“得數(shù)是９的加法和９減幾的減法”教學設(shè)計與評析

“得數(shù)是的加法和減幾的減法”教學設(shè)計與評析得數(shù)是的加法和減幾的減法”教學設(shè)計與評析（濟南張榮英執(zhí)教，董平評析）教學目的：使學生學會用的組成計算得數(shù)是的加法和減幾的減法。學會一圖四式并使學生初步體會加減法之間的關(guān)系。教學重點、難點：重點：得數(shù)是的加法和減幾的減法的計算。難點：看一幅圖寫道算式。教學過程：一、基本訓(xùn)練、復(fù)習準備口算直接說得數(shù)：、口答的組成（附圖 圖）看一幅圖列兩道算式：（附圖 圖）評：每節(jié)課都進行一定數(shù)量的口算練習，是低年級數(shù)學課必須的基本訓(xùn)練。抓住的組成及一圖兩式進 行復(fù)習做好必要的知識鋪墊，為新授做準備。二、講授新課出示羽毛球圖，讓學生敘述圖意列算式。左邊有個羽毛球，右邊有個，一共有個羽毛球。應(yīng)該用什么算式表示圖意？板書：。 問：、各表示什么？為什么列加法算式？還可以怎樣說圖意？右邊有個羽毛球，左邊有個，一共有個羽毛球。應(yīng)該用什么算式表示圖意？板書： 和都得說明了什么？（交換兩個加數(shù)的位置，和不變。）圖上一共有幾個羽毛球？老師有手蓋住右邊的個，求還剩幾個應(yīng)怎樣列式？板書：，、 、各表示什么？表示什么意思？為什么列減法算式？同樣教師用手或紙蓋住左邊個羽毛球，讓學生說意義算式。小結(jié)：這幅圖既可以表示把個羽毛球和個羽毛球合起來是個羽毛球。又可以表示從個羽毛球中去 掉個剩個或去掉個剩個，所以一共可以列出道算式：二道加法算式，兩道減法算式。學生齊讀道算式。問：你怎樣記住這道算式的得數(shù)？（用和組成記、得。記 ？想和幾組成，或得，就得，就得?；蛑挥浺坏?，交換加數(shù) 位置也得。）評：緊扣對圖意的理解列出算式，使列算式與對加減法含義的理解、應(yīng)用有機地結(jié)合。而一圖四式是本 節(jié)的教學難點，教師巧妙點撥，引導(dǎo)學生先看圖上一共有幾個羽毛球，進而一個手勢，蓋住一部分后，讓學生 理解圖意，列出減法算式，變靜態(tài)圖為動態(tài)，利于學生思維和理解，順利地突破難點。這一問、一蓋、再問、 列出算式，既使新舊知識（一圖四式與一圖兩式）有機地聯(lián)系，又使學生思維條理、有序、有據(jù)。學生讀算式 后問怎樣記住這四道算式，在學生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師恰到好處的小結(jié)，突出了本節(jié)的重點，用的 組成和想加算減的方法進行得數(shù)是的加法和減幾的減法計算。按老師的要求擺小棒、列算式。左邊擺根小棒，右邊擺根小棒，要求一共有幾根小棒應(yīng)怎樣列式？并說怎樣想的。（學生每人動手 擺，讓學生說算式。）你一共擺了幾根小棒？（齊答：根。）用手蓋住右邊的根，求還剩幾根？應(yīng)怎樣列式？板書： ，算式表示什么意思？、各表示什么？同樣，用手蓋住左邊根小棒，讓學生說算式、意義。小結(jié)：根據(jù)自己擺的小棒，一共列出幾道算式？幾道加法算式？幾道減法算式？自己再邊擺，邊說，邊列 算式，并想怎樣記住這四道算式。評：通過學生自己動手操作，加深對一圖四式的理解，并滲透加減法之間的關(guān)系。邊擺圖，邊說圖意， 邊列算式，調(diào)動學生各種感官參與學習，能充分發(fā)展學生思維。同位兩人一邊擺圖，一邊說算式。要求左邊擺個紅圓片，右邊擺個白圓片。（同位一人擺圖，一 人說算式，四個算式都列出后，兩人交換。）提問：擺一幅圖可以列幾道算式？哪四道？板書：、 、指名說每道算式的意思？怎樣記住這幾道算式？評：同位互相交換擺圖，列算式，起到兵教兵的作用。既有利于調(diào)動好學生的積極性，又有利于幫助差 生學習。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。教師出示三角圖，“”看誰能直接說出四道算式。板書：、 、，并提問每道算式的意義。學生齊讀道算式后，教師揭示并板書課題：“得數(shù)是的加法和減幾的減法”提問：怎樣記住這些 算式？小結(jié)：今天我們利用的組成，學習了得數(shù)是的加法和減幾的減法。還學會了看一幅圖列四道算式。 把分成兩部分，要是把這兩部分合并起來，就用加法計算。要是從里面去掉一部分，求另一部分，就用減 法計算。打開書，把第頁例，的算式填完整。評：四道例題采取了四種不同的處理方法，避免了教學的單一和重復(fù)，例教師領(lǐng)著學生學，例教師 扶著學生學，例學生互相學，例反饋學生學習情況。教師的教學要求分層次，不斷提高，有利于學生學習 能力的培養(yǎng)。三、鞏固練習唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學）