人教版化學(xué)九年級(jí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取課后練習(xí)

化學(xué)-九年級(jí)-氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取課后練習(xí)1關(guān)于用氯酸鉀制氧氣，下列說(shuō)法正確的是（）A必須使用二氧化錳作催化劑，否則制不出氧氣B二氧化錳在反應(yīng)前后質(zhì)量和性質(zhì)不變C加大二氧化錳的用量，可以增加氧氣的量D用適量高錳酸鉀代替二氧化錳，也可加快反應(yīng)速率2如圖所示，向盛有少量二氧化錳的試管中加入一定量的過(guò)氧化氫溶液其中縱坐標(biāo)（y）表示正確的是（）A溶液的質(zhì)量B溶液中水的質(zhì)量C生成氧氣的質(zhì)量D二氧化錳的質(zhì)量3若從安全、節(jié)能、簡(jiǎn)便等方面考慮，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣可選用（）A通電使水分解B催化分解過(guò)氧化氫C高錳酸鉀受熱分解D氯酸鉀受熱分解4實(shí)驗(yàn)室里用雙氧水溶液制取氧氣，所選發(fā)生裝置最合適的是（）ABCD5如圖所示的裝置是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的裝置，有關(guān)此裝置的說(shuō)法正確的是（）A可用于實(shí)驗(yàn)室制取O2氣體的各種方法B氣體導(dǎo)出過(guò)程中容器內(nèi)外氣壓相等C長(zhǎng)頸漏斗伸到液面以下，主要原因是防止添加液體時(shí)液體飛濺D長(zhǎng)頸漏斗伸到液面以下是防止氣體從漏斗逸出6如圖是小科完成O2的制取、收集和驗(yàn)滿的主要操作過(guò)程，其中需要糾正的是（）A氣密性檢查B添加試劑C制取并收集氣體D氣體驗(yàn)滿7在進(jìn)行“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，某同學(xué)制得的氧氣不純。你認(rèn)為可能的原因是（）A用排水法收集O2時(shí)，集氣瓶先裝滿水B用排水法收集O2，收集滿后，在水下蓋上玻璃片C用排水法收集O2時(shí)，導(dǎo)管口剛冒出氣泡，立即收集D用向上排空氣法收集O2時(shí)，導(dǎo)管伸入到集氣瓶的底部8下列制取氧氣的操作，先后順序不規(guī)范的是（）A先檢查裝置氣密性，再加入高錳酸鉀B先將導(dǎo)管從水中取出，再熄滅酒精燈C先在鐵架臺(tái)上固定發(fā)生裝置，再放置酒精燈D先蓋上玻璃片，再?gòu)乃腥〕黾瘹馄空旁谧烂嫔?實(shí)驗(yàn)室用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，主要操作包括：點(diǎn)燃酒精燈給試管加熱；熄滅酒精燈；檢查裝置的氣密性；將高錳酸鉀裝入試管里，試管口放一小團(tuán)棉花，用帶導(dǎo)管的膠塞緊，并將試管固定在鐵架上；用排水法收集氧氣；將導(dǎo)氣管從水面取出正確的實(shí)驗(yàn)操作順序是（）ABCD10用推注射器活塞的方法可檢查如圖裝置的氣密性，若裝置氣密性良好，下列說(shuō)法不正確的是（）A長(zhǎng)頸漏斗下端管口有氣泡產(chǎn)生B瓶?jī)?nèi)氣體分子的間隔變小C長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)液面上升D該裝置可用于實(shí)驗(yàn)室制備氫氣11下列關(guān)于催化劑的說(shuō)法不正確的是（）A化學(xué)反應(yīng)前后，催化劑的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不變B催化劑可以提高某些化學(xué)反應(yīng)的速率C催化劑可以降低某些化學(xué)反應(yīng)的速率D制氧氣時(shí)加入催化劑可獲得更多的產(chǎn)物12瑞典化學(xué)家采里烏斯發(fā)現(xiàn)，鉑金粉能加快“美酒變酸醋”的反應(yīng)，且鉑金粉自身的質(zhì)量不變，又可重復(fù)使用，據(jù)此推斷鉑金粉在此反應(yīng)中是（）A催化劑B反應(yīng)物C生成物D供氧劑參考答案1【解答】解：A、催化劑只是改變了氯酸鉀分解的速率，如果沒(méi)有催化劑，反應(yīng)速率會(huì)變慢，但仍然會(huì)產(chǎn)生氧氣，故A錯(cuò)誤；B、二氧化錳作為氯酸鉀分解的催化劑，在反應(yīng)前后其質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變，而物理性質(zhì)有可能會(huì)變，故B錯(cuò)誤；C、二氧化錳只是改變了氯酸鉀分解的速率，不會(huì)影響產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量，產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量取決于反應(yīng)的氯酸鉀的質(zhì)量，故C錯(cuò)誤；D、高錳酸鉀受熱容易分解，生成錳酸鉀、二氧化錳、氧氣，產(chǎn)生的二氧化錳可以作氯酸鉀分解的催化劑加快反應(yīng)速率，故D正確；故選：D。2【解答】解：在使用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣時(shí)，加入的二氧化錳能改變過(guò)氧化氫的反應(yīng)速率，而自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有改變，二氧化錳在此反應(yīng)中作的是催化劑；過(guò)氧化氫溶液中加入少量二氧化錳后立即產(chǎn)生氧氣，同時(shí)生成水，水的質(zhì)量增加，但不會(huì)從0開始，室溫下，過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳一接觸馬上產(chǎn)生氧氣，所以產(chǎn)生氧氣的時(shí)間是從零開始的，直到過(guò)氧化氫溶液中的過(guò)氧化氫完全分解，即不在產(chǎn)生氧氣，所以產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量隨著時(shí)間的變化應(yīng)該是從零點(diǎn)出發(fā)，至完全反應(yīng)后氣體的質(zhì)量不在變化，此時(shí)曲線應(yīng)該是和時(shí)間軸平行的，溶溶液的質(zhì)量不斷減少；故選：B。3【解答】解：A、通電使水分解，要消耗電能，不節(jié)能，且生成兩種氣體使收集的氣體不純，不符合題意；B、過(guò)氧化氫催化分解，常溫即可進(jìn)行，節(jié)能，簡(jiǎn)便，生成水，無(wú)污染，符合題意；C、高錳酸鉀加熱分解，需要加熱，消耗能源，不簡(jiǎn)便，不安全，不符合題意。D、加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物，需要加熱，消耗能源，不簡(jiǎn)便，不安全，不符合題意；故選：B。4【解答】解：A、實(shí)驗(yàn)室里用雙氧水溶液制取氧氣，屬于固液常溫型，不能用圖中裝置來(lái)制取，故選項(xiàng)錯(cuò)誤。B、實(shí)驗(yàn)室里用雙氧水溶液制取氧氣，屬于固液常溫型，圖中裝置屬于固液常溫型，且能通過(guò)控制滴加過(guò)氧化氫溶液的速率控制反應(yīng)的速率，是最合適的發(fā)生裝置，故選項(xiàng)正確。C、實(shí)驗(yàn)室里用雙氧水溶液制取氧氣，屬于固液常溫型，圖中裝置屬于固液常溫型，C圖中長(zhǎng)頸漏斗的末端會(huì)導(dǎo)致不會(huì)伸入液面以下，故選項(xiàng)錯(cuò)誤。D、實(shí)驗(yàn)室里用雙氧水溶液制取氧氣，屬于固液常溫型，圖中裝置屬于固液常溫型，但不能控制反應(yīng)速率，故選項(xiàng)錯(cuò)誤。故選：B。5【解答】解：A、高錳酸鉀、氯酸鉀制取氧氣的反應(yīng)物是固體，反應(yīng)條件需要加熱，不能用該反應(yīng)裝置，故A錯(cuò)誤；B、由于裝置內(nèi)生成了氣體，壓強(qiáng)增大，所以氣體導(dǎo)出過(guò)程中容器內(nèi)外氣壓不相等，故B錯(cuò)誤；C、長(zhǎng)頸漏斗下端管口伸到液面以下，主要是防止生成的氣體從漏斗逸出，故C錯(cuò)誤；D、長(zhǎng)頸漏斗下端管口伸到液面以下，主要是防止生成的氣體從漏斗逸出，故D正確。故選：D。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。6【解答】解：A、檢查裝置氣密性的方法：把導(dǎo)管的一端浸沒(méi)在水里，雙手緊貼容器外壁，若導(dǎo)管口有氣泡冒出，裝置不漏氣；圖中所示操作正確。B、向試管中傾倒液體藥品時(shí)，瓶塞要倒放，標(biāo)簽要對(duì)準(zhǔn)手心，瓶口緊挨，圖中所示操作正確。C、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置屬于固液常溫型，用向上排空氣法收集，圖中所示操作正確。D、檢驗(yàn)氧氣是否收集滿時(shí)，應(yīng)將帶火星的木條放在集氣瓶口，不能伸入瓶中，圖中所示操作錯(cuò)誤。故選：D。7【解答】解：A、用排水法收集，集氣瓶中裝滿水，可以把集氣瓶中的空氣排盡，故不符合題意；B、用排水法收集O2 ，收集滿后，在水下蓋上玻璃片，可以防止空氣的進(jìn)入，故不符合題意；C、用排水法收集，沒(méi)有等到氣泡連續(xù)均勻放出時(shí)就開始收集，原試管內(nèi)的空氣進(jìn)入集氣瓶，故符合題意；D、排空氣法收集氧氣，導(dǎo)氣管伸到集氣瓶的底部，可以把集氣瓶中的空氣排盡，故不符合題意；故選：C。8【解答】解：A、制取氣體時(shí)，都要先檢查裝置的氣密性，然后再裝藥品，否則會(huì)浪費(fèi)藥品，故操作正確；B、做該實(shí)驗(yàn)時(shí)如果先撤酒精燈，則會(huì)使導(dǎo)管內(nèi)溫度降低，壓強(qiáng)變小而把水到吸入試管引起試管炸裂，故操作正確；C、先在鐵架臺(tái)上固定發(fā)生裝置，再放置酒精燈時(shí)不利于火焰高度的調(diào)節(jié)，故操作錯(cuò)誤；D、先蓋上玻璃片，再?gòu)乃腥〕黾瘹馄空旁谧烂嫔?，可以避免進(jìn)入空氣，故操作正確；故選：C。9【解答】解：實(shí)驗(yàn)室加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟和注意點(diǎn)分別是：連（連接儀器、組裝實(shí)驗(yàn)裝置）查（檢查裝置的氣密性）裝（裝入固體藥品，注意用高錳酸鉀時(shí)，在試管口放一團(tuán)棉花）定（用鐵架臺(tái)固定儀器裝置）點(diǎn)（用火柴點(diǎn)燃酒精燈，給試管加熱）收（收集氧氣）移（把導(dǎo)管移出水面）熄（熄滅酒精燈），可得題中正確的操作順序是：。故選：A。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。10【解答】解：如果裝置氣密性良好，當(dāng)緩慢推動(dòng)活塞時(shí)，錐形瓶?jī)?nèi)會(huì)進(jìn)入一部分空氣，瓶?jī)?nèi)大氣壓強(qiáng)大于外界大氣壓，使得長(zhǎng)頸漏斗內(nèi)液面上升，也會(huì)使得瓶?jī)?nèi)氣體分子的間隔變小，該裝置為固液反應(yīng)，可用于制備氫氣，故A錯(cuò)誤故選：A。11【解答】解：A、由催化劑的概念可知，化學(xué)反應(yīng)前后，催化劑的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不變，故選項(xiàng)說(shuō)法正確；B、催化劑能夠改變化學(xué)反應(yīng)速率，既可加快反應(yīng)速率，也可以減慢反應(yīng)速率，故選項(xiàng)說(shuō)法正確；C、催化劑能夠改變化學(xué)反應(yīng)速率，既可加快反應(yīng)速率，也可以減慢反應(yīng)速率，故選項(xiàng)說(shuō)法正確；D、催化劑不能改變生成物的量，故選項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。故選：D。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。12【解答】解：A、鉑金粉能加快“美酒變酸醋”的反應(yīng)，且鉑金粉自身的質(zhì)量不變，又可重復(fù)使用，則鉑金粉在此反應(yīng)中是催化劑，故選項(xiàng)正確。B、鉑金粉能加快“美酒變酸醋”的反應(yīng)，且鉑金粉自身的質(zhì)量不變，又可重復(fù)使用，則鉑金粉在此反應(yīng)中是催化劑，而不是反應(yīng)物（反應(yīng)物的質(zhì)量減少），故選項(xiàng)錯(cuò)誤。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探