信息技術(shù)與學科整合思想及教學模式的探索.ppt

信息技術(shù)與學科整合思想 及教學模式的探索,南寧市第三中學 蘇文凱,英特爾未來教育的根本目標如何把計算機信息技術(shù)與中小學學科教學有機地結(jié)合在一起。,新課程改革著力改變學生的學習方式，注重培養(yǎng)學生的自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，培養(yǎng)學生的信息能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。,英特爾未來教育對當前教育改革的借鑒 幫助教師更新教育觀念 幫助教師理解和應用國家新課程標準 幫助教師理解研究性學習 幫助教師在信息化環(huán)境中培養(yǎng)學生的高級思維能力,什么是信息技術(shù)與學科的整合呢？ 為什么要整合呢？怎樣進行整合呢？,問題,什么是信息技術(shù)與學科教學的整合？,將信息技術(shù)既作為意識、觀念，又作為內(nèi)容、方法和手段，融于學科教學之中的理論與實踐。,信息技術(shù)與學科教學整合的兩層理解,將信息技術(shù)基礎知識的教育融于學科教學之中。 在學科教學中運用信息技術(shù)作為優(yōu)化教學的工具、手段。,信息技術(shù)與學科教學整合具有的特點,主體化 個性化 問題化 情境化 全優(yōu)化,為什么要整合呢？,注重教學設計，把教學設計作為靈魂,信息技術(shù)與學科教學的整合關(guān)鍵,如何進行整合？,案例分析,廣東順德順開中學任毅老師 授課內(nèi)容:利用互聯(lián)網(wǎng)查找信息,案例一,看看一節(jié)中學信息技術(shù)課是如何進行設計的?,教學目標：學會并掌握網(wǎng)上搜索的基本技能。 教學形式：任務驅(qū)動式。 所設置的任務是：完成一份關(guān)于社戲一文中的地方風俗的調(diào)查報告。（用word完成） 整合的學科是語文，內(nèi)容是魯迅的小說社戲。,教學設計,1、教師首先把小說全文及學習的任務和要求做成網(wǎng)頁供學生瀏覽，(課前準備好的,我們常說的課件).（學生自主學習） 2、介紹必要的搜索知識。采用啟發(fā)式教學、通過演示將重點知識進行傳授。（師生互動及教師講授進行學習）,教學策略與過程:,3、把學生分為歷史學家、畫家、旅行家、記者四個小組，學生們在閱讀完小說，掌握好小說中所描述的關(guān)于地方風俗詞句后，分頭到網(wǎng)上查找資料。（學生探究學習和小組合作學習） 4、學生之間、師生之間開始從歷史、畫家、旅行家、記者四個角度去討論關(guān)于社戲一文中的地方風俗。（學生討論與交流進行學習） 5、學生展示成果。（評價的過程）,教學策略與過程:,點評：這節(jié)課教師的設計很有新意，將計算機的教學推向了更高的一種境界（高級思維的培養(yǎng)），教師不光是技術(shù)的傳授，而是巧妙自然地結(jié)合了語文學科，同學們在討論中既研究了作者人物思想和小說社戲的社會背景，也分析學習了小說中描述地方風俗的詞句和寫作風格，同時又通過語文學科將知識發(fā)射到更寬廣的空間（如歷史、地理、人文等領域知識），上完這節(jié)課后學生不但學會了網(wǎng)上搜索的基本技能也學習到不少的語文等其他學科的知識，實現(xiàn)了多學科的整合。,案例二,汽車離我們還有多遠,汽車離我們還有多遠獲得了全國優(yōu)秀作品獎，是我們廣西在該獎項唯一獲得者。,教學模式流程： 創(chuàng)設情景，問題引出 學生分組，搜集素材 自主學習，小組研討 組織交流，全班展示 過程評價，終結(jié)評價。,這樣的教學設計體現(xiàn)了新課改的先進的教育理念,任務 、你知道現(xiàn)在市面上主要流行汽車的種類、性能和價格嗎？ 、南寧目前買(或打算買)車主要是哪些人？他們買的是哪些類型的車？ 、南寧市目前的交通情況如何？政府的遠景規(guī)劃怎樣？ 、怎樣用恩格爾系數(shù)來衡量生活水平？我（我們家）的恩格爾系數(shù)是多少？（與數(shù)學整合） 、我（我們家）什么時候能買得起汽車？可能用什么方式買車？（與數(shù)學和經(jīng)濟學整合）,汽車離我們還有多遠,在任務當中體現(xiàn)了信息技術(shù)與學科整合的思想,作品鏈接,信息融入教學，與學科整合之后，隨著教師上課方式的改變，評價方式的不同，學生勢必會改變其學習的方式，因為課程不再局限于課本上的知識，懂得運用信息科技去尋找相關(guān)的資源以解決所面臨的問題，將是其主要的任務。透過網(wǎng)際網(wǎng)絡的搜索，知識領域也將隨之擴大，這將使學生的知識系統(tǒng)產(chǎn)生新的建構(gòu)方式。,知識系統(tǒng)的新的建構(gòu)方式,教后感,案例三,我們來看一段上課的實況錄像，該課獲全國一等獎。,點評：這節(jié)課從“實現(xiàn)了多學科的整合”、實現(xiàn)了“音樂教學走向了音樂教育”更高層次。使我們看到，多媒體的教學呈現(xiàn)出許多的優(yōu)勢：課堂容量的增加，圖文聲像有機地結(jié)合，學生興趣的提高和課堂效益的提高確實，信息技術(shù)引入到教學中有許多在常規(guī)教學環(huán)境中所無法得到的便利因素。這節(jié)課上得很生動，教師并沒有喋喋不休地講，而是更多的讓學生思考，讓學生感受，讓學生自己上網(wǎng)尋求答案，體現(xiàn)了以學生為主體的現(xiàn)代教育理念。學生全身心地參與音樂的活動中，全身心地融入到教師創(chuàng)設的情境中，使學生獲得音樂審美的體驗，在“潤物細無聲”的狀態(tài)下完成了對學生的美育教育。,幾個問題:,問題1：教師本人要熟練掌握運用信息技術(shù)的技能 。,問題2：要達到“課程整合”的目標，老師不僅要熟練掌握信息技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的重難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性和信息技術(shù)所能提供的技術(shù)支持，才能選擇好信息技術(shù)輔助教學的切入點才能很好地運用信息技術(shù)輔助各種類型的教學活動。,問題3：教師本身必須不斷的學習。,1、 信息技術(shù)與學科整合具有探究式學習的特點，它對硬件有一定的要求，除此之外，盡管可以在教學設計上，更科學的安排教與學的各個環(huán)節(jié)，進一步提高教學效率。但在時間安排上與傳統(tǒng)的上下課時間安排仍然有不和諧的地方，即使是其它學科，其它教學內(nèi)容，在安排學生自主學習的問題上都有同感，時間不夠用。,幾點反思：,2、信息技術(shù)與學科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑，是中小學信息技術(shù)教育的核心和發(fā)展重點，同時也是一個難點。開展這樣的教學研制，在很多地方都會困難重重，難以在短期內(nèi)取得突破性的進展，可能多數(shù)情況下停留在觀摩課、公開課的實驗探索階段。,3、 教師在上課時切不可只忙碌于操作電腦，而忽略與學生的情感交流。教師生動的語言，壑智的目光和得體的儀表，無論在怎樣的規(guī)律性學環(huán)境中，怎樣的教學條件下都有是一樣至關(guān)重要的。,4、所有的阻礙因素中，最關(guān)鍵的還是教師的心態(tài)問題。軟硬件設備的不足可能花錢買，軟件操作能力只要愿意供花時間總