小學(xué)六年級英語國家基礎(chǔ)教育.ppt

2002年12月,國家基礎(chǔ)教育 英語課程改革,制定英語課程標(biāo)準(zhǔn)的背景,國際、國內(nèi)大背景 我國基礎(chǔ)教育中存在的主要問題 外語課程中存在的主要問題,國際、國內(nèi)課程改革的背景,信息時代和知識經(jīng)濟的到來，國際間交往更加頻繁，國際理解更加重要，國力競爭也日趨激烈。國力的競爭-科技競爭-人才競爭。 21世紀(jì)，各國都著眼于教育的改革與創(chuàng)新，特別是基礎(chǔ)教育的改革，從理念到設(shè)計、從內(nèi)容到方法，從手段到評價等 時代發(fā)展了，對人才的培養(yǎng)提出了新的要求。 學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會與人交往。,課程理念的變化,課程觀 以知識為本 以人的發(fā)展為本 教學(xué)方法 講解，傳授 啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、探究 辦學(xué)方式 封閉型 開放型 教學(xué)模式 以教師為中心 以學(xué)生為中心 以課本為中心 以活動為中心 以課堂為中心 以任務(wù)為中心 互動模式 TS TSs TS TSs SS SsSs SSs 學(xué)生角色 被動聽講, 死記硬背 主動參與; 自主學(xué)習(xí); 合作學(xué)習(xí),課程理念的變化,教師角色 知識的傳授者 課堂的組織者、參與者 學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者 教學(xué)要求 統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn) 面向全體，尊重差異 教學(xué)評價 按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)測試 綜合評價，注重能力； 過程與結(jié)果并重 多元結(jié)構(gòu)：自評、同伴評、 家長評、教師評、師生 商討以及統(tǒng)一測試等 多形式：口試、筆試、表演 小組項目活動、檔案袋、 成果展示等,基礎(chǔ)教育課程改革具體目標(biāo) - 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）,改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使 獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)計九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。,基礎(chǔ)教育課程改革具體目標(biāo) - 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）,改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。 改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。,要改變課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。,英語課程改革的重點,基礎(chǔ)教育階段英語課程的基本理念,面向全體學(xué)生，實施素質(zhì)教育 整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放 突出學(xué)生主體，尊重個體差異 倡導(dǎo)積極學(xué)習(xí)，采用活動途徑 改進評價體系，促進學(xué)生發(fā)展 開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道,英語課程標(biāo)準(zhǔn)總體結(jié)構(gòu),一. 前言 二課程目標(biāo) 三內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 四 實施建議 附錄 1-7,英語課程的性質(zhì) 英語課程，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經(jīng)驗，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。,基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是： 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展國際視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。,綜合語言運用能力,情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略,文化意識,語言技能,語言知識,國際視野祖國意識合作精神自信意志興趣動機,交際策略資源策略調(diào)控策略認(rèn)知策略,跨文化交際 文化理解 文化知識,話題功能語法詞匯語音,寫讀說聽,課程目標(biāo),2400-2500 單詞 400-500 習(xí)慣用語,1500-1600 單詞 200-300 習(xí)慣用語,一門外語過關(guān),600-700 單詞 50 習(xí)慣用語,一級,二級,三級,四級,五級,六級,七級,八級,九級,六年級結(jié)束時的 要求,九年級結(jié)束時的 要求,普通高中課程 要求,課程設(shè)計思路,有條件的地區(qū)或?qū)W校可以提高相應(yīng)級別的要求；條件暫不具備的地區(qū)或?qū)W?？梢赃m當(dāng)降低相應(yīng)級別的要求。,自 主 選 修 課 程,必 修 課 程,高中英語課程結(jié)構(gòu),學(xué)分分配,入口,選修,系列 II,系列 I,英 語 11 2學(xué)分 英 語 10 2學(xué)分 英 語 9 2學(xué)分 英 語 8 2學(xué)分 英 語 7 2學(xué)分 英 語 6 2學(xué)分,欣 賞 類 應(yīng) 用 英 語 類 語 言 知 識 與 技 能 類,關(guān)于高中英語課程結(jié)構(gòu)的說明 （1）高中英語課程分必修課程和選修課程，采用模塊設(shè)計方式。必修課程分為5個模塊，設(shè)置為英語1至英語5，每個模塊2個學(xué)分，每周4課時。選修課程分為兩個系列。系列I課程為完成共同必修課程之后的順序選修課程，系列II 為任意選修課程，包括三類課程。 （2）必修課程與系列I的課程是順承關(guān)系，但是與年級沒有對應(yīng)關(guān)系。系列II的課程可以在高中任何年級任意選修。 （3）高中英語水平等級分為6、7、8、9四個等級；水平等級與年級沒有直接的對應(yīng)關(guān)系。 （4）系列II中的課程包括三類，各門課程均按模塊設(shè)計，由各校根據(jù)自己的條件和學(xué)生的需求選擇部分開設(shè)。,1、基礎(chǔ)性：模塊中的必修課程（英語15）主要是使學(xué)生達(dá)到七級目標(biāo)要求，從而具備高中生必備的英語基礎(chǔ)素養(yǎng)。 2、時代性：英語課程的時代性將主要體現(xiàn)在課程的設(shè)置考慮學(xué)生終身學(xué)習(xí)需要，關(guān)注學(xué)生的情感和策略以及跨文化意識與能力的形成。 特別是課程采用模塊方式設(shè)置，具有較高的靈活性和開放性，從而使學(xué)校和教師可以不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使之具有時代性。 3、選擇性：選修課程為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了多種可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。 4、體現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)： 用英語進行交流的能力、獲取信息和處理信息的能力、用英語思維和表達(dá)的能力。,課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)高中課程改革的思路,目標(biāo)總體描述（1級）,目標(biāo)總體描述（2 級）,對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國的文化和習(xí)俗。,目標(biāo)總體描述（5級）,有較明確的英語學(xué)習(xí)動機和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供初中學(xué)生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改小作文。能利用多種教育資源進行學(xué)習(xí)，能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對自己的學(xué)習(xí)進行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。進一步增強對文化差異的理解與認(rèn)識。,目標(biāo)總體描述（7級）,有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動機和自主學(xué)習(xí)意識。能就熟悉的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議。能讀懂供高中學(xué)生閱讀的英文原著簡寫本及英語報刊。具有初步的實用寫作能力，例如，事務(wù)通知和邀請信等。能在教師的指導(dǎo)下，主動參與計劃、組織和實施語言實踐活動。能主動擴展和利用學(xué)習(xí)資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進行清楚和有條理的表達(dá)。具有較強的自我評價和自我調(diào)控能力，基本形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。,目標(biāo)總體描述（8 級）,有較強的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。能就熟悉的話題與講英語的人士進行比較自然的交流。能就口頭或書面材料的內(nèi)容發(fā)表評價性見解。能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文。能自主策劃、組織和實施各種語言實踐活動，如商討和制定計劃、報告實驗和調(diào)查結(jié)果。能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息。能自覺評價學(xué)習(xí)效果，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。了解交際中的文化內(nèi)涵和背景，對異國文化采取尊重和包容的態(tài)度。 。,目標(biāo)總體描述（9 級）,能獨立、自主地規(guī)劃并實施學(xué)習(xí)任務(wù)。能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報告的主要內(nèi)容。能就國內(nèi)外普遍關(guān)心的問題（例如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等）用英語進行交談，表明自己的態(tài)度和觀點。能做日常生活方面的口頭翻譯。能利用各種機會用英語進行真實交際。能借助字典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學(xué)作品。能用常見的應(yīng)用文體完成一般的寫作任務(wù)，并具有初步使用文獻(xiàn)的能力。能自主開拓學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。能關(guān)注時事，具有較強的世界意識。,一級教學(xué)目標(biāo)：,聽做,說唱,玩演,視聽,讀寫,能根據(jù)聽到的詞語識別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?能聽懂課堂指令并做出相應(yīng)的反應(yīng) 能根據(jù)指令做事情，比如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等 能在圖片和動作的提示下聽懂小故事并做出反應(yīng),能,一級： 聽、做,一級： 說、唱,能 聽錄音并進行模仿 能 相互問候 能 交流簡單的個人信息，如：姓名、年齡 能 表達(dá)簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡 能根據(jù)表演猜意思、說詞語 能演唱簡單的英文歌曲15-20首，說歌謠15-20首 能根據(jù)圖、文說出單詞或短語,能,能用英語做游戲并在游戲中用英語進行交際 能做角色表演 能表演英文歌曲及簡單的童話劇,能,一級： 玩、演,能看圖識字 能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語 能在圖片的幫助下讀懂小故事 能正確書寫單詞和句子,能,一級： 讀、寫,能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，視聽時間每學(xué)年不少于10小時（平均每周20-25分鐘）,能,一級： 視聽,二級教學(xué)目標(biāo)：,聽,說,讀,玩演視聽,寫,二級 聽,能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調(diào)自然的話語或錄音材料 能 聽懂簡單的配圖小故事 能聽懂課堂活動中簡單的提問 能聽懂常用指令和要求并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),能,二級 說,能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、重音正確、語調(diào)達(dá)意 能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話 能恰當(dāng)運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等） 能在教師的幫助下講述小故事,能,二級 讀,能認(rèn)讀所學(xué)詞語 能 根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞 能讀懂教材中簡短的要求或指令 能讀懂問候卡等中的簡單信息 能借助圖片讀懂簡單的故事或短文， 養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣 能正確朗讀所學(xué)故事或短文,能,二級 寫,能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出標(biāo)題或描述 能 模仿范例寫句子 能寫出簡單的問候語 寫句子時能正確使用大小寫字母和標(biāo)點符號,能,二級 玩演視聽,能按要求用英語做游戲 能 在教師的幫助下表演小故事或童話劇 能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首 能演唱英文歌曲30-40首 能看懂英文動畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時（平均每周不少于20-25分鐘）,能,七級 聽,1能識別語段中的重要信息并進行簡單的推斷； 2能聽懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完 成任務(wù)； 3能聽懂正常語速聽力材料中對人和物的描寫、 情節(jié)發(fā)展及結(jié)果； 4能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話并能抓住要點； 5能聽懂熟悉話題的內(nèi)容，識別不同語氣所表 達(dá)的不同態(tài)度； 6能聽懂一般場合的信息廣播，例如，天氣預(yù)報。,七級 說,1能在日常交際中對一般的詢問和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)； 2能根據(jù)熟悉的話題，稍做準(zhǔn)備后，有條理地作簡短的發(fā)言； 3能就一般性話題進行討論； 4能根據(jù)話題要求與人交流、合作，共同完成任務(wù)； 5能用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達(dá)意圖。,七級 讀,1能從一般性文章中獲取和處理主要信息； 2能理解文章主旨和作者意圖； 3能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義； 5能通過文章中的線索進行推理； 6能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息； 7能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志； 8除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到25萬詞以上。,七級 寫,1能用文字及圖表提供信息并進行簡單描述； 2能寫出常見體裁的應(yīng)用文，例如，信函和 事物通知等； 3能描述人物或事件，并進行簡單的評論； 4能填寫有關(guān)個人情況的表格，例如，申請表等； 5能以小組形式根據(jù)課文改編短劇。,能做某事,Task-based,教師面臨新課程的挑戰(zhàn),教師角色將發(fā)生哪些變化？ 知識的傳授者學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，管理者，指導(dǎo)者，參與者 教師需要哪些新的工作方式？ 教師間的合作；教師要成為教學(xué)的研究者，反思者和創(chuàng)新者 教師需要哪些新的技能？ 新的知識結(jié)構(gòu)；課程開發(fā)；綜合技能；信息技術(shù)與學(xué)科的結(jié)合 新的學(xué)習(xí)方式帶來哪些挑戰(zhàn)？ 任務(wù)型活動的設(shè)計，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)策略和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 教學(xué)和評價策略將發(fā)生哪些變化？ 重教-重學(xué)；重結(jié)果-重過程；重統(tǒng)一 - 重個性,課程實施 教學(xué)建議 評價建議 課程資源的利用與開發(fā) 教材的使用與評價建議,鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度； 課堂上要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流的機會，為他們提供充分表現(xiàn)和發(fā)展的空間； 鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式,發(fā)展聽說讀寫的綜合語言技能； 創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問題并獨立找到答案。,1 樹立以學(xué)生為主體、以每個 學(xué)生的發(fā)展為宗旨的教學(xué)思想,2 關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,尊重每個學(xué)生，始終以鼓勵的態(tài)度，保護他們的自尊心和積極性； 把語言實踐與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種協(xié)作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體的使命感和成就感，建立良好的人際關(guān)系，發(fā)展合作精神； 特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，多為他們創(chuàng)造語言實踐的機會； 經(jīng)常和學(xué)生一起回顧學(xué)習(xí)情況，建立師生之間融洽、民主的交流渠道，互相鼓勵和幫助，促進教學(xué)相長。,3、 倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑， 培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力,活動的目的要明確并具有可操作性； 要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實； 活動要有助于學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展和語言實際運用能力的提高； 活動應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展； 活動要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息并用英語與他人交流，發(fā)展他們用英語解決實際問題的能力； 活動不僅限于課堂教學(xué)，也要延伸到課堂之外學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中。,4、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)， 為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法； 培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法學(xué)習(xí)新的詞語和結(jié)構(gòu)； 設(shè)計探究式的活動，促進學(xué)生領(lǐng)悟、思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神； 引導(dǎo)學(xué)生用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐的方法，學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能； 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我評價并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略等。,5 拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識 教師要處理好語言與文化的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣等，幫助他們提高理解和運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。 6 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬英語學(xué)習(xí)和運用渠道 教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。 7組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí) 根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動，有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。教師應(yīng)有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。教師要善于誘導(dǎo)，保護學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識。,課程評價,評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進教學(xué)管理，促進英語課程的不斷發(fā)展和完善。,評價結(jié)構(gòu),行為 各種 表現(xiàn) 測試 觀察 人際 分析 交往,演講 圖表 標(biāo)準(zhǔn)化考試 辯論 演示 階段測試 實驗報告 單元測試 項目研究 教師自編測試 課堂反應(yīng) 活動表現(xiàn) 采訪 參與程度 個別交談 學(xué)生反思 小組討論,評價建議,1 體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信，應(yīng)有助于學(xué)生反思和自我調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，從而促進語言能力的不斷發(fā)展。 在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者與合作者，而不應(yīng)是被動接受評價。,2注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用 形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成功感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。應(yīng)鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元性。,3注意評價方法的多樣性和靈活性 教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式。在日常的形成性評價中，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。如果學(xué)生對自己某次課堂檢測成績不滿意，可以允許與教師協(xié)商取消成績，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，另外定時間考試。 4注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用 評價是否促進了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立？ 是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就？ 是否反映了教師教學(xué)中的成功之處與不足？ 是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題和缺陷？,5終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生綜合運用語言的能力 終結(jié)性考試必須以考查學(xué)生綜合語言運用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。測試形式應(yīng)以口試、聽力考試和筆試等形式合理搭配，考查學(xué)生單項語言技能和綜合語言運用技能。聽力測試在學(xué)期、學(xué)年考試、中考中所占比例應(yīng)不少于20%。聽力測試應(yīng)著重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)