怎樣撰寫教育教學(xué)案例.ppt

1,每學(xué)期堅(jiān)持寫一個(gè)教學(xué)案例，在不久的將來您也是一位教學(xué)研究的專家！,如何寫教學(xué)案例,2,教師教學(xué)工作的最大特點(diǎn),教學(xué)情境的不確定性 教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性和差異性 教學(xué)決策的不可預(yù)見和不可復(fù)制,3,案例具有如下作用， 正在引起普遍關(guān)注,案例是教學(xué)問題解決的源泉 案例是教師專業(yè)成長的階梯 案例是教學(xué)理論的故鄉(xiāng),教師要有自己特點(diǎn)的教學(xué)理論表達(dá)方式，遠(yuǎn)離身邊教學(xué)改革與發(fā)展實(shí)踐的“ 研究”恐怕會(huì)“ 高原缺氧”,4,一、為什么要寫教學(xué)案例,案例寫作為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。 案例寫作可以促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 案例寫作可以促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思，提升教育教學(xué)工作的專業(yè)化水平。 案例寫作為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式。,5,教師看好教學(xué)案例的原因,教學(xué)案例將無形的教育理論有形化； 開發(fā)教學(xué)案例有助教師形成個(gè)人的理論； 開發(fā)案例有助于教師改善自己的教學(xué)行為； 開發(fā)教學(xué)案例教師具有明顯自身的優(yōu)勢(shì)。,6,、案例寫作可以改進(jìn)以往單純?yōu)槔碚摱鴮W(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。 、案例寫作可以改變憑經(jīng)驗(yàn)行事的行為方式，指導(dǎo)教育實(shí)踐。 、案例寫作改變遠(yuǎn)水不解近火的觀念，成為溝通理論與實(shí)踐的橋梁。 、案例寫作可以總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)：,7,案例由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學(xué)實(shí)踐記錄，它展示的是一個(gè)在教學(xué)實(shí)際情境中事件的描述。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。 理查特(Richert,A.E)說：“教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事”。,二、什么是教學(xué)案例,8,是課堂中真實(shí)的故事 是教師在實(shí)際教學(xué)中的困惑 是足以引發(fā)教師思考和討論的事件 是蘊(yùn)含著教育理論的典型事例,9,要素一：教學(xué)背景的交待。 要素二：好的“故事”，必然是意料之外，情理之中。 要素三：有研究價(jià)值的案例，往往都有一定的結(jié)構(gòu)框架，依托恰當(dāng)?shù)睦碚摓橹巍?要素四：圍繞一個(gè)主題 ，注重過程、細(xì)節(jié)真實(shí)、形象的描繪。,教學(xué)案例的要素,10,案例與論文、教案的區(qū)別,2. 案例與教案的區(qū)別,教案預(yù)期 教學(xué)案例結(jié)果,1案例與論文的區(qū)別,11,三、教學(xué)案例類型,（一）以對(duì)象劃分 1、以課例為主：斯登博士著、李忠如譯：美匹茲堡大學(xué)實(shí)施初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)案例，上海教育出版，2001/11 美katherine K.Mersth 鮑建生等譯.數(shù)學(xué)的窗口：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例集.上海教育出版社，2001 2、以事件為主：汪履雄導(dǎo)讀、曾美蕙著：超越教學(xué)技巧，廣西教育出版社，1999/8 3、以人物個(gè)案為主：岳曉東：登天的感覺我在哈佛大學(xué)做心理咨詢，北師大出版社 1997/12 4、以學(xué)校為主：封利蓉、周衛(wèi)主編：把最寶貴的東西給予兒童宋慶齡幼兒園的案例研究人民教育出版社 2001/8,12,（二）以方法劃分 1、對(duì)比式案例： 勾股定理6國比較（跨文化橫向比較） 教師在行動(dòng)教育中成長以課例為載體教師教育模式研究（前后縱向比較） 2、單一案例與組合式案例： 高認(rèn)知水平高參與度核心要素分析（正反例）,三、教學(xué)案例類型,13,三、教學(xué)案例類型,（四）以專題劃分 教育價(jià)值取向是什么？ 學(xué)科教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？ 如何讓學(xué)生在探究中接受新知識(shí)？ 如何開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)？ 教學(xué)目標(biāo)的作用是什么？ 如何進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的指導(dǎo)？ 如何進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的指導(dǎo)？ 怎樣做課題式學(xué)習(xí)的作業(yè)？ 課堂上學(xué)生需要怎樣的評(píng)價(jià)用語？ 如何對(duì)課外作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)？ 教師如何與高中學(xué)生相處？ 什么是有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料？ 如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境？ 課堂教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段？,14,（五）以研究視角劃分 驗(yàn)證型 崇尚理論，認(rèn)為教學(xué)是將理論應(yīng)用于實(shí)踐的結(jié)果，課例充當(dāng)驗(yàn)證理論的實(shí)例。 問題呈現(xiàn)型 關(guān)注理論與實(shí)踐的關(guān)系，關(guān)注實(shí)踐中存在的問題與困惑，設(shè)法找到恰當(dāng)?shù)睦碚搧碓忈寣?shí)踐的問題。 知識(shí)分享型 注重運(yùn)用敘述體故事，生動(dòng)描述復(fù)雜的教學(xué)情境、教師的兩難困惑和多種選擇的利弊，從中分享教師實(shí)踐的智慧，受到啟示。,三、教學(xué)案例類型,15,四、教學(xué)案例的一般特征,1. 背景：“故事”發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。 2. 主題：案例都要有一個(gè)鮮明的主題，具體說明的某個(gè)問題。 3. 細(xì)節(jié)：有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。 4. 結(jié)果：案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。 5. 評(píng)析：評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、深化。,16,五、教學(xué)案例常用寫作結(jié)構(gòu),案例研究報(bào)告的論文式結(jié)構(gòu) 主體與背景 對(duì)問題的界定、以往教學(xué)中的弊病、研究的方向及價(jià)值、研究的理論依據(jù)及文獻(xiàn)綜述。 情境描述 研究的主要方法及事件發(fā)生的經(jīng)過、數(shù)據(jù)分析，前后教學(xué)行為的變化及效果對(duì)比。 反思與研究 研究的新發(fā)現(xiàn)及主要結(jié)論。 問題與討論 本研究的適用范圍、局限，需要進(jìn)一步研究和思考的問題 文獻(xiàn)索引、說明,17,五、教學(xué)案例寫作結(jié)構(gòu),案例研究報(bào)告的敘事式結(jié)構(gòu) 【標(biāo)題】標(biāo)題應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)鮮明的主題。 【案例描述】簡要敘述事例或現(xiàn)象發(fā)生的背景和情境描述。 【反思和分析】對(duì)案例進(jìn)行解讀和分析，得出研究結(jié)論。 （案例字?jǐn)?shù)以30004000字為宜）,18,六、教學(xué)案例寫作一般思路,一般地說，從開始的段落可以透視出案例的大概情形。它會(huì)提供給讀者學(xué)校、班級(jí)或教師的名字和地理位置，告訴讀者誰是決策者，作出了什么樣的決定，存在什么樣的問題，以及這種情景是何時(shí)出現(xiàn)的。如果一個(gè)案例的開始的段落寫得較為得當(dāng)?shù)脑?，那么在初步?zhǔn)備中所講的那些關(guān)鍵性問題，都會(huì)得到回答，所以對(duì)篇首的段落你要給予特別的關(guān)注。,19,案例在篇首之后接下去的部分一般是對(duì)事件背景的描述，涉及到事件發(fā)生的地點(diǎn)、組織機(jī)構(gòu)、人員等等。背景材料的容量可能較大，有些并不一定與在篇首確定的問題或決策直接相關(guān)。這部分內(nèi)容提供的是問題產(chǎn)生的場景，因而對(duì)學(xué)習(xí)者來說十分重要。,20,在案例的最后，常常有一或兩段結(jié)束語，它可能強(qiáng)調(diào)一下案例中人物完成某項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間限制，或者再次申明要完成的任務(wù)。從本質(zhì)上來講，案例的結(jié)尾部分是使讀者重新回到在篇首所提到的內(nèi)容中去，達(dá)到前后呼應(yīng)的效果。,21,撰寫教學(xué)案例應(yīng)注意的問題,1教師要寫自己認(rèn)為有重要意義的教學(xué)經(jīng)歷或教學(xué)故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細(xì)都羅列進(jìn)去，要圍繞中心問題進(jìn)行選擇。并不是說所有的事件都可以成為案例，要善于捕捉教學(xué)過程中的“亮點(diǎn)”。,22,2應(yīng)根據(jù)以往的經(jīng)歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實(shí)性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學(xué)生那是去詢問、調(diào)查他們的真實(shí)感受。,23,3教學(xué)案例與其它的教學(xué)作品有區(qū)別性。 教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。,24,案例是對(duì)教學(xué)中的事件、故事的記錄和反思，它以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個(gè)故事，是通過故事說明道理。論文是以說理為目的，以議論為主。與教學(xué)論文相比，教學(xué)案例在文體和表達(dá)方式上兼有議論和說明；在思維方式上，是一個(gè)從具體到抽象的過程，通過對(duì)生動(dòng)的教學(xué)“故事”的描述，通過對(duì)具體的學(xué)生、老師心理感受的描述，反思、總結(jié)教學(xué)的利弊得失。,25,與教案或教學(xué)設(shè)計(jì)相比，教學(xué)案例是課后教師對(duì)教學(xué)過程的反應(yīng)，寫的是結(jié)果。而教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在課前完成的實(shí)施教學(xué)過程的“藍(lán)本”。與教學(xué)實(shí)錄相比，教學(xué)實(shí)錄是對(duì)教學(xué)過程的完整描述，而教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)情境作有選擇的描述、記錄和點(diǎn)評(píng)。,26,教案與教學(xué)案例的比較,27,案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。,28,4撰寫的教學(xué)案例要有價(jià)值性。 通過對(duì)教學(xué)情境的描述、反思，既能提升自己教學(xué)工作的專業(yè)化水平，又能為其它教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供一種有效方式。,29,七、案例與實(shí)錄的區(qū)別： 案例是對(duì)教育教學(xué)過程中的一個(gè)內(nèi)容或片段的描述，是有所選擇；教學(xué)實(shí)錄是對(duì)全程的記述，是有聞必錄。案例往往有揭示分析，而實(shí)錄則是忠實(shí)記錄。, 教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的,教學(xué)案例是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的真實(shí)反映，寫在教之后,30,2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別：,31,1教師要寫自己認(rèn)為有重要意義的教學(xué)經(jīng)歷或教學(xué)故事，即要有選擇