15的認(rèn)識(shí)和加減法

1-5的認(rèn)識(shí)和加減法教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生會(huì)用15各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道15的數(shù)序，能認(rèn)讀15各數(shù)，建立初步的數(shù)感。?2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。3.體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。?4.讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。?教學(xué)重點(diǎn)：15基數(shù)含義的理解。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)寫(xiě)數(shù)字和建立數(shù)感。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備15的數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖；學(xué)生準(zhǔn)備15的數(shù)字卡片、5個(gè)小圓片、5根小棒。?課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、從現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)。1.談話：觀察第14、15頁(yè)主題圖，你看到了什么？數(shù)一數(shù)有幾個(gè)？2.跟周?chē)男』锇榻涣鳎瑫r(shí)教師到各組共同交流并指導(dǎo)。3.學(xué)生匯報(bào)。4.教師根據(jù)匯報(bào)情況把卡片15貼在黑板上進(jìn)行認(rèn)讀，同時(shí)讓學(xué)生找出自己的數(shù)字卡片，并擺在桌子上。二、反饋實(shí)踐?1.老師說(shuō)一個(gè)數(shù)字，你能用小棒表示出來(lái)嗎？你還能用其他方式表示嗎？2.老師拿出3個(gè)蘋(píng)果，你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋(píng)果數(shù)嗎？3.同桌之間考一考。三、感知數(shù)的順序?1.逐次感知15的順序。學(xué)生先擺1個(gè)圓片，再擺1個(gè)是幾？這個(gè)2是怎么得來(lái)的？?（依次感知3、4、5的來(lái)源。）2.整體感知。?出示點(diǎn)子圖，請(qǐng)學(xué)生給它們5個(gè)排排隊(duì)。四、開(kāi)放性活動(dòng)1.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。在日常生活中有哪些事物能用15表示？請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的事例。(1)小組交流。?(2)匯報(bào)。2.猜數(shù)游戲。提問(wèn)：這個(gè)數(shù)比2大，可能是幾？?這個(gè)數(shù)比4小，可能是幾？?這個(gè)數(shù)比3大而且比5小，可能是幾？只有這一種可能嗎？3.用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說(shuō)說(shuō)分別用了幾個(gè)學(xué)具。小組活動(dòng)。五、學(xué)習(xí)寫(xiě)數(shù)：這些數(shù)你會(huì)寫(xiě)嗎，誰(shuí)愿意上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？你認(rèn)為寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么？師示范，生學(xué)寫(xiě)。六、小結(jié)：你學(xué)到了什么本領(lǐng)？板書(shū)設(shè)計(jì)：12345第二課時(shí)：第幾和寫(xiě)數(shù)教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第18頁(yè)的內(nèi)容，第22頁(yè)第7題、第9題。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生能熟練的認(rèn)、讀、寫(xiě)5以內(nèi)的數(shù)。2.會(huì)用5以內(nèi)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)和事物的順序，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾。教學(xué)重點(diǎn)：能工整的書(shū)寫(xiě)5以內(nèi)的數(shù)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)安排：一.進(jìn)一步練習(xí)數(shù)的書(shū)寫(xiě)。今天，我要請(qǐng)小朋友來(lái)做小醫(yī)生。（出示寫(xiě)錯(cuò)的數(shù)字）看看這些病號(hào)的問(wèn)題出在哪里？學(xué)生回答。還會(huì)有人成為小病號(hào)嗎？獨(dú)立書(shū)寫(xiě)1-5各數(shù)。小組內(nèi)交流、檢查。展示優(yōu)秀的作業(yè)。二.教學(xué)第幾。1.出示4，你能用你喜歡的方式表示出來(lái)嗎？學(xué)生分別用各種方式表示。2.數(shù)字除了可以表示幾個(gè)外，還能表示其他的意思嗎？還可以表示第幾個(gè)。你能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎？3.課本第18頁(yè)在第幾頁(yè)后面??？18頁(yè)上的填空你能填嗎？反饋4.如果第一個(gè)阿姨票買(mǎi)好了，那么小明排第幾呢？5.P18做一做第2題先填空，再說(shuō)一說(shuō)如果從右數(shù)會(huì)怎么樣，最后同桌合作說(shuō)一說(shuō)。三.學(xué)生活動(dòng)1.下面我們來(lái)做個(gè)游戲。（請(qǐng)5名學(xué)生按順序排好）2.從左數(shù)，你來(lái)說(shuō)3.從右數(shù)呢？4.小組內(nèi)合作說(shuō)一說(shuō)。四.小結(jié)：今天這節(jié)課，你又學(xué)會(huì)了些什么？五.鞏固練習(xí)：P22第7題。師可在黑板上畫(huà)5個(gè)圈，放圖片，讓學(xué)生說(shuō)。P22第9題。學(xué)生獨(dú)立完成，展示優(yōu)秀作業(yè)，介紹想法。六.課后練習(xí)：練習(xí)書(shū)寫(xiě)1-5各數(shù)。板書(shū)設(shè)計(jì)：12345第三課時(shí)：比大小教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第17頁(yè)的內(nèi)容，第21頁(yè)第5題、第6題。教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)=這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。2.使學(xué)生知道用大于、小于、等于來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。3.培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好品德。4.培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)=這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)=這三種符號(hào)及其含義，建立符號(hào)感。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：錄音機(jī)；投影儀；主題圖；圖片：9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉；15數(shù)字卡片；學(xué)具盒。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知(一)認(rèn)讀15各數(shù)?(二)排序?1.教師報(bào)數(shù)字請(qǐng)學(xué)生拿：2、5、3、1、4。?2.4、2、5、1、3，請(qǐng)學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。同桌互相檢查、糾正。?二、探究新知(一)觀察主題圖，回答問(wèn)題要求：看圖聽(tīng)故事。教師播放配音故事小猴吃水果(同時(shí)出示主題圖)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來(lái)到草坪上吃?？墒?，在分水果時(shí)出現(xiàn)了小小的問(wèn)題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎？(培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的良好品德。)提問(wèn)：1.圖上有哪些水果？分別是多少？2.圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉，夠不夠？(二)引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí)和=1.教學(xué)=(猴和桃比)。?(1)指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對(duì)應(yīng)的方法豎排出來(lái)，說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。?(2)教師說(shuō)明：當(dāng)桃和猴誰(shuí)也不多，誰(shuí)也不少時(shí)，我們就說(shuō)3只猴和3個(gè)桃相等。(板書(shū)：=)，等于號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線，請(qǐng)學(xué)生跟讀3等于3。2.教學(xué)(猴和香蕉比)。(1)學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是32(板書(shū)32)。(2)請(qǐng)學(xué)生觀察，教師及時(shí)板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，一條大魚(yú)和小魚(yú)，大魚(yú)在前讀大魚(yú)，學(xué)生學(xué)說(shuō)順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。?3.教學(xué)(猴和梨比)方法同2。?一條小魚(yú)和大魚(yú)，小魚(yú)在前讀小魚(yú)。?4.請(qǐng)學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。?5.發(fā)散思維。?(1)看看還有誰(shuí)和誰(shuí)能比，幾大于幾，幾小于幾？?(2)同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時(shí)出了什么問(wèn)題嗎？(培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析問(wèn)題的能力)你們說(shuō)說(shuō)怎樣分才公平？(培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力)?小組討論后讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。?三、知識(shí)運(yùn)用(一)教科書(shū)第18頁(yè)做一做第1題?教師讀題，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)清題意。?1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾大于幾？?2.右圖：兩邊各有幾只小猴，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾小于幾？?學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，教師注意巡視，及時(shí)批改。?3.請(qǐng)學(xué)生讀一讀兩道算式。?(二)做教科書(shū)第21頁(yè)練習(xí)二第5題?1.學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相說(shuō)圖意，松鼠和松果各有多少，各用數(shù)字幾來(lái)表示，幾小于幾？2.花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來(lái)表示，幾大于幾？?(三)游戲：看誰(shuí)找得快?1.教師出示數(shù)字2和4，問(wèn)：中間用什么符號(hào)連接？請(qǐng)學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號(hào)，舉起來(lái)，看看誰(shuí)最快。?2.小組游戲：請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)出示兩個(gè)數(shù)字，其他同學(xué)找符號(hào)。3.填第22頁(yè)第6題，相互評(píng)價(jià)。?四、小結(jié)：今天你有什么收獲？板書(shū)設(shè)計(jì)：第四課時(shí)：幾和幾教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)19頁(yè)內(nèi)容、20頁(yè)的做一做，練習(xí)二第8題。教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。2.培養(yǎng)學(xué)生互相合作，探究學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：讓自己得出各數(shù)的組成教具、學(xué)具準(zhǔn)備：紙帶、5個(gè)紅花片、學(xué)具棒、卡片課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、探究新知14的組成1老師這兒有4個(gè)紅花片，2你能分一分，3有幾種分法？4學(xué)生討論，5動(dòng)作擺一擺。6反饋情況。4443122137讀一讀，8集體讀，9個(gè)別讀。10游戲，11猜一猜。共有3個(gè)園片，左手有2個(gè)，右手有幾個(gè)？共有4個(gè)園片，左手有2個(gè)，右手有幾個(gè)？共有3個(gè)園片，左手有1個(gè)，右手有幾個(gè)？先由老師和學(xué)生做游戲，再由同桌互做。得出33212211125的組成小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分嗎？學(xué)生獨(dú)立操作。小組交流，把組內(nèi)意見(jiàn)記錄下來(lái)。各組派代表全班交流全班討論得出：555514233241讀一讀。二、鞏固發(fā)展：120頁(yè)做一做第一題死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。老師出示卡片5，同桌合作各拿出圓片或數(shù)字卡片使兩人拿出的合并起來(lái)是5。比一比哪一桌得出的最多。一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫