《加法》教學設(shè)計

加法教學設(shè)計您現(xiàn)在正在閱讀的加法教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!加法教學設(shè)計【教學內(nèi)容】人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（一年級上冊）第23頁例題及做做，完成練習三的第13題?！窘虒W目標】1初步理解加法的意義，認識號和號，能正確讀出加法算式，能通過操作計算5以內(nèi)數(shù)的加法。2培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力和實際操作能力?！窘虒W過程】一、復(fù)習舊知1看圖說數(shù)字。2示圖（幻燈片）師：同學們認真觀察這幅畫，你看到了什么？生1：我看了小熊在打鼓。生2：我看到了5只小動物在跑步比賽，小兔跑在最前面。生3：我還看到一只小鳥在喊。師：這只小鳥說了些什么呢？教師領(lǐng)讀，學生讀：一二三四五一幅生動活潑的畫面很快吸引了學生，打開你看到了什么？這一話題，學生像小鳥歸巢一樣嘰嘰喳喳說開了，想表現(xiàn)的欲望非常強。一組朗朗上口的順口溜不僅使學生掌握了舊知，而且激發(fā)了學生的學習興趣。如果這一幅圖制作成課件，配以動態(tài)展現(xiàn)，效果就更好了。二、探究新知1引題。師：請同學們注意觀察，這時的情況發(fā)生了什么變化？（老師反復(fù)操作活動片，如右圖）生1：小狗和小貓趕上了小兔。生2：現(xiàn)在小狗、小貓和小兔排在一起跑。生3：原來小兔跑在最前面，現(xiàn)在小狗、小貓和小兔一起跑在最前面。師：同學們觀察得真仔細！ 1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起，就是合起來的意思 （老師一邊說一邊用手勢表示合起來）。它們合起來有幾只？生：它們合起來有3只。師：你們知道這是用什么方法計算出來的嗎？揭示課題：今天我們來認識它。（板書：加法）通過演示，學生發(fā)現(xiàn)1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起，引出它們合起來有3只，很自然地產(chǎn)生用什么方法計算出來的，不僅激發(fā)了學生的求知欲，而且使學生明白了加法原來就在身邊。2直觀演示，感知含義。師：1只小兔和2只小狗、小貓合起來用數(shù)字表示，就是幾和幾加起來？生1：1和2加起來等于3。師：同學真聰明！在數(shù)學上，1和2加起來，用表示，等于3，用3表示。板書： 1 2 3加號 等號讀作：1加2等于3。教師領(lǐng)讀，學生讀。師：我們今天認識了兩個新朋友，你準備怎么記住它們？生1：加號像一個字架，等號像一雙筷子。生2：我是這樣記的：原來就有一橫，后來又有一豎，它們合起來就成了加號啦，上下兩橫一樣長，是相等長的就是等號。師：同學們的想法形象又神奇。學生張開想像的翅膀，提出了那么多新穎別致的想法，有從形象上，也有從含義上的，這不僅對加號和等號有了進一步的理解，而且培養(yǎng)了學生豐富的想像力和語言表達能力。3觀察畫面，體會含義。讓學生看書上氣球圖。師：誰來說說這幅圖的意思？生：3只紅氣球，1只藍氣球，合起來有 4只氣球。師：與同桌一邊說一邊用手勢表示，并且討論怎樣列式計算。根據(jù)回答板書：314。讓學生讀一遍算式。反思：我覺得這一環(huán)節(jié)處理得不恰當，教師一步一步牽著學生走，固定了學生思維的發(fā)展。學生對加法已有初步認識，完全可以放手讓學生自己去討論、探究。4發(fā)散聯(lián)想，理解含義。讓學生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。生1：我媽媽給我買回1個本子，我爸爸又給我買回2個本子，我一共有3個本子，123。生2：我們家有2個大人，1個小孩，一共有3個人，213。生3：我們學校一年級有3個班在二樓，1個班在三樓，一年級一共有4個班，314。生4：我們教室講臺上面有1盞燈，我們座位上面有4盞燈，一共有5盞燈，145。從學生的回答可以看出，學生學得主動積極，思路豐富多彩，數(shù)學與生活的密切關(guān)系在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。三、鞏固提高1動手操作。（1）第23頁做一做。學生一邊擺一邊說，然后一學生上臺在磁性黑板上演示。（2）看算式，擺小棒。211122教師出示口算卡，學生用小棒擺，同桌互相檢查。教師注重采用多種形式的訓練，促進學生對知識的內(nèi)化過程。練習設(shè)計圍繞加法認識這一重點，采取擺圖片說算式，看算式擺小棒、畫填方格、獨立筆答、開放題等形式，使學生的知識構(gòu)建在活動中，在活動中培養(yǎng)學生的動手能力、語言表達能力和思維能力，達到了預(yù)定目的。（3）用5個擺出不同的加法算式。學生獨立操作，然后匯報。1432412發(fā)展題（印發(fā)）。（1）看算式，先畫表示，再填得數(shù)（印發(fā)）。12_。21_。（2）直接填得數(shù)2132133開放題：5?！驹O(shè)計說明】加法是在學生認識了15的數(shù)、比大小、第幾、幾和幾（組成或分解）后進行的，是計算教學的起始課。初步認識加法，知識雖然簡單，卻對以后的學習計算起著相當重要的作用。教學中，共設(shè)計四個環(huán)節(jié)，層層推進。1直觀演示，初步感知加法含義；2觀察畫面，體會加法含義；3發(fā)散聯(lián)想，理解加法含義；我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。4動手操作，鞏固加法含義。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。首先讓學生觀察小動物比賽情境，把觀察到的在小組內(nèi)交流，使學生初步感知合起來就是加起來的意思，同時激發(fā)學生的學習興趣及探究欲望。接著，通過