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學(xué)習(xí)技術(shù)研究的框架與進(jìn)展 The Framework and Progress of Instruction Technology Research,董 玉 琦 (E-mail: ),教育技術(shù)系 信息技術(shù)教育研究所,2015/08/17-18 ICOME 東北師范大學(xué),2,內(nèi)容提要:Outline,緣由:兩個(gè)問(wèn)題與三點(diǎn)思考Background:2questions and 3 reflections,框架:構(gòu)建過(guò)程與基本闡釋Framework: construction and explanation,進(jìn)展:一個(gè)案例與后續(xù)研究Progress: a case study and expectation,兩個(gè)問(wèn)題(2 questions),問(wèn)題之一Question1,7/10/2019,Question1,Whats the relationship between air resistance and planes aero engine when a plane is flying in the air? A. planes aero engine air resistance and B. planes aero engine air resistance and C. planes aero engine air resistance and,問(wèn)題之二Question2,兩位數(shù)的退位減法,兒童的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤是有“規(guī)律”的; 必須清除這些錯(cuò)誤的“規(guī)律”,才能學(xué)會(huì)正確的規(guī)律; 是否掌握兒童學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤的“規(guī)律”成為優(yōu)秀教師的分水嶺。,兩個(gè)問(wèn)題(2 questions),There are rules of making mistakes when learning; Knowing about those rules can help students learn more effectively. Knowing about those rules is a watershed between an excellent and ordinary teacher.,兩個(gè)問(wèn)題(2 questions),2012年易觀國(guó)際董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官于揚(yáng)先生首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念。,2015年3月5日,就是今年的全國(guó)人大會(huì)議上,李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。,“互聯(lián)網(wǎng) +(教育) +”=?(2015.04.23 杭州命題) Internet+ Education=?,8,2011 年底,南國(guó)農(nóng)先生在“中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)成立 20 周年慶祝會(huì)暨全國(guó)教育信息化展望論壇”的座談會(huì)上提出:“當(dāng)前我們國(guó)家的教育信息化可以說(shuō)是紅紅火火。教育技術(shù)作為一個(gè)事業(yè)來(lái)說(shuō),它是紅紅火火,如日中天,但是作為一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō),它正在逐漸地衰弱,獨(dú)立生存發(fā)展的空間越來(lái)越小”。這個(gè)問(wèn)題被稱為中國(guó)教育技術(shù)學(xué)的“南國(guó)農(nóng)之問(wèn)”。 引自:“從南國(guó)農(nóng)之問(wèn)看教育信息化發(fā)展理路” 發(fā)明與創(chuàng)新.教育信息化2014年12期卷首語(yǔ) 余劍波,三點(diǎn)思考:Refelctions 第一,要不要理論指導(dǎo)實(shí)踐? First, theory guiding practice or not? 第二,要不要理論創(chuàng)新? Second, theory Innovation or not? 第三,如何創(chuàng)新? Third, how?,構(gòu)建過(guò)程:從學(xué)科學(xué)習(xí)心理學(xué)到學(xué)習(xí)技術(shù) Building process:From subject learning psychology to Instruction technology 本人曾經(jīng)的研究(My study 1995-1998),研究方法,研究設(shè)計(jì)design,GSR全稱為Galvanic Skin Reflex,通常被譯為“皮膚電反應(yīng)”。通常情況下人體皮膚電阻抗在數(shù)十千歐至數(shù)百千歐之間;而某種情況下,這一阻抗會(huì)出現(xiàn)急劇的短暫的減小現(xiàn)象,在被測(cè)對(duì)象(26名學(xué)生和1名教師)左手的食指和無(wú)名指上安置檢測(cè)電極、測(cè)出GSR,由無(wú)限發(fā)射機(jī)發(fā)射信號(hào),由FM40頻道的無(wú)線接收及接收GSR信號(hào),由40個(gè)頻道的放電破壞式記錄儀把包括教師在內(nèi)的全體師生的GSR反映記錄在滾筒記錄紙上,用4臺(tái)點(diǎn)式記錄儀記錄研究對(duì)象個(gè)人的GSR反映,在教室的前后位置各放置一臺(tái)DV,以用來(lái)記錄被測(cè)對(duì)象的表情,同時(shí)還可用來(lái)記錄課堂影響和聲音。通常教室后側(cè)的DV是可以移動(dòng)的,而前面的是固定的,記錄頻率:每隔5秒鐘記錄一次,本人曾經(jīng)的研究(1995-1998 Sendai),研究結(jié)論 情緒分類與開(kāi)關(guān)效應(yīng),課堂教學(xué)中,小學(xué)生的 個(gè)人情緒變化(Students emotion changes)共分為 平靜期、活躍期和厭倦期 3個(gè)階段 (quiet, active and burnout stages),平靜期 GSR只在瞬間出現(xiàn)極小的反映, 在這一時(shí)期相鄰的前后階段, GSR的反映很活躍,學(xué)生表現(xiàn)出 認(rèn)真的表情, 幾乎沒(méi)有 其他表情變化,研究結(jié)論,Queit Stage Smoothing curve,Serious expression,研究結(jié)論,活躍期 情緒變化表現(xiàn)出高頻度、 高強(qiáng)度; 具體表現(xiàn)為GSR反映頻繁,學(xué)生表現(xiàn)出 出現(xiàn)緊張、不安 和興奮等表情,研究結(jié)論,Active stage Oscillation curve,Nervous and exciting expression,研究結(jié)論,厭倦期 根本沒(méi)有GSR反映,學(xué)生表現(xiàn)出漠然、 無(wú)聊、與己無(wú)關(guān) 等表情,研究結(jié)論,Burnout Stage Smoothing curve,Boring and tiring expression,研究結(jié)論,課堂中教師的說(shuō)明、提問(wèn)、警告 及指示等行為都會(huì)引起學(xué)生GSR 和表情的變化,由此可以推斷出 教師的這些行為 可以引起學(xué)生情緒的變化,研究結(jié)論,Teachers demonstration, question, warning cause students emotion change,研究結(jié)論,CTCL:教育技術(shù)學(xué)研究新范式,近年來(lái)國(guó)內(nèi)外教育技術(shù)研究領(lǐng)域逐漸興起了的一種新的研究范式,我們稱之為“學(xué)習(xí)技術(shù)”研究范式(簡(jiǎn)稱CTCL)。 即研究者在文化(Culture, C)視野下,將技術(shù)(Technology, T)、學(xué)習(xí)內(nèi)容(Content, C)、學(xué)習(xí)者(Learner, L)相統(tǒng)合。,學(xué)科學(xué)習(xí)心理: 學(xué)習(xí)內(nèi)容(C)+學(xué)習(xí)者(L),1.媒體應(yīng)用:信息技術(shù)(T)+學(xué)習(xí)者(L) 2.課程整合:信息技術(shù)(T)+學(xué)習(xí)內(nèi)容(C) 3.學(xué)習(xí)技術(shù): CTCL 文化視域(C)+技術(shù)(T)+學(xué)習(xí)內(nèi)容(C) +學(xué)習(xí)者(L),教育技術(shù)研究范式:,23,如何理解文化? 文化,人們的行為習(xí)慣?社會(huì)生活、生產(chǎn)方式? 信息文化: 信息社會(huì)學(xué)習(xí)與生活方式,個(gè)性、開(kāi)放、創(chuàng)新? 學(xué)習(xí)文化 學(xué)科文化(C) 個(gè)人文化(L) (個(gè)體、群體),CTCL研究范式的基本命題,CTCL研究范式的基本命題,(1)教育技術(shù)學(xué)研究的核心是有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展; (2)技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)與學(xué)習(xí)者狀況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)以期有效改善學(xué)習(xí); (3)教育技術(shù)學(xué)研究的指向是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)文化統(tǒng)領(lǐng)下的由技術(shù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者等要素構(gòu)成的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的最優(yōu)化; (4)在開(kāi)發(fā)、應(yīng)用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)與資源時(shí),要充分考慮學(xué)習(xí)者的狀況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間的適切性,The basic principles on CTCL paradigm,(1)The core of Educational technology is to improve learners development; (2)The integration of Technology should match learners state and learning content, which can improve learning effectively; (3)The orientation of educational technology research is to realize the optimization of learning system includes technology, content and learner that involves into learning culture. (4)It needs to fully considerate the relevancy with learners and contents when developing and using digital learning platform and resources.,CTCL研究范式的基本命題,(5)在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí),應(yīng)充分考慮與技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境有機(jī)結(jié)合,使其最大限度滿足學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)和創(chuàng)造激情; (6)學(xué)習(xí)方式的選擇應(yīng)與學(xué)習(xí)文化、技術(shù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的實(shí)際相適應(yīng); (7)技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該有利于學(xué)習(xí)者問(wèn)題解決能力的養(yǎng)成; (8)教育技術(shù)學(xué)研究的最高目標(biāo)是提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。,The basic principles on CTCL paradigm,(5)It needs to take the combination with learning environment into full account when designing a learning process so that it will meet the needs of students active participation, experience and innovative passion. (6)The choice of learning style should fit in with learning cultures, technology, content and learners; (7)The application of technology should be helpful to develop learners problem solving ability; (8)The highest goal of educational technology is to improve learning quality.,發(fā)表的CTCL研究范式的部分論文 1 董玉琦等. CTCL:教育技術(shù)學(xué)研究的新范式(1)基本構(gòu)想與初步研究 遠(yuǎn)程教育雜志,2012,(2):3-14. 2 董玉琦等. CTCL:教育技術(shù)學(xué)研究的新范式(2) 從“媒體應(yīng)用”、“課程整合”到“學(xué)習(xí)技術(shù)” 遠(yuǎn)程教育雜志,2013,02:3-12. 3 董玉琦等. CTCL:教育技術(shù)學(xué)研究的新范式(3) 基礎(chǔ)、命題與應(yīng)用 遠(yuǎn)程教育雜志,2014,(3):23-32.,對(duì)初中8年級(jí)“光的傳播”學(xué)習(xí)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì),以其中“靜止光源發(fā)出的光是否能夠運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容為例進(jìn)行說(shuō)明。,團(tuán)隊(duì)研究的一個(gè)例子: A case study,Designing learning resources about the unit “propagation of light” in junior 2,take “The light from static light source can move or not” as an example,微視頻學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì) short video desgin,科學(xué)認(rèn)知與學(xué)習(xí)者的視覺(jué)感知相沖突 眼見(jiàn)還能為實(shí)嗎?,看不懂%_%,“眼”見(jiàn)為實(shí)!,MIT,微視頻學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì),教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果experiment results,認(rèn)同“靜止光源發(fā)出的光能夠運(yùn)動(dòng)”的學(xué)習(xí)者比例 Experiment result,EG,CG,后續(xù)研究 (Further research): CT*C*L 第一,學(xué)習(xí)文化? Learning culture? 第二,學(xué)業(yè)水平? Academic achievement? 第三,綜合素質(zhì)? Comprehensive quality?,謝謝您的聆聽(tīng)!,7/10/2019,The Framework and Progress of Instruction Technology Research,Abstract The presentation proposed a new paradigm of educational technology research that is called “CTCL”. “CTCL” has integrated T(technology), C(content), L(learner) within the view of C(culture). The paradigm is going to be introduced from some re
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