我所理解的教學(xué)技術(shù).ppt

我所理解的教學(xué)技術(shù),長(zhǎng)春市第五十二中學(xué) 語(yǔ)文教師 孫紅梅,目錄,什么是教育技術(shù)？ 如何在教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)？ 為什么要用教育技術(shù)？ 教育技術(shù)對(duì)新課程改革的影響。,什么是教育技術(shù)？,教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。,如何在教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)？,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師運(yùn)用創(chuàng)造性教學(xué)策略，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為基礎(chǔ)，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，疑為主軸，探為主線的新型教學(xué)模式，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神和創(chuàng)造性思維能力健康發(fā)展的寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。,為什么要用教育技術(shù)？ 在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生的關(guān)系不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師被動(dòng)執(zhí)行課程計(jì)劃，缺乏靈性、創(chuàng)造性，而學(xué)生則完全置于一種毫無(wú)自主性和選擇性的狹小的教學(xué)空間，教師像傳教士似的一味灌輸，學(xué)生成了課程知識(shí)的“儲(chǔ)存器”。在師生教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的中心，主宰了整個(gè)課堂，成了高高在上的知識(shí)權(quán)威、評(píng)價(jià)權(quán)威。教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，不注重智力能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、興趣的培養(yǎng)、內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)及學(xué)習(xí)心理障礙的排除等。學(xué)生在被動(dòng)的灌輸下，逐漸養(yǎng)成了不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)、不敢問(wèn)的習(xí)慣，形成了盲目崇拜書(shū)本和迷信教師的傾向。以至許多學(xué)生不能學(xué)、不會(huì)學(xué)、有愿學(xué)或帶著巨大的心理壓力在痛苦地學(xué)。這不僅使教學(xué)效果受損，而且造成教師辛苦困惑、學(xué)生壓抑痛苦的尷尬局面。這種緊張、冷漠、對(duì)立的師生關(guān)系，哪里還能產(chǎn)生創(chuàng)造的激情與火花？這種教學(xué)模式培養(yǎng)的只能是“知識(shí)倉(cāng)庫(kù)”型的人才，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力根本得不到培養(yǎng)和發(fā)展。,教育技術(shù)對(duì)新課程改革的影響？ 現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)教育課程改革提供了新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺(tái)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育相結(jié)合，一方面為教學(xué)提供豐富的教育資源和最先進(jìn)的生產(chǎn)工具，另一方面改變著教育的觀念和形態(tài)?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅引起教育方式和教學(xué)過(guò)程的深刻變化，而且改變了教師分析和處理教育、教學(xué)問(wèn)題的思路。教育技術(shù)以其特有的魅力，不僅在教育學(xué)科中逐漸贏得了相應(yīng)的學(xué)術(shù)地位，而且在教育實(shí)踐范圍內(nèi)，已經(jīng)成為促