讓教學(xué)評(píng)價(jià)為教師成長(zhǎng)增添動(dòng)力.ppt

讓教學(xué)評(píng)價(jià)為教師成長(zhǎng)增添動(dòng)力,（南開(kāi)區(qū)） 天津市育賢中學(xué) 李波,天津市育賢中學(xué),天津市育賢中學(xué),我們的學(xué)校,天津市育賢中學(xué),“圍繞一個(gè)中心，把握一條主線，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合” 。 即緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展這個(gè)中心，把握住提高課堂教學(xué)實(shí)效這條主線，把課改工作和深入貫徹落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)理念緊密結(jié)合起來(lái)，把課改工作和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。,我校課改工作的基本思路：,天津市育賢中學(xué),發(fā)展性教學(xué)策略培養(yǎng) 課題組二期學(xué)員,天津市育賢中學(xué),課題組學(xué)員活動(dòng),天津市育賢中學(xué),我校的創(chuàng)優(yōu)課表彰活動(dòng),天津市育賢中學(xué),“學(xué)園式”校本研修模式,由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變； 由注重“雙基”和“學(xué)科能力”目標(biāo)向落實(shí)“三維目標(biāo)”的發(fā)展轉(zhuǎn)變； 由注重教師語(yǔ)言是否清晰流暢、教學(xué)思路是否清晰有序、板書(shū)是否工整合理，向注重是否有效地組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，是否恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，是否落實(shí)學(xué)生的主體地位轉(zhuǎn)變； 由注重教師對(duì)教材的使用和教學(xué)方法選擇，向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變； 由整齊劃一的嚴(yán)格要求向尊重學(xué)生的個(gè)性差異轉(zhuǎn)變。,天津市育賢中學(xué),五個(gè)轉(zhuǎn)變：,了解了什么？ 參與了什么？ 發(fā)現(xiàn)了什么？ 獲得了什么？,天津市育賢中學(xué),準(zhǔn)備了什么？ 創(chuàng)設(shè)了什么？ 啟發(fā)了什么？ 留下了什么？,學(xué)生,教師,109（育賢）中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ：,不僅僅是民主空氣的體現(xiàn)，更重要的是，這樣更有效地強(qiáng)化了授課教師的自主建構(gòu)意識(shí) 。,天津市育賢中學(xué),自我評(píng)價(jià) ：,體現(xiàn)需要 體現(xiàn)真誠(chéng) 體現(xiàn)價(jià)值 體現(xiàn)平等,天津市育賢中學(xué),教師互評(píng) ：,專(zhuān)家(領(lǐng)導(dǎo))在評(píng)價(jià)中的角色定位 專(zhuān)家(領(lǐng)導(dǎo))在評(píng)價(jià)中的關(guān)注方向 專(zhuān)家(領(lǐng)導(dǎo))更多有準(zhǔn)備的聽(tīng)課,天津市育賢中學(xué),權(quán)威點(diǎn)評(píng) ：,將學(xué)生的意見(jiàn)看作是教師評(píng)價(jià)的重要信息來(lái)源，而非是對(duì)教師評(píng)價(jià)的最終結(jié)果,天津市育賢中學(xué),學(xué)生評(píng)價(jià) ：,天津市育賢中學(xué) 天津市南開(kāi)區(qū)南豐路178號(hào) 022-2745