小學生語文閱讀能力評價.ppt

小學生語文閱讀能力評價,主講人：莫 雷,匯報內(nèi)容,一、對基礎(chǔ)教育階段語文閱讀的思考 二、關(guān)于小學生語文閱讀能力評價的整 體構(gòu)思 三、小學生語文閱讀能力終結(jié)性測評工 具介紹 四、小學生語文閱讀能力形成性評價工 具介紹,一、對基礎(chǔ)教育階段語文閱讀的思考,理解閱讀材料的詞句表達的內(nèi)容，并根據(jù)文章所要表達的思想情感對遣詞用句作出評價,理解作者對文章的構(gòu)思、布局謀篇、基本脈絡(luò)，并根據(jù)文章所要表達的思想情感對文章的構(gòu)思作出評價,理解文章所表達的信息，并對文章所表達的信息的合理性、實用性等作出評價,通過理解文章所表達的信息，產(chǎn)生對生活、社會等方面一種獨特的、積極的、有意義的領(lǐng)悟,二、小學生語文閱讀能力評價的整體構(gòu)思, 評價類型： 閱讀能力測驗（終結(jié)性評價） 閱讀行為評價（形成性評價）, 評價方式： 閱讀能力測驗：作業(yè)型測量的方式 閱讀行為評價：問卷、專題與綜合活動的方式,內(nèi)部構(gòu)成： 每種評價都分為1、2、3級水平，分別對應小學 階段低、中、高年級,閱讀能力評價,終結(jié)性評價,形成性評價,閱讀能力評價,三、小學生語文閱讀能力終結(jié)性測評工具的介紹, 小學生閱讀能力測驗的結(jié)構(gòu), 小學生閱讀能力測驗的構(gòu)成, 小學生閱讀能力測驗的項目形式, 小學生閱讀能力各分測驗說明,微觀 閱讀,宏 觀 閱 讀,閱讀能力測驗的結(jié)構(gòu), 小學生閱讀能力測驗的結(jié)構(gòu),發(fā)散閱讀, 小學生閱讀能力測驗的構(gòu)成,1、根據(jù)小學16年級的低、中、高三年級段，分為一級、二級、三級，三個水平階段分別進行評價。,2、以題庫的形式，每級包括各類型文體閱讀材料若干篇，每篇文章均包括8個分測驗題目，每個分測驗35題。,3、每次測試，教師可以根據(jù)考察目的、時間等要求從題庫選取文章與各分測驗題目，組成測試卷進行測試。, 小學生閱讀能力測驗的項目形式,測試卷中設(shè)計若干主觀性題型考察發(fā)散性閱讀。,可以根據(jù)實際教學的需要把客觀性選擇題改為供應型題型。,測試卷八個分測驗的題型以客觀性選擇題為主。, 小學生閱讀能力各分測驗說明,例文 哪吒鬧海 東海龍王父子稱霸一方，作惡多端，還經(jīng)常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。 一天，小哪吒帶上他的兩件法寶 混天綾和乾坤圈，來到大海邊。他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。龍王嚇了一跳，連忙派巡海夜叉上去察看。夜叉鉆出水面一看，原來是個娃娃在洗澡，舉起斧頭便砍。小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去?？蓜e小看這小小的乾坤圈，它比一座大山還重一下子就把夜叉給打死了。 龍王聽說夜叉被打死了，氣得嗷嗷直叫，就派他的兒子三太子帶兵去捉拿哪吒。三太子跳出水面，氣沖沖地對哪吒說：“你打死我家夜叉，該當何罪？”說著，舉槍便刺。哪吒一閃身，隨手取下混天綾，朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也給打死了。太子一死,現(xiàn)出了原形,原來是條小白龍。 從此，東海龍王再也不敢胡作非為了，人們又過上了太平日子。,分測驗1 文章詞句的理解,本測驗主要考察閱讀中結(jié)合語境和生活實際經(jīng)驗對詞語、句子含義的理解能力。,例題1： 下列詞語中，有三個是描寫龍王父子很壞的，有一個不是，這個詞語是（ ） A 胡作非為 B 滔天巨浪 C 稱霸一方 D 作惡多端,例題2： “你打死我家夜叉,該當何罪?”這句話的正確理解是： A三太子在和哪吒商量。 B三太子在向哪吒請教。 C三太子在責怪哪吒。 D三太子在教育哪吒。,分測驗2 文章語境的理解與連貫性推理,本測驗主要考察閱讀中對文章局部內(nèi)容的語法指代、因果關(guān)系和邏輯聯(lián)系等方面的理解能力。,例題： 龍王“連忙派巡海夜叉上去察看”的原因是： A 水晶宮搖晃起來了，龍王想派人去看個究竟。 B 龍王很膽小，很害怕 。 C 龍王知道是哪吒在干壞事。 D 龍王知道自己的仇人來了。,分測驗3 文章篇章結(jié)構(gòu),本測驗主要考察閱讀后對文章的體裁、篇章結(jié)構(gòu)等方面的理解水平，即從整體上把握文章形式的理解能力。,例題： 文章具體描寫哪吒鬧海過程是在哪幾個自然段中： A第一、二、三自然段； B第二、三自然段； C第二、三、四自然段； D第三、四自然段；,分測驗4 文章內(nèi)容的概括,本測驗主要考察閱讀后對文章的中心、部分意思等方面的理解水平，即從整體上把握文章內(nèi)容的能力。,例題： 讀完課文，你對題目“哪吒鬧?！敝械摹棒[?！笔窃鯓永斫獾?？ A 在海里吵鬧 B 在海里打鬧 C 在海里比武 D 制服海里的霸王,分測驗5 文章表達、構(gòu)思的分析與鑒賞,本測驗主要考察閱讀中對文章詞、句、篇不同層面的表達技巧、全文的寫作意圖和社會價值等方面的感悟能力和鑒賞能力。,例題： 下面這些話中沒有描寫到哪吒兩件寶貝很神奇的一句是（ ） A 取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪。 B 它比一座大山還重，一下子就把夜叉給打死了。 C “那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。” D 哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭。,分測驗6 文章重點信息的把握與應用,本測驗主要考察閱讀后能夠根據(jù)要求從文章的文字表述中準確的提取重點信息的能力及將其運用到其他情景的應用能力。,例題： 讀完全文，可以知道哪吒鬧海的主要目的就是為了： A 教訓壞人，替老百姓出氣 B 試一試自己的法寶是否真的威力無比。 C 殺掉壞人，自己解恨。 D 顯示自己的能力超群，與眾不同。,分測驗7 文章潛在信息的推論,本測驗主要考察閱讀中對文本沒有明確表述但根據(jù)有關(guān)的線索可以合理推理所產(chǎn)生的有關(guān)文本潛在信息的能力。,例題： 通過“哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣”這句話可以看出： A 哪吒很貪玩。 B 哪吒很同情老百姓。 C 哪吒想試試自己的兩件寶貝好不好用。 D 哪吒想為自己出口氣。,分測驗8 文章整體信息圖建構(gòu),本測驗主要考察閱讀后能夠完整建立文本所提供的重要信息及其信息關(guān)聯(lián)的整體圖式的能力。,例題： （多項選擇題） 讀完課文，哪吒給你留下的印象是( ) A 是個小孩，但很有本事 B 他有兩件神奇的寶貝 C 很機靈 D 能為老百姓做好事 E 動不動就打死人，心太狠,四、小學生語文閱讀能力形成性測評工具的介紹, 小學生閱讀能力形成性測評的結(jié)構(gòu), 小學生閱讀能力形成性評定方式與說明,形成性評價基本結(jié)構(gòu), 小學生閱讀能力形成性測評的結(jié)構(gòu), 小學生閱讀能力形成性測評方式說明,形成性評價的評價方式,調(diào) 查 問 卷,針對學生閱讀形成過程設(shè)計小學生閱讀能力調(diào)查問卷。調(diào)查問卷涉及閱讀方式、閱讀策略、閱讀興趣與態(tài)度和閱讀習慣與活動四個子項目。各子項目設(shè)計相關(guān)問題若干道，由學生自主對個人行為進行描述、評價。, 小學生閱讀能力形成性測評方式說明,閱讀方式,考察是否已經(jīng)養(yǎng)成正確的閱讀方式，學會了多種閱讀的方式，能夠根據(jù)不同的閱讀目標和不同的閱讀材料采用不同的方式進行閱讀。,調(diào)查問卷子項目題目舉例一：,調(diào)查問卷中回答以下問題： 1. 閱讀古詩時，我常常會有節(jié)奏的朗讀。 2. 我在讀書時能根據(jù)文章內(nèi)容調(diào)整閱讀的速度。 3. 我在閱讀會用手或者筆指著讀。 4. 我在閱讀時一般會讀出聲。 5. 我能通過瀏覽，很快的閱讀報紙、雜志。 6. 我能通過閱讀搜集所需要的信息。,閱讀策略,考察閱讀中是否運用及能否運用閱讀策略，閱讀技巧完成閱讀任務。,調(diào)查問卷中回答以下問題： 1、我經(jīng)常能根據(jù)上下文推測出文章中不熟悉詞句的意思。 2、閱讀中，我會注意從文章的細節(jié)描述去體會作者的意圖。 3、我知道有些文章，理解了關(guān)鍵的句子，文章很多不懂的就會明白。 4、閱讀古詩時，我一般會主動想象詩歌所描繪的情景。 5、我會利用詞典、資料等工具幫助我閱讀。,調(diào)查問卷子項目題目舉例二：,活動式評價,活動式評價采用組織學生參加與閱讀密切相關(guān)的活動，教師在活動中對學生閱讀行為進行觀察并填寫學生閱讀活動評估表對學生閱讀能力進行形成性評價。活動式評價又分為專題活動評價和綜合活動評價兩類。, 小學生閱讀能力形成性測評方式說明,專題活動評價,1.課外閱讀量專題活動 2.古詩文背誦專題活動, 小學生閱讀能力形成性測評方式說明,古詩文背誦會統(tǒng)計自評表：,綜合活動評價,通過以閱讀為中心的班級綜合活動，教師觀察學生