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教學設計,教學設計的相關資源,教學設計專題網(wǎng)站: 唯存教育: 新課程學科主題資源網(wǎng)/xkc/xueKeIndex.html,第九章 教學設計,一、定義 以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。 二、基本特征 ： 以解決教學問題為目的 ； 強調運用系統(tǒng)方法； 教學設計的具體產(chǎn)品具有不同形式； 教學設計注重效果評價 。,第一節(jié) 教學設計概述,三、教學設計的應用層次,以“系統(tǒng)”為中心的層次教學系統(tǒng)設計 ； 以“教學過程”為中心的層次教學過程設計； 以“產(chǎn)品”為中心的層次教學產(chǎn)品設計 。,思考？,準備一節(jié)課需要考慮哪些內容？,四、教學設計的內容,第二節(jié) 教學設計的基本要素,學習 內容 分析,學習 者 分析,學 習 目 標 的 闡 明,教 學 策 略 的 制 定,教學媒體的 選擇和利用,修改,一、以教為中心的教學設計模式,（一）學習需要分析,2.步驟 ： 分析教學中需要解決的問題是什么？ 分析產(chǎn)生教學問題的原因 ； 分析現(xiàn)有資源和制約因素 ； 分析問題的重要性，決定解決問題的先后順序 。,1.學習需要分析的目的： 解決“為什么教”的問題,（二）學習內容分析,分析如何將學習者的實際水平轉化為教學目標的期望水平所需要的各項知識內容的的過程。,學習內容分析目的： 1.確定學習內容的范圍與深度，解決“教什么”問題； 2.揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系，為“如何教”提供依據(jù)。,學習內容分析的結果,使學生明確學習完之后，必須知道什么？能做什么？ 了解為達到規(guī)定的目標，學生必須掌握哪些相應的知識、技能和態(tài)度； 根據(jù)學科內容的結構，安排最佳的教學順序。,學習內容之間的關系,并列型,順序型,綜合型,例：細胞化學成分,案例分析,中學教學中主要做教材分析,學生特征,學習準備,學習風格：（測試量表、自我表述）,一般特征：觀察、談話、調查,初始技能,起點水平：測試,目標知識技能,了解學習者的學習準備情況與學習風格，為以后的教學設計提供依據(jù),（三）學習者特征分析,學習者分析的要點,學習內容方面的能力：目前的知識與技能水平如何？背景經(jīng)驗？可能存在哪些誤解？ 態(tài)度：對內容？媒體與方式？教學風格？ 工具技能：學習技能水平如何？需要多少外部的指導和反饋？能否使用教學設備？,1、編寫教學目標的要求,學習目標是學習者通過教學以后將能做什么的一種明確表述；,學習目標應力求明確、具體、可以觀察和測量。,（四）學習目標的闡明,教學目標指通過教學過程使學生在思維、情感和行為上發(fā)生改變的明確闡述。,ABCD法（行為主義觀）采用行為術語編寫,例 初中二年級學生在觀看各種云的圖片時，應能將卷云、層云、積云和雨云分別標記出來，準確率達90%。,A,C,B,D,2、學習目標的編寫方法,ABCD法（行為主義觀）采用行為術語編寫,2、學習目標的編寫方法,3、學習目標分類系統(tǒng),認知領域目標分類,學習內容和學習水平分析,課目內容分解表,教學目標確定,對照課程目標，具體制定教學目標 要體現(xiàn)三個方面 知識與技能 過程與方法 情感、態(tài)度與價值觀 目標的表達 目標表達的標準化 目標用語的規(guī)范化,（五）教學策略的設計,(1)替代性策略 五個步驟： 從舊經(jīng)驗引導新學習 明確地講解教材內容 輔導學生做及時練習 從回饋中做錯誤校正 讓學生獨立完成作業(yè) 效率較高，學生一般在學科測驗結果中可以得到較高的分數(shù),(2)生成性策略 三個步驟： 教師引導下發(fā)現(xiàn)問題 自主學習或小組協(xié)作學習 解決問題 效率較低，學生要有叫強自控能力 利用生成性策略培養(yǎng)出來的學生，在抽象思考、解決問題、創(chuàng)造能力、人際關系、學習動機以及學習態(tài)度等有較為優(yōu)異的表現(xiàn),1.總體策略,常見教學方法,（五）教學策略的設計,案例1（古詩） 案例2（作文） 案例3（寓言）,案例,(1) 案例中用到了哪些教學媒體?這些媒體可用其它媒體替代嗎? (2) 案例所用的教學媒體在選擇、展示時機、提高教學效果等方面您認為如何？ (3) 談談您對教學媒體作用，教學媒體的選擇以及使用方面的看法。,（六）媒體的選擇與設計,（六）媒體的選擇與設計,1、選擇媒體的依據(jù)： 根據(jù)教學目標 教學內容 教學對象 教學媒體的特性和教學條件 考慮媒體的成本效益 價值=產(chǎn)生的功能/要付出的代價,媒體的選擇,媒體使用案例分析表,2、教學媒體的選擇,媒體選擇流程圖,集體教學,需要真實經(jīng)驗嗎,實物 模型,僅視覺形式,僅聽覺形式,視聽結合形式,圖示材料投影幻燈,錄音帶,是活動圖像嗎,錄像與多媒體計算機,（2）教學媒體運用說明一覽表,課堂教學設計的教案編寫,一、教案的構成要素 1.教學目的或學習目標； 2.教學內容 3.教師活動 4.學生行為 5.教學媒體 6.時間分配,二、表格式,二、教案的基本形式,一、文本式,三、流程式,引入,簡述課文,提問,提問,引導,練習對話,復述課文,聽力理解,填空,回答問題,翻譯、填空,續(xù)編故事,錄象,圖片,錄音,圖片,教 師,學 生,媒 體,二、以“學”為中心的教學設計模式,激勵功能,調控功能,教學評價,教學功能,診斷功能,一、評價的功能,教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。,二、學習評價的種類,1.按功能的不同 診斷性評價 形成性評價 總結性評價,2.按基準的不同 常模參照評定 以團體平均成績?yōu)閰⒄?標準參照評定 以特定標準,三、教學評價應遵循原則,客觀性原則 整體性原則 指導性原則 科學性原則,四、教學設計成果的評價,評價步驟： 1、制定計劃 ： 評價標準、 收集資料的類型 、 選擇被試人員 試用成果的環(huán)境； 2、選擇評價方法 ： 測驗 調查 觀察 ；,3、試用成果和收集信息 1)向被試者說明須知 2)試行教學 3)觀察教學 4)后置測驗和問卷調查 4、歸納和分析評價信息 ； 5、報告評價結果 。,教學設計的評價,教學方案的評價（課堂教學的評價指標 ） 演示課件的評價 教學網(wǎng)站的評價, 教育性：為實現(xiàn)預期的教學目標服務。 科學性。是否正確地反映了學科的基礎知識或先進水平。 技術性。是否達到了一定的技術質量。 藝術性。具有較強的表現(xiàn)力和感染力。 經(jīng)濟性?？雌涫欠褚暂^小的代價獲得了較大的效益,Thank You !,教學步驟： 首先安排好學生的座位，使學生能看見黑板，又能彼此看見，以便進行討論和看到教師的板書。 呈現(xiàn)組織者。教師在黑板上寫出地形的定義，即先形組織者：“地形是具有共同形狀和構成成份的陸地表面?！蓖瑫r，在講臺上呈現(xiàn)高原、丘陵和高山的模型。 呈現(xiàn)下位內容。讓學生討論三個模型的異同，進行比較，同時教師強調這節(jié)課的主要目標。 補充下位例子。師生共同補充三類地形的具體例子。要求學生指出各類地形的特征。 幫助學生融會貫通。對照黑板上的組織者，師生共同小結，進一步對三種地形進行比較，找出三種地形的共同點與不同點，使知識融會貫通。,初中地理課有關自然環(huán)境的成分，關于三種地形的教學。,毛澤東 北國風光，千里冰封，萬里雪飄。 望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。 山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。 須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。 江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。 惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。 一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。 俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。,沁