致力于實踐的有效研究.ppt

致力于實踐的有效研究,,Company Logo,一、教職工參與研究的科研觀,教師的研究是基于實踐的草根式研究，有八個特點： 1、為自己而研究，在研究自己。在實踐研究中作行為自省與調(diào)整的跟進。 2、在行動中研究，在行動中學(xué)習(xí)。在課堂拼搏中學(xué)會教學(xué)，在實踐研究中增長智慧。,,Company Logo,3、以項目為載體，重視“非正式”課題。如課后的教學(xué)反思，至少有三個維度 教學(xué)理念的闡釋為什么這么做，這么學(xué)； 教學(xué)過程的得失分析是怎么教的，怎么學(xué)的； 對教學(xué)效果的審視還可以怎么教，怎么學(xué)。,,Company Logo,4、強化合作交流，開發(fā)差異資源。 美國教育界流傳一句話告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記??；如果讓我參與，我就會真正理解。以差別推動研究，讓教師在各自能力最近發(fā)展區(qū)上限處工作。 5、需要直接或間接的“專業(yè)引領(lǐng)”。幫助實踐做好四件 事用理論做“透視”；為理論進行舉證；體驗當(dāng) 專家；把理論“做出來”。,,Company Logo,6、需要在看似無問題處發(fā)現(xiàn)問題，在問題成堆進聚焦問題。提高教師在研究狀態(tài)下工作，在工作中進行研究的意識和能力。 7、主要成果是以自己的實踐提煉自己的經(jīng)驗，讓自己的經(jīng)驗體現(xiàn)自己的特點。,,Company Logo,8、堅持學(xué)習(xí)、實踐、研究三位一體的工作方式。教師的學(xué)習(xí)是一種問題驅(qū)動的學(xué)習(xí)，又是一種基于案例的情境性嵌入式學(xué)習(xí)。 自我評價、診斷能力； 提高學(xué)習(xí)能力包括 自我調(diào)節(jié)能力； 自我提高能力。,,Company Logo,以案例為內(nèi)容的情境學(xué)習(xí)； 以問題為驅(qū)動的行動學(xué)習(xí)； 專業(yè)學(xué)習(xí)的 以團隊為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)； 五種任務(wù) 以發(fā)現(xiàn)規(guī)律為追求的研究學(xué)習(xí)； 以經(jīng)驗提升為目的的反思學(xué)習(xí)。,,Company Logo,教師的實踐是基于問題驅(qū)動與解決的探索。 善于發(fā)現(xiàn)自己； 關(guān)注小問題； 這包括 觀察各種問題之間的聯(lián)系； 運用各種方法解決問題； 從問題中總結(jié)提高實踐反思的質(zhì)量； 有效經(jīng)驗的傳播。,,Company Logo,集體知識共享和創(chuàng)新是贏得競爭優(yōu)勢的重要支柱之一。 教師的研究是 實踐問題的解決； 基于三個追求： 教學(xué)經(jīng)驗的反思、總結(jié)和提煉； 實踐性知識、能力、智慧的提高。 把研究的東西做出來； 三個關(guān)鍵 把做出來的東西說出來； 把說出來的東西再研究。,,Company Logo,與文本對話； 四種對話 與自己對話； 與他人對話； 與現(xiàn)實對話。 在把握規(guī)律中端正自我，成長自我。 概括地說：教師的研究是開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的教學(xué)，增強自己的實踐性智慧。,,Company Logo,二、聚焦小問題、小課題研究,1、好的小問題、小課題的標(biāo)準(zhǔn),是否有意義 是否已被解決 是否很具體 基本條件是否完備,需要、可行 興趣、新穎,,Company Logo,2、如何尋找好的小問題、小課題,提高教育教學(xué)質(zhì)量上發(fā)掘 工作困難與困境中發(fā)掘 成功的經(jīng)驗、成熟的研究成果發(fā)掘 課改面臨新問題發(fā)掘,調(diào)查研究 量力而行 個人興趣 真實可靠,,Company Logo,3、提倡研究的三大辦法,行動研究 關(guān)注行動的質(zhì)量與效益 案例分析 經(jīng)驗的借鑒與吸納 實踐反思 問題的緩解與解決,,Company Logo,4、小問題、小課題研究的一般程序,,Company Logo,三、學(xué)?？蒲兄攸c研究的三大問題,1、德育的“三性”問題 德育經(jīng)驗課程、道德課堂、活動課程與建設(shè),,Company Logo,學(xué)校德育課程結(jié)構(gòu),,Company Logo,德育的學(xué)校觀點 （1）德育是學(xué)校工作的總綱。是生產(chǎn)力，貫穿于學(xué)校一切活動之中，育人是學(xué)校的根本任務(wù)。 （2）課堂是德育的主陣地?；A(chǔ)型課程、拓展型課程是德育的最重要的載體。,,Company Logo,（3）人人都是德育者，是我們無法推卸的責(zé)任。 （4）知行合一，浸潤體驗、主體發(fā)展、以愛論責(zé)、踐行“真、善、美”。 （5）德育六性層次性、階段性、有序性、針對性、主動性、實效性。 年級德育大目標(biāo)： 高一年級：適應(yīng)環(huán)境，規(guī)范行為，悅納自我； 高二年級：健全人格，關(guān)愛生命，完善自我； 高三年級：強化責(zé)任，學(xué)會感恩，超越自我。,,Company Logo,（6）為人之德的核心是誠實守信；為民之德的核心是民族愛國；為事之德的核心是責(zé)任擔(dān)任；立生之德的核心是熱愛生命與自我完善。 有效的行動,,Company Logo,2、小班化問題 班級的形式 有效教學(xué)策略 學(xué)生學(xué)習(xí)方式,,Company Logo,3、教學(xué)的有效性問題 有效教學(xué)對教師素養(yǎng)的“六大”要求的問題化 教師對教材的把握能力，主要表現(xiàn)在對教師的理解和設(shè)計； 教師對學(xué)生的研究程度，主要包括對學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和成長背景等的了解； 教師對教學(xué)策略的運用水平，主要包括運用各種恰當(dāng)?shù)姆椒?，使教學(xué)內(nèi)容得到最好的呈現(xiàn)和理解；,,Company Logo,教師對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)水平，主要包括對各種教學(xué)資源的融合與運用； 教師的教學(xué)評價能力，主要包括對教學(xué)過程和結(jié)果的認(rèn)識與評價； 教師的專業(yè)發(fā)展水平，主要包括教師在教學(xué)實踐中自身理論與實踐水平的提高。,,Company Logo,有效教學(xué)“六大”特征問題化 讓學(xué)生明確通過努力而達到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達成對于個人成長的意義； 設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解； 通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗背景，幫助學(xué)生達到更復(fù)雜水平的理解；,,Company Logo,適時與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進行對照，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個清楚的、直接反饋； 能夠使學(xué)生對每個學(xué)習(xí)主題都有一個整體認(rèn)識，形成對于事物的概念框架； 能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進一步探究的愿望。,,Company Logo,四、學(xué)?？蒲形鍡l基本要求,1、小課題聚焦群體行為的問題化。表現(xiàn)為凸顯問題、解決問題的任務(wù)細化與分擔(dān)。 2、小課題聚焦群體的建構(gòu)性反思。通過理論與實踐的對話，不同觀點的撞擊，把行為改善與理性思考聯(lián)結(jié)起來。 3、小課題聚焦行為跟進，行為具體化。對教學(xué)改革關(guān)鍵問題憑借群體智慧，咬住尾巴，連環(huán)改進。,,Company Logo,4、小課題扎根學(xué)校自己的實踐