程” 首批試點課程有： 軟件項目管理、研究與開發(fā)管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計 電子服務(wù)概論、Web Services技術(shù) 以“項目設(shè)計”為核心組織教學（Project Driven） 在教學中增加案例分析 以項目設(shè)計帶動教學 首批試點課程有： 軟件需求工程、軟件項目管理、軟件質(zhì)量保證與最佳實踐 數(shù)據(jù)庫實踐、JAVA技術(shù)、Web Services技術(shù) 電信業(yè)務(wù)系統(tǒng)分析、金融業(yè)務(wù)系統(tǒng)分析等 畢業(yè)實習 實習題目全部來自企業(yè)真實項目,2002年、2003年招生錄取情況,學生選擇專業(yè)方向統(tǒng)計,合作建設(shè)教學基地、實習基地,北京,日本,深圳,蘇州,IBM,微軟,方正,中國電信,Motorola,與企業(yè)合作 建設(shè)實習基地,與政府、企業(yè)合作 建設(shè)教學實習基地,新加坡,Intel,知名外資企業(yè)： IBM、Intel、微軟、斯倫貝謝、Motorola、南洋理工大學 國內(nèi)知名企業(yè)： 中軟、聯(lián)想、神州數(shù)碼、方正、中國電信,畢業(yè)實習與論文答辯,實習題目 來自企業(yè),首批150個學生申請 450多個崗位，1:3,首批121個學生 31家企業(yè)， 外資企業(yè)56名 北大其他院系24名,公布實習項目,企業(yè)、學生 雙向選擇,類型： 集成項目、中間件、管理項目,六、體制、機制與對外合作,1、體制與機制,多途徑 探索 合作辦學的 管理體制與運行機制 高等學校與國內(nèi)外企業(yè)合作深層次合作 拉動社會資金投入 運作企業(yè)化、 辦學專業(yè)化、后勤社會化 學院章程理事會領(lǐng)導下的院長負責制 公司章程董事會領(lǐng)導下的總經(jīng)理負責制,例：北京大學軟件學院組織落實,在學校領(lǐng)導下，成立了北京大學軟件學院 經(jīng)2002年3月15日第451次校長辦公會討論，決定成立北京大學軟件學院。（校發(fā)200230號文件關(guān)于成立北京大學軟件學院的決定） 軟件學院是北京大學為滿足國家對軟件產(chǎn)業(yè)人才的急迫需求、按新模式建立的二級學院。 學院理事會在學校領(lǐng)導下行使對軟件學院的領(lǐng)導和監(jiān)督權(quán)利。 責成校產(chǎn)管會和法律顧問辦公室協(xié)助籌備小組制定有關(guān)學院產(chǎn)權(quán)和管理權(quán)限的法律文件 學校要求各有關(guān)部門積極配合和協(xié)助北京大學的籌建工作。,2002年5月14日，經(jīng)第455次校長辦公會審議批準北京大學軟件學院章程（校發(fā)2002116號），印發(fā)各有關(guān)單位遵照執(zhí)行 章程主要內(nèi)容： 組織機構(gòu) 設(shè)立國際顧問委員會、院學術(shù)委員會、院學位委員會 設(shè)立教學指導委員會 人事管理 干部管理：淡化級別、注重責權(quán)利統(tǒng)一、崗位目標管理 技術(shù)職務(wù)：納入北京大學統(tǒng)一管理，聘任條件與北大一致 員工待遇：均為北京大學教職員工，待遇由軟件學院自行決定 財務(wù)管理（國家沒有出臺具體管理辦法之前） 作為北京大學的二級單位，兩級核算、兩級管理 單獨在銀行開設(shè)基本帳戶，獨立核算、自負盈虧 接受學校和上級有關(guān)職能部門的監(jiān)督、檢查和審計,例：理事會章程,社會團體,拉動社會投入,社會捐贈,董事會 北大軟件教育發(fā)展公司,理事會 北大軟件學院,北大軟件學院 專項基金,教育服務(wù),回報,管理,投資,服務(wù),回報,回報,學生按成本收費,例：北京大學軟件學院框架,教 務(wù) 辦,招 生 辦,實 驗 室,財 務(wù),行 政,人 力 資 源,副院長,副院長,院學術(shù)委員會,常務(wù)副院長,國際顧問委員會,院長辦公室,院學位委員會,院 長,理事會,教學指導委員會,副院長,教學管理辦公室,行政辦公室,總 務(wù),學生工作辦公室,2學院機構(gòu),3 合 作 辦 學,與中國國際人才交流基金會合作建立“國家軟件人才國際培訓(北京)基地”。,拉動社會投資 合作建設(shè)物理校園,合作建系 聘請國際著名院校、知名企業(yè)的專家 擔任 系主任、客座教師 與加拿大美亞集團 合作設(shè)立 數(shù)字藝術(shù)系 合作建聯(lián)合實驗室 網(wǎng)絡(luò)實驗室、信息安全實驗室、嵌入式系統(tǒng)實驗室（3）、電子服務(wù)實驗室、ERP實驗室、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計實驗室、畫室、數(shù)字藝術(shù)工作室 合作建專業(yè)方向 與Motorola 公司合作，定向培養(yǎng)嵌入式方向的研究生 與公安部11局合作，定向培養(yǎng)信息安全方向的研究生,借鑒中印對比,微觀的觀察TCS,印度最大的軟件公司TCS 1996年成立，TATA集團的成員之一 26個開發(fā)中心，15個已達到SEI CMM 5級 2002年總收入8.8億美元，其中出口額8.15億美元 1.9萬人，軟件工程師中50以上具有碩士、博士學位 完善的培訓計劃、繼續(xù)對高學歷者在職培訓,微觀的觀察TCS,公司已經(jīng)高度知識化與教育化了 印度公司的研究型培訓課程與大學教育型課程不同 體驗式學習與培訓 有市場經(jīng)驗的軟件工程師與年輕的工