小學(xué)生語文閱讀能力評價(jià).ppt

小學(xué)生語文閱讀能力評價(jià),主講人：莫 雷,匯報(bào)內(nèi)容,一、對基礎(chǔ)教育階段語文閱讀的思考 二、關(guān)于小學(xué)生語文閱讀能力評價(jià)的整 體構(gòu)思 三、小學(xué)生語文閱讀能力終結(jié)性測評工 具介紹 四、小學(xué)生語文閱讀能力形成性評價(jià)工 具介紹,一、對基礎(chǔ)教育階段語文閱讀的思考,理解閱讀材料的詞句表達(dá)的內(nèi)容，并根據(jù)文章所要表達(dá)的思想情感對遣詞用句作出評價(jià),理解作者對文章的構(gòu)思、布局謀篇、基本脈絡(luò)，并根據(jù)文章所要表達(dá)的思想情感對文章的構(gòu)思作出評價(jià),理解文章所表達(dá)的信息，并對文章所表達(dá)的信息的合理性、實(shí)用性等作出評價(jià),通過理解文章所表達(dá)的信息，產(chǎn)生對生活、社會等方面一種獨(dú)特的、積極的、有意義的領(lǐng)悟,二、小學(xué)生語文閱讀能力評價(jià)的整體構(gòu)思, 評價(jià)類型： 閱讀能力測驗(yàn)（終結(jié)性評價(jià)） 閱讀行為評價(jià)（形成性評價(jià)）, 評價(jià)方式： 閱讀能力測驗(yàn)：作業(yè)型測量的方式 閱讀行為評價(jià)：問卷、專題與綜合活動的方式,內(nèi)部構(gòu)成： 每種評價(jià)都分為1、2、3級水平，分別對應(yīng)小學(xué) 階段低、中、高年級,閱讀能力評價(jià),終結(jié)性評價(jià),形成性評價(jià),閱讀能力評價(jià),三、小學(xué)生語文閱讀能力終結(jié)性測評工具的介紹, 小學(xué)生閱讀能力測驗(yàn)的結(jié)構(gòu), 小學(xué)生閱讀能力測驗(yàn)的構(gòu)成, 小學(xué)生閱讀能力測驗(yàn)的項(xiàng)目形式, 小學(xué)生閱讀能力各分測驗(yàn)說明,微觀 閱讀,宏 觀 閱 讀,閱讀能力測驗(yàn)的結(jié)構(gòu), 小學(xué)生閱讀能力測驗(yàn)的結(jié)構(gòu),發(fā)散閱讀, 小學(xué)生閱讀能力測驗(yàn)的構(gòu)成,1、根據(jù)小學(xué)16年級的低、中、高三年級段，分為一級、二級、三級，三個(gè)水平階段分別進(jìn)行評價(jià)。,2、以題庫的形式，每級包括各類型文體閱讀材料若干篇，每篇文章均包括8個(gè)分測驗(yàn)題目，每個(gè)分測驗(yàn)35題。,3、每次測試，教師可以根據(jù)考察目的、時(shí)間等要求從題庫選取文章與各分測驗(yàn)題目，組成測試卷進(jìn)行測試。, 小學(xué)生閱讀能力測驗(yàn)的項(xiàng)目形式,測試卷中設(shè)計(jì)若干主觀性題型考察發(fā)散性閱讀。,可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要把客觀性選擇題改為供應(yīng)型題型。,測試卷八個(gè)分測驗(yàn)的題型以客觀性選擇題為主。, 小學(xué)生閱讀能力各分測驗(yàn)說明,例文 哪吒鬧海 東海龍王父子稱霸一方，作惡多端，還經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。 一天，小哪吒帶上他的兩件法寶 混天綾和乾坤圈，來到大海邊。他跳進(jìn)大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。夜叉鉆出水面一看，原來是個(gè)娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。小哪吒可機(jī)靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去?？蓜e小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重一下子就把夜叉給打死了。 龍王聽說夜叉被打死了，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當(dāng)何罪？”說著，舉槍便刺。哪吒一閃身，隨手取下混天綾，朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團(tuán)團(tuán)火焰，把三太子緊緊裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也給打死了。太子一死,現(xiàn)出了原形,原來是條小白龍。 從此，東海龍王再也不敢胡作非為了，人們又過上了太平日子。,分測驗(yàn)1 文章詞句的理解,本測驗(yàn)主要考察閱讀中結(jié)合語境和生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對詞語、句子含義的理解能力。,例題1： 下列詞語中，有三個(gè)是描寫龍王父子很壞的，有一個(gè)不是，這個(gè)詞語是（ ） A 胡作非為 B 滔天巨浪 C 稱霸一方 D 作惡多端,例題2： “你打死我家夜叉,該當(dāng)何罪?”這句話的正確理解是： A三太子在和哪吒商量。 B三太子在向哪吒請教。 C三太子在責(zé)怪哪吒。 D三太子在教育哪吒。,分測驗(yàn)2 文章語境的理解與連貫性推理,本測驗(yàn)主要考察閱讀中對文章局部內(nèi)容的語法指代、因果關(guān)系和邏輯聯(lián)系等方面的理解能力。,例題： 龍王“連忙派巡海夜叉上去察看”的原因是： A 水晶宮搖晃起來了，龍王想派人去看個(gè)究竟。 B 龍王很膽小，很害怕 。 C 龍王知道是哪吒在干壞事。 D 龍王知道自己的仇人來了。,分測驗(yàn)3 文章篇章結(jié)構(gòu),本測驗(yàn)主要考察閱讀后對文章的體裁、篇章結(jié)構(gòu)等方面的理解水平，即從整體上把握文章形式的理解能力。,例題： 文章具體描寫哪吒鬧海過程是在哪幾個(gè)自然段中： A第一、二、三自然段； B第二、三自然段； C第二、三、四自然段； D第三、四自然段；,分測驗(yàn)4 文章內(nèi)容的概括,本測驗(yàn)主要考察閱讀后對文章的中心、部分意思等方面的理解水平，即從整體上把握文章內(nèi)容的能力。,例題： 讀完課文，你對題目“哪吒鬧?！敝械摹棒[海”是怎樣理解的？ A 在海里吵鬧 B 在海里打鬧 C 在海里比武 D 制服海里的霸王,分測驗(yàn)5 文章表達(dá)、構(gòu)思的分析與鑒賞,本測驗(yàn)主要考察閱讀中對文章詞、句、篇不同層面的表達(dá)技巧、全文的寫作意圖和社會價(jià)值等方面的感悟能力和鑒賞能力。,例題： 下面這些話中沒有描寫到哪吒兩件寶貝很神奇的一句是（ ） A 取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪。 B 它比一座大山還重，一下子就把夜叉給打死了。 C “那混天綾立刻噴出一團(tuán)團(tuán)火焰，把三太子緊緊裹住?！?D 哪吒可機(jī)靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭。,分測驗(yàn)6 文章重點(diǎn)信息的把握與應(yīng)用,本測驗(yàn)主要考察閱讀后能夠根據(jù)要求從文章的文字表述中準(zhǔn)確的提取重點(diǎn)信息的能力及將其運(yùn)用到其他情景的應(yīng)用能力。,例題： 讀完全文，可以知道哪吒鬧海的主要目的就是為了： A 教訓(xùn)壞人，替老百姓出氣 B 試一試自己的法寶是否真的威力無比。 C 殺掉壞人，自己解恨。 D 顯示自己的能力超群，與眾不同。,分測驗(yàn)7 文章潛在信息的推論,本測驗(yàn)主要考察閱讀中對文本沒有明確表述但根據(jù)有關(guān)的線索可以合理推理所產(chǎn)生的有關(guān)文本潛在信息的能力。,例題： 通過“哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣”這句話可以看出： A 哪吒很貪玩。 B 哪吒很同情老百姓。 C 哪吒想試試自己的兩件寶貝好不好用。 D 哪吒想為自己出口氣。,分測驗(yàn)8 文章整體信息圖建構(gòu),本測驗(yàn)主要考察閱讀后能夠完整建立文本所提供的重要信息及其信息關(guān)聯(lián)的整體圖式的能力。,例題： （多項(xiàng)選擇題） 讀完課文，哪吒給你留下的印象是( ) A 是個(gè)小孩，但很有本事 B 他有兩件神奇的寶貝 C 很機(jī)靈 D 能為老百姓做好事 E 動不動就打死人，心太狠,四、小學(xué)生語文閱讀能力形成性測評工具的介紹, 小學(xué)生閱讀能力形成性測評的結(jié)構(gòu), 小學(xué)生閱讀能力形成性評定方式與說明,形成性評價(jià)基本結(jié)構(gòu), 小學(xué)生閱讀能力形成性測評的結(jié)構(gòu), 小學(xué)生閱讀能力形成性測評方式說明,形成性評價(jià)的評價(jià)方式,調(diào) 查 問 卷,針對學(xué)生閱讀形成過程設(shè)計(jì)小學(xué)生閱讀能力調(diào)查問卷。調(diào)查問卷涉及閱讀方式、閱讀策略、閱讀興趣與態(tài)度和閱讀習(xí)慣與活動四個(gè)子項(xiàng)目。各子項(xiàng)目設(shè)計(jì)相關(guān)問題若干道，由學(xué)生自主對個(gè)人行為進(jìn)行描述、評價(jià)。, 小學(xué)生閱讀能力形成性測評方式說明,閱讀方式,考察是否已經(jīng)養(yǎng)成正確的閱讀方式，學(xué)會了多種閱讀的方式，能夠根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)和不同的閱讀材料采用不同的方式進(jìn)行閱讀。,調(diào)查問卷子項(xiàng)目題目舉例一：,調(diào)查問卷中回答以下問題： 1. 閱讀古詩時(shí)，我常常會有節(jié)奏的朗讀。 2. 我在讀書時(shí)能根據(jù)文章內(nèi)容調(diào)整閱讀的速度。 3. 我在閱讀會用手或者筆指著讀。 4. 我在閱讀時(shí)一般會讀出聲。 5. 我能通過瀏覽，很快的閱讀報(bào)紙、雜志。 6. 我能通過閱讀搜集所需要的信息。,閱讀策略,考察閱讀中是否運(yùn)用及能否運(yùn)用閱讀策略，閱讀技巧完成閱讀任務(wù)。,調(diào)查問卷中回答以下問題： 1、我經(jīng)常能根據(jù)上下文推測出文章中不熟悉詞句的意思。 2、閱讀中，我會注意從文章的細(xì)節(jié)描述去體會作者的意圖。 3、我知道有些文章，理解了關(guān)鍵的句子，文章很多不懂的就會明白。 4、閱讀古詩時(shí)，我一般會主動想象詩歌所描繪的情景。 5、我會利用詞典、資料等工具幫助我閱讀。,調(diào)查問卷子項(xiàng)目題目舉例二：,活動式評價(jià),活動式評價(jià)采用組織學(xué)生參加與閱讀密切相關(guān)的活動，教師在活動中對學(xué)生閱讀行為進(jìn)行觀察并填寫學(xué)生閱讀活動評估表對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行形成性評價(jià)?；顒邮皆u價(jià)又分為專題活動評價(jià)和綜合活動評價(jià)兩類。, 小學(xué)生閱讀能力形成性測評方式說明,專題活動評價(jià),1.課外閱讀量專題活動 2.古詩文背誦專題活動, 小學(xué)生閱讀能力形成性測評方式說明,古詩文背誦會統(tǒng)計(jì)自評表：,綜合活動評價(jià),通過以閱讀為中心的班級綜合活動，教師觀察學(xué)生