人教版高一物理必修一第四章：4.5牛頓第三定律

第四章第五節(jié) 牛頓第三定律 班級_ 姓名_【自主學習】1、什么叫作用力和反作用力？2、相互作用力與平衡力共同點和不同點是什么？3、牛頓第三定律的內(nèi)容是什么？4、對物體進行受力分析的一般步驟是什么？【典型例題】1如圖所示，P和Q疊放在一起，靜止在水平桌面上。在下列說法中正確的是()AP所受的重力和Q對P的支持力是作用力和反作用力BQ所受的重力和Q對P的支持力是平衡力CP對Q的壓力和Q對P的支持力是作用力和反作用力DQ對桌面的壓力和桌面對Q的支持力是平衡力2.甲、乙兩隊進行拔河比賽，甲隊勝若繩的質量不計 ( )甲隊拉繩子的力大于乙隊拉繩子的力甲隊與地面的最大靜摩擦力大于乙隊與地面的最大靜摩擦力甲、乙兩隊與地面的最大靜摩擦力大小相等方向相反甲、乙兩隊拉繩的力相同以上說法正確的是 A B CD【學后自測】3下列說法正確的是()A凡是大小相反，方向相反，分別作用在兩個物體上的兩個力必定是一對作用力和反作用力B凡是大小相等，方向相反，作用在同一物體上的兩個力必定是一對作用力和反作用力C凡是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上且作用在一個物體上的兩個力必定是一對作用力和反作用力D相互作用的一對力究竟稱哪一個力是作用力是任意的4以下判斷正確的是()A跳高運動員起跳時，地面對他的支持力大于他對地面的壓力B拔河比賽時，若甲勝乙負，則甲隊對乙隊的拉力大于乙隊對甲隊的拉力C起重機用鋼絲繩吊著貨物加速上升時，鋼絲繩對貨物的拉力等于貨物對鋼絲繩的拉力D汽車拉著拖車在水平道路上沿直線運動，只有它們做勻速運動時，汽車拉拖車的力才等于拖車拉汽車的力5粗糙的水平地面上有一只木箱，現(xiàn)用一水平力拉木箱勻速前進，則()A拉力與地面對木箱的摩擦力是一對作用力與反作用力B木箱對地面的壓力與地面對木箱的支持力是一對平衡力C木箱對地面的壓力與地面對木箱的支持力是一對作用力與反作用力D木箱對地面的壓力與木箱受到的重力是一對平衡力6一只密封的瓶子，瓶內(nèi)有一群蒼蠅，把這只瓶子放在一臺秤上，下列說法正確的是()A蒼蠅停留在瓶底秤的讀數(shù)最大B蒼蠅在瓶內(nèi)飛動秤的讀數(shù)最大C在以上兩種情況下，秤的讀數(shù)一樣D無法判斷7如圖2是中國運動員黃珊汕在第16屆廣州亞運會女子蹦床比賽中的精彩鏡頭，黃珊汕在與蹦床接觸的時候受到幾對作用力與反作用力(忽略空氣阻力)()A一對B兩對C三對 D四對8.汽車拉著拖車在水平公路上沿直線加速行駛,根據(jù)牛頓運動定律可知 ( )汽車拉拖車的力大于拖車拉汽車的力 汽車拉拖車的力等于拖車拉汽車的力 汽車拉拖車的力大于拖車受到的阻力 汽車拉拖車的力等于拖車受到的阻力A. B. C. D.9. 跳高運動員從地面跳起, 這是由于 ( )其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。A.運動員給地面的壓力等于運動員受的重力B.地面給運動員的支持力大于運動員給地面的壓力C.地面給運動員的支持力大于運動員受的重力 D.地面給運動員的支持力等于運動員給地面的壓力10質量分別為40 kg和50 kg的甲、乙兩個小孩都穿著冰鞋站在溜冰場的冰面上，其中甲小孩用100 N的水平力推乙小孩，則兩個小孩各得到怎樣的加速度？“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責?！靖郊宇}】11如圖5所示，質量M60 kg的人通過光滑的定滑輪用繩拉著m20 kg的物體。當物體以加速度a5 m/s2上升時，人對地面的壓力為多大？ (g取10 m/s2)與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里